Une évaluation des besoins à l’interne par consultation

Dès le commencement du projet au mois de septembre 1989, la direction amorce un processus de consultation auprès de diverses instances administratives à l’interne de l’École. Elle entreprend alors de rencontrer « tous les chefs, responsables et directeurs des quelque cinquante entités administratives de l’école afin de déterminer les besoins en espace de leurs entités respectives ». De plus, un comité composé de huit professeurs — Comité Nouveau Campus — est alors créé. Celui-ci a pour mandat « d’établir les priorités consignées sous différents volets : sécurité des biens et des personnes, aménagement et allocation de l’espace, organisation des salles de classe, intégration des nouvelles technologies ».26 Parmi les principales demandes recueillies auprès du personnel et des étudiants, il y a un ensemble d’éléments qui ont fait l’objet d’une analyse approfondie.

Tout d’abord, les professeurs et membres du personnel administratif ont exprimé une préoccupation majeure : de la lumière et des fenêtres dans les bureaux. Ils ont de plus demandé — chose peu courante pour l’époque — à ce qu’elles s’ouvrent dans la

26 _{Le nouveau campus des HEC. Un intérieur tout en lumière. Intérieurs - magazine d’informations et de}

réseautage en design d’intérieur, octobre 1996. Service des archives et de la gestion des documents de l’École des HEC Montréal, fond A047.

mesure du possible. L’architecte répondra à cette requête, bien que cette option soit sensiblement plus onéreuse, car il faut un système sophistiqué de climatisation.27

Il est à noter que lors de la période de consultation à l’interne de l’École, la direction à effectué un ensemble d’essais sur plusieurs éléments des salles de classe en réalisant des installations temporaires. Le Comité Nouveau Campus a procédé, avec la collaboration des services de l’équipement et de l’audiovisuel, à l’installation de prototypes de salles de classe où les professeurs ont été invités à se rendre afin d’exprimer leur opinion.28 Plusieurs essais ont été réalisés pour les tableaux, l’éclairage, l’organisation spatiale et l’aménagement du mobilier. Lors des entrevues que nous avons réalisées auprès de responsable administratif de l’École, nous avons pu vérifier l’importance de cette étape. Nous avons aussi obtenu des détails concernant les dimensions qui ont fait l’objet de préoccupations particulières. Comme en témoigne la responsable de la Communication de l’École qui a participé à cette étape, le principal mot d’ordre était la « pédagogie » : « Les besoins des années 2000, ce sont de nouvelles salles, organisées différemment, plus virtuelles ».29 Concernant les essais réalisés, il y a par exemple le choix d’utiliser des ardoises bleues plutôt que des ardoises vertes ou blanches traditionnelles :

« Alors (…) vous avez des ardoises bleues. L’ardoise est encore utilisée, mais elle n’est pas verte ou blanche, elle est bleue. Pourquoi ? Parce qu’à ce moment-là on a fait des études. L’université a reproduit pour les professeurs une salle de cours souhaitable et elle a été ensuite testée, améliorée et lorsque le modèle a été jugé satisfaisant on l’a intégré. Le bleu c’était la meilleure couleur pour l’œil ».30

Il y a aussi une préoccupation qui est orientée autour de l’agencement des salles et de la luminosité :

27 _{Ces informations sont tirées des entrevues réalisées auprès de l’architecte Dan Hanganu et auprès d’une}

responsable à la Direction des communications de l’École.

Nous reviendrons plus en détail sur les bureaux des professeurs et les solutions originales apportées par l’architecte pour en fournir un grand nombre pourvu de fenestration.

28 _{Dossier spécial, « Chantier HEC », 1995. Service des archives et de la gestion des documents de l’École}

des HEC Montréal, fond A047/Z, 0005.

29 _{Extrait de l’entrevue réalisée auprès d’une responsable à la Direction des communications de l’École}

des HEC Montréal, 2010.

30 _{Extrait de l’entrevue réalisée auprès d’une responsable à la Direction des communications de l’École}

des HEC Montréal, 2010.

Nous reviendrons plus en détail sur les spécificités des salles de classe et les demandes exprimées lors des consultations à l’interne de l’École.

« Les portes se trouvent à l’avant des salles de classe, à la demande des professeurs ; cela permet d’avoir le contrôle »

« Il y a eu des expérimentations au niveau des tableaux, on avait essayé les types de projecteurs, les types d’écrans ; puis ça peut sembler un détail, mais pour nous c’était important, la façon dont les tableaux se lèvent. Vous savez c’est important, à Viger par exemple les tableaux ne coulissaient pas d’une manière pratique. Donc ici on a fait des expérimentations à ce niveau là. On avait expérimenté également le mobilier ainsi que l’éclairage. Oui, on avait essayé plusieurs sortes d’éclaireurs ».31

Autre exemple, un intérêt particulier a aussi été manifesté lors des consultations pour qu’il y ait des lieux de regroupement (comme c’était le cas dans l’ancien pavillon sur Decelles, avec le « mythique » salon).32 Selon la responsable administrative des premiers cycles qui a bien connu les deux pavillons, le salon principal à Decelles était un lieu « très apprécié » et un « lieu de regroupement ».33

Du point de vue pédagogique, plusieurs grandes orientations ont guidé le projet. Comme le rappelle la responsable de la communication, les salles ont toutes une vocation et sont au centre du programme pédagogique de l’École. Les professeurs ont demandé que les salles de classe aient certaines spécificités et qu’une place de premier ordre soit accordée aux nouvelles technologies. Ainsi, un ensemble de préoccupations pédagogiques sont au cœur du projet architectural. Il y a une volonté plus ou moins exprimée d’avoir un bâtiment « majestueux » : on souhaite avoir des éléments qui permettraient de « rappeler l’image de prestige du tout premier immeuble des HEC, sur Viger ».34

31 _{Extrait de l’entrevue réalisée auprès d’un responsable de la haute administration de l’École des HEC}

Montréal, 2010.

32 _{Extrait de l’entrevue réalisée avec une responsable administrative des associations étudiantes de l’École}

des HEC Montréal, 2010.

33 _{Extrait de l’entrevue réalisée auprès d’une responsable administrative des associations étudiantes de}

l’École des HEC Montréal, 2010.

34 _{MARSOLAIS, Claude-V., « L’école des HEC et son architecte Dan S. Hanganu », La Presse, 21}