Présentation du projet TED

L'expérimentation TED a pour cadre le Programme d'investissements d'avenir (PIA) mis en œuvre par le Commissariat général à l'investissement, en charge de veiller à la politique d'investissement de l'État. Le PIA, programme global d'investissements dans la recherche et l'innovation, destiné à promouvoir l'excellence française en matière numérique, comporte un volet e-éducation qui vise à développer l'innovation numérique dans le domaine de l'éducation, avec pour objectif de rattraper le retard régulièrement pointé dans différents rapports⁵. Depuis 2011, plusieurs lancements d’appels à projets ont eu lieu autour de l’apprentissage et des technologies numériques. Le second appel à projets « services numériques innovants pour l'e-Éducation », dans lequel s'inscrit le

4 Becker, 2002, Les ficelles du métier : comment conduire sa recherche en sciences sociales, Editions La Découverte.

5 Voir par exemple l’avant-propos du rapport de l’OCDE, paru en 2015 sous le titre Connectés pour apprendre ? Les élèves et les nouvelles technologies : « Ce rapport présente une analyse comparative internationale – la première dans ce domaine – des compétences numériques des élèves et des environnements d’apprentissage conçus en vue de les développer. Il révèle l’immense décalage entre la réalité de notre école et les promesses des nouvelles technologies ». Disponible en ligne :

http://www.oecd.org/fr/education/scolaire/Connectes-pour-apprendre-les-eleves-et-les-nouvelles-technologies-principaux-resultats.pdf? [consultation décembre 2015]. Nous renvoyons également au rapport de l’IGEN, La structuration de la filière du numérique éducatif : un enjeu pédagogique et industriel paru en juillet 2013 (op. cit.) : « [...] le développement d’une filière industrielle du numérique éducatif performante est un élément clef pour permettre à la France de rattraper son retard en matière de passage de l’école au numérique ».

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projet TED, a été lancé en 2012 et a retenu un total de dix-sept projets, soutenus à hauteur de 18,8 millions d'euros.

L'objectif commun de ces différents projets est de développer une dynamique d’intégration des nouvelles ressources numériques et de mettre en avant des usages pédagogiques innovants liés à leur expérimentation dans différents établissements scolaires de plusieurs académies (Eduscol, 2017)6. Ces projets, conçus dans le cadre d'un partenariat entre l'Éducation nationale, les laboratoires de recherche et des entreprises du secteur numérique éducatif visent à accompagner et compléter la politique éducative en faveur du numérique. Le plan de développement des usages numériques dans l’éducation, présenté dès novembre 2010 par le gouvernement français a été prolongé par le Plan numérique pour l’éducation (PNE) initié par la ministre de l’éducation nationale Najat Vallaud-Belkacem et par François Hollande, Président de la République. Au-delà des différences liées aux projets eux-mêmes, la méthodologie mise en œuvre est identique : elle prend appui sur un cadre interministériel7 et coordonne le travail en partenariat de différents acteurs (industries, laboratoires de recherche, associations, fédérations professionnelles, établissements scolaires). Elle est fondée sur une démarche de recherche-action, avec expérimentation et retours d'expériences, dans le but de promouvoir et développer des solutions efficaces et pérennes en matière de numérique éducatif.

Comme précisé sur le portail Eduscol, tous les projets retenus dans le cadre du soutien des investissements d’avenir se développent en appui sur un consortium, ou réseau de partenaires multiples qui « regroupe obligatoirement des partenaires

industriels, des laboratoires de recherche, des terrains d'expérimentation et d'itération, des démarches de recherche et de développement ou d'innovation d'organisation »,

permettant ainsi d’« entrer dans une démarche collective d’innovation technologique,

économique, sociale et pédagogique […] »8. Pour TED, le consortium est composé de

la société Unowhy qui est conceptrice des tablettes numériques fabriquées dans le

6 Eduscol, 2017, Appel à projets e-education numéro 2 : quelques exemples vidéos de projets retenus. Disponible en ligne : http://eduscol.education.fr/cid85146/appel-a-projets-e-education-numero-2-quelques-exemples-videos-de-projets-retenus.html, [date de dernière consultation novembre 2018].

7 Coordination du ministère de l'éducation nationale et du ministère de l'économie, de l'industrie et du numérique.

8 Eduscol, 2015, Les projets « E-éducation » soutenus. Disponible en ligne :

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département de la et-Loire à Montceau-les-Mines ; du conseil général de Saône-et-Loire qui assure le pilotage administratif, technique, fonctionnel et financier du projet ; du rectorat de l’académie de Dijon qui apporte expertise et ingénierie au développement du projet TED, gère le déploiement des tablettes et participe, aux côtés du Canopé de Dijon (et de son antenne départementale), à la formation des professeurs concernés ; de la société Sejer, filiale du groupe Editis, éditrice d'ouvrages scolaires, parascolaires et grand public, qui produit des ressources pédagogiques dans les quatre matières scolaires du projet (mathématiques, français, anglais, histoire et géographie) sous les marques Nathan, Bordas et Dictionnaires le Robert ; du laboratoire de recherche Techné (Technologies numériques pour l'éducation) de l'université de Poitiers en charge d'évaluer scientifiquement l'utilisation de la tablette9 et enfin de la société LogoSapience spécialisée dans l'intégration des logiciels éducatifs. Une plateforme virtuelle de communication de type forum et nommée Basecamp est par ailleurs mise en œuvre par le conseil général de Saône-et-Loire pour assurer les communications entre les collèges retenus dans le panel expérimental et les différents membres du consortium. Enfin, l’expérimentation prévoit, tout au long du projet, la mise en œuvre d’un dispositif d’accompagnement et de formation des enseignants impliqués.

Le nombre des acteurs impliqués et la diversité de leurs fonctions rendent compte de l'ampleur et de la complexité du projet TED, présenté, lors du salon EDUCATICE 2014 comme « l’expérimentation à ce jour la plus importante jamais

réalisée en France, touchant une population de huit mille cinq cent élèves. »¹⁰. Le projet est ambitieux et s’inscrit dans un double contexte, à la fois national et local¹¹. L’objectif principal de l’expérimentation est de concevoir localement, dans la ville de Montceau-les-Mines, une tablette qui aura vocation à être ensuite distribuée sur le territoire national et à participer au grand plan d'équipement en tablettes du PNE. Comme les 16 autres projets retenus dans l’appel à projets, TED a été sélectionné « en raison de la

9 Pour plus de détails sur le laboratoire Techné qui consacre ses travaux de recherche aux « TECHnologies Numériques pour l’Éducation », voir en ligne : http://techne.labo.univ-poitiers.fr/

10 EDUCATEC - EDUCATICE est un salon professionnel autour de l’innovation éducative. Il est organisé par Weyou Group et accompagné par la Ligue de l’enseignement et le ministère de l’éducation nationale. En 2018, la 23ème édition de salon a réuni en novembre à Paris, comme chaque année, de nombreux exposants et a proposé au public des ateliers et conférences.

11 Le projet est qualifié d’ambitieux par tous ses initiateurs, l’effort financier important consenti par l’Etat et les instances locales départementales l’inscrit également dans une logique ambitieuse, tant en terme de moyens consacrés que de résultats attendus.

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plus-value pédagogique attendue par la communauté éducative, de [son] caractère innovant et des perspectives de valorisation économiques envisagées »12.

La démarche expérimentale prévoit des évaluations régulières et des retours sur l’utilisation, afin de permettre l'élaboration de modèles économique et organisationnel viables pour un passage à grande échelle. Il ne faut pas oublier que ces projets largement subventionnés, à hauteur d'environ 50 % des investissements, outre leur objectif affiché d'améliorer l'enseignement et l'apprentissage, poursuivent également celui de développer une politique industrielle qui prend appui sur des acteurs français. Comme le souligne un rapport interministériel de 2013, « c’est de plus un véritable enjeu politique pour la mise en œuvre de la politique éducative française que de savoir si, dans le monde de l’école numérique tel qu’il se dessine, les producteurs de ressources éducatives seront, comme c’est largement le cas aujourd’hui pour les manuels scolaires, des acteurs dont les centres de décision sont en France, ou si, comme on l’a vu dans d’autres secteurs, le basculement vers le numérique se traduira par la domination de grands acteurs globaux souvent américains. Enfin, en termes de politique industrielle, le secteur du numérique est une industrie à forte valeur ajoutée et créatrice d’emplois qualifiés. »¹³.

Les projets du programme d’avenir s'étendent sur des durées différentes, allant de vingt-quatre à trente-six mois. L’expérimentation TED a duré trois années civiles, de septembre 2012 à octobre 2015¹⁴. La première phase de l’expérimentation a commencé en septembre 2012 et a permis la mise en place du projet : choix des collèges pilotes, définition du cahier des charges et du rôle de chacun des acteurs au sein du consortium constitué. Elle s'est poursuivie par une phase de test sur un échantillon expérimental réduit de deux collèges équipés de tablettes en mars 2013. En septembre 2013, huit

12 Ministère de l’éducation nationale, 17 projets innovants pour l’e-éducation. Disponible en ligne :

http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Numerique/24/8/X_150_les_17_projets_innovants_pour_l_E _Education_458248.pdf, [consultation avril 2018].

13 Rapport La structuration de la filière du numérique éducatif : un enjeu pédagogique et industriel, 2013. Disponible en ligne : http://www.education.gouv.fr/cid73971/la-structuration-de-la-filiere-du-numerique-educatif-un-enjeu-pedagogique-et-industriel.html, [consultation avril 2018].

14 L’expérimentation s’est également étendue sur trois années scolaires, qui fonctionnent selon un calendrier différent, de septembre à juillet (mois de reprise et de fin des cours).

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nouveaux collèges (dont notre terrain d'enquête) ont été équipés et cinq derniers à partir de janvier 2014, ce qui représente un total de quinze collèges15.

En cours d’expérimentation, la tablette TED a évolué, notamment à partir des retours des utilisateurs et a été déclinée en trois versions successives, relatives à l’état de développement de l’objet et de la version des mises à jour technique et logicielle (version 0, Version 1 et Version 2). A partir d’octobre 2014, la tablette TED est amplement modifiée et techniquement améliorée. Elle est alors rebaptisée et devient la tablette Sqool. Comme nous le verrons dans l’analyse, ce changement d’appellation est symbolique ; il marque une rupture entre un produit initial peu abouti et la mise en service d’un objet aux performances techniques et logicielles accrues.

Durant toute la durée du projet, les différentes technologies et versions des tablettes perdurent, voire cohabitent au sein des établissements. Certains collèges sont sortis de l’expérimentation plus tôt que d’autres et n’ont de ce fait pas expérimenté la tablette Sqool16. D’autres collèges ont bénéficié de la dotation des tablettes Sqool tout en conservant un équipement antérieur, comme cela a été le cas pour le collège de terrain.

Le mode d’équipement des établissements, équipement individuel des élèves ou collectif au moyen de chariots mobiles, a été défini au préalable par le cadre expérimental et imposé aux collèges¹⁷. En cours d’expérimentation, certains collèges ont changé de mode d’équipement initial et sont passés du collectif à l’individuel ou bien de l’individuel au collectif¹⁸. Les raisons de ces changements sont indépendantes du choix des acteurs et sont liées à l’évolution du projet expérimental et aux capacités de suivi matériel, financier et logistique des fournisseurs impliqués¹⁹.

15 Le mode de constitution du panel des collèges sélectionnés pour participer à l’expérimentation est présenté au 3.1.2.

16 Le fait de rester ou non dans l’expérimentation n’a pas été laissé au libre choix des établissements. Les décisions ont été prises par le consortium, au regard de l’implication des établissements et des équipes et de l’importance plus ou moins grande de leur activité pédagogique avec les tablettes. Nous reviendrons sur ce point ultérieurement.

17 Pour des précisions sur la nature des modes d’équipement, voir le lexique relatif à l’expérimentation TED (Annexe 2). Pour plus de détails sur la répartition des modes d’équipement et les évolutions, voir 3.1.2.

18 C’est le cas du collège dans lequel nous avons mené notre enquête et que nous présentons dans le point suivant au 3.1.2.

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