ÉTHIQUE DES DONNÉES
3.3 E T LES ÉTUDES ANTÉRIEURES SUR F ACEBOOK ?
Dans cette section, nous proposons un état des lieux des travaux menés autour de l’utilisation de Facebook dans l’enseignement-apprentissage en général et des langues étrangères en particulier. Nous essaierons de tirer parti des différentes recherches faites au sein d’autres disciplines non linguistiques comme les sciences de l’éducation pour une meilleure compréhension du réseau socionumérique. Nous ne prétendons en aucun cas à l’exhaustivité. L’objectif de cette section est de synthétiser les savoirs accumulés sur FB pour mieux positionner notre travail et mettre en exergue ses apports éventuels. Pour ce faire, nous procèderons à une revue de la littérature de 38 études empiriques établies dans différents pays anglophones et francophones. Certes, d’autres travaux similaires existent (Aydin, 2012 ; Hew, 2011), toutefois, nous essaierons de décortiquer les publications choisies pour la revue de la littérature en étudiant les techniques de recueil et d’analyse des données employées, les cadres théoriques de référence et les résultats les plus saillants. Mais avant, nous nous attarderons sur la provenance géographique et scientifique des auteurs dans le but de mieux comprendre la scène scientifique et de cerner les potentialités et les limites de la recherche autour de Facebook en tant qu’outil aidant à l’apprentissage. Pour établir le corpus de travaux, nous avons fait une recherche par le biais d’un mot-clé en particulier, à savoir Facebook, combiné à d’autres expressions comme : apprentissage et enseignement des langues étrangères sur différentes bases de données : Cairn11, Eric12 ScienceDirect13. Nous avons interrogé également
deux moteurs de recherche : Google Scholar et Isidore, sans oublier une recherche menée directement sur les sites des grandes revues francophones comme : Alsic, Frantice, Sticef et
Ritpu. Deux critères principaux ont guidé notre choix concernant les publications. Le premier
critère qui préside à notre choix est relatif au fait que les recherches doivent être empiriques,
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Portail donnant accès à 320 revues francophones en sciences humaines et sociales.
12 Base de données bibliographiques anglophones en sciences de l'éducation 13 Accès aux 2500 revues de l'éditeur Elsevier
81 ce qui exclut donc les recherches exposant un point de vue, comme l'étude de Blattner et Fiori (2009), ou les revues de la littérature comme celle d'Aydin (2012). Le deuxième critère concerne le fait que les recherches doivent traiter de l’utilisation de Facebook dans le contexte d’enseignement supérieur et de l’usage qu’en font les étudiants. Par conséquent, des études qui portent un regard sociologique et psychologique sur le sujet dans des contextes loin de l’enseignement ; par exemple les études tratitant la question de la relation entre Facebook et le bien-être social (Burke, Marlow et Lento, 2010 ; Joinson, 2008 ; Lampe et al., 2006) ou l’utilisation de Facebook dans le secondaire (Damani, 2013) ont été écartées. Il convient de préciser également que nous nous sommes limitée dans cette revue de la littérature aux publications parues jusqu’à 2015. Après une première phase d’exploration globale, les premières publications ont été retenues. Ensuite, une première lecture flottante des textes a été réalisée et nous avons établi une grille d’analyse. Cette revue de la littérature est largement inspirée par les revues de la littérature présentées par Guichon (op.cit.) et Hew, (op.cit).
Un tableau détaillant les études analysées figure dans les annexes I. Les 38 publications retenues sont :
Auteur(s) Titre de l’étude
(Alm, 2015) Facebook for informal language learning (Arteaga Sánchez,
Cortijo, et Javed, 2014) Students' perceptions of Facebook for academic purposes.
(Aydin, 2014) Foreign language learners' interactions with thier teachers on Facebook (Blattner et Lomicka,
2012) Facebooking and social generation: a new era of language learning (Blattner et Fiori, 2011) Virtual social network communities: an investigation of language learners'
development of sociopragmatic awareness and multiliteracy skills (Bowman & Akcaoglu,
2014)
"I see smart people! ": using Facebook to supplement cognitive and affective learning in the university mass lecture
(Buzzetto-More, 2012) Social networking in undergraduate education.
(Carpi, 2014) SNS for learnrs at beginner level: an alternative use of Facebook.
(Combe Celik, 2012) Facebook pour l'enseignement/apprentissage informel du FLE : une étude de cas.
(Combe Celik, 2015) Créer un groupe Facebook : quelles pratiques discursives pour l’enseignement/apprentissage non formel du FLE ?
(Donlan, 2014) Exploring the view of students on the use of Facebook in university teaching and learning.
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(Grosseck, Bran et Tiru, 2011)
Dear teacher, what should i write on my wall? A case study on academic uses of Facebook.
(Hamada, 2013) A Facebook project for japanese university students (2): does it really enhance student interaction, learner autonomy and english abilities? (Johnston, Chen et
Hauman, 2013)
Use, perception ad attitude of University students towards Facebook and Twitter
(Jong, Lai, Hsia, Lin et
Liao, 2014) An exploration of the potential educational value of Facebook.
(Junco, 2012) The relationship between frequency of Facebook use, participation in Facebook activities, and student engagement.
(Kabilan, Ahmad et Abidin, 2010)
Facebook : an online environment for learning of english in institutions of higher education ?
(Kirschner et Karpinski,
2010) Facebook and academic performance.
(Lampe, Ellison et
Steinfield, 2008) Changes in use and perceptions of Facebook. (Lampe, Wohn, Vitak,
Ellison et Wash, 2011)
Students use of Facebook for organizing collaborative classroom activities.
(Lamy, 2011) Entre les murs de Facebook et le forum institutionnel : nouveaux espaces d’expression en langue cible.
(Liaw et English, 2013) Online and offsite: student driven development of the Tiwan-France telecollaborative project Beyond these walls.
(Boyd, 2011)
Exploring college students' cognitive processing patterns during a collaborative problem-solving teaching activity integrating Facebook discussion and simulation tools.
(Madge, Meek, Wellens et Hooley, 2009)
Facebook, social integration and informal learning at university: it is more for socialising and talking to friends about work than for actualy doing work.
(Mazer, Murphy et Simonds, 2007)
I'll see you on Facebook : the effects of computer-mediated teacher self- disclosure on students motivation, affective learning, and classroom climate.
(Mazman et Usluel,
2010) Modeling educational usage of Facebook.
(O’Bannon, Beard et Britt, 2013)
Using a Facebook group as an educational tool: effects on student achievement.
(Pasek, More et Hargittai, 2009)
Facebook and academic performance: reconciling a media denstion with data.
(Pempek, Yermolayeva et
Calvert, 2009) College students’ social networking experiences on Facebook. (Prescott, Wilson et
Becket, 2013) Facebook use in the learning environment: do students want this?
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Webb, Herman et Witty, 2010)
and students uses and perceptions of social networking sites.
(Sheldon, 2008) The relationship between unwillingness-to-communicate and students’ Facebook use.
(Selwyn, 2009) Faceworking : exploring students’ education-related use of Facebook
(Sockett, 2011)
Les processus cognitifs de résolution de problèmes pour l'apprentissage des langues dans des environnements multimédias. Apprentissage informel et réseaux sociaux.
(Vivian, 2011) Universtiy students' informal learning practices using Facebbok: help or Hindrance?
(Wang, Woo, Quek, Yang et Liu, 2012)
Using the Facebook group as a learning management system : an exploratory study.
(Wang, Lin, Yu, Wu et Gung ,2013)
Meaningful engagement in Facebook learning environments: merging social and academic lives.
(Wells, 2008) Tchater avec le prof : l'apprentissage d'une langue étrangère par les communautés numériques
Tableau 8: récapitulatif des études menées sur Facebook