1.1.4 « Culture de l’information » oxymore ou pléonasme ?
1.2 LE RAPPORT AUX DISCOURS : QUELLES CULTURES DE QUELLES CULTURES DE
1.2.1 Quelles cultures de l’information ?
1.2.1.3 Troisième tendance : la dimension scientifique ?
Plusieurs sciences se retrouvent proches de la culture de l‘information. Nous avons déjà mentionné l‘association fréquente entre les sciences de l‘information et de la communication et les sciences de l‘éducation, notamment en rappelant la différence entre la culture de l‘information et l‘éducation à l‘information. Cette dimension scientifique connait aujourd‘hui une expansion car il s‘agit de faire reposer le concept sur des éléments plus rationnels. A bien des égards, nous nous inscrivons également dans cette dimension.
1.2.1.3.1 La Culture « info-com »
Claude Balz distingue la culture de l‘information d‘une culture de type universitaire type
« info-com » :
C‘est la culture de l‘information au sens universitaire, au sens des connaissances, au sens d‘un cursus de licence ou de maîtrise, au terme duquel on a appris un certain nombre de choses sur l‘information et la communication. C‘est important, mais on est encore loin du compte. 153
Cette culture peut ici constituer une sorte de socle à la fois disciplinaire et scientifique de la culture de l‘information en empruntant notamment ces concepts à l‘information et à la communication. C‘est d‘ailleurs ce qu‘affirmait Viviane Couzinet lors du colloque de
152 Bernard STIEGLER. La télécratie contre la Démocratie. Flammarion, 2006
153 Claude BALTZ. « Une culture pour la société de l'information ? Position théorique, définition, enjeux » op.cit., p.82
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86 l‘Erté154. Le colloque a ainsi consacré un travail de recherche scientifique comprenant plusieurs chercheurs de disciplines différentes mais essentiellement issus des sciences de l‘information et des sciences de l‘éducation.
L‘association des deux sciences est d‘ailleurs rappelée en ce qui concerne la mise en place du projet didactique :
Une progression didactique touchant à l‘information et à la documentation s‘appuie à la fois sur les savoirs issus des sciences de l‘information et de la communication et sur les savoirs
« enseigner/ apprendre » issus des sciences de l‘éducation. 155
Pour caricaturer, cette culture pourrait être celle que devraient posséder les acteurs de la culture de l‘information, c'est-à-dire les formateurs. Les enseignants-chercheurs intéressés par le domaine privilégient l‘expression de « culture de l‘information » et de « culture informationnelle » par rapport à toutes les autres. Toutefois, il nous paraît difficile de généraliser, car seuls dix enseignants-chercheurs ont répondu à notre enquête et nous ne connaissons pas leurs disciplines scientifiques d‘origine.
Réponse : Décompte Pourcentage Maîtrise de
l’information 3 30.00%
Culture
informationnelle 0 0.00%
Culture de
l’information 5 50.00%
Formation des
usagers 1 10.00%
Intelligence
informationnelle 0 0.00%
Autre 1 10.00%
total 10 100%
Tableau n°6. De quel terme vous sentez-vous le plus proche ? Réponses des enseignants-chercheurs
154 Propos tenus en tant que modératrice à la table ronde Table ronde : « Acteurs et territoires de l‘éducation à l‘information » du vendredi 17 octobre du colloque international de Erté « LřEducation à la culture informationnelle » <http://ertecolloque.wordpress.com/programme/>
155 Un projet pluridisciplinaire. In Erté. Culture informationnelle et curriculum documentaire, 30 août 2008 <
http://geriico.recherche.univ-lille3.fr/erte_information/?/02-Apports-scientifiques/>
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87
1.2.1.3.2 La Culture informatique.
Claude Baltz note qu‘elle est trop souvent pensée comme un moyen de maîtriser les techniques de base, s‘inscrivant plus ou moins dans les objectifs des B2I. Néanmoins, certains acteurs souhaitent la mise en place et l‘enseignement d‘une véritable culture informatique.
Notamment l‘association EPI (Association Enseignement Public et informatique) qui cherche à défendre l‘idée de l‘enseignement de l‘informatique comme une discipline autour d‘une culture informatique selon Charles Duchateau156. Leurs démarches sont assez similaires à celles qui cherchent à faire progresser l‘enseignement et la didactique de l‘information documentation notamment dans le secondaire comme le montrent les propos suivants :
La question n'est pas nouvelle. Depuis une trentaine d'années, pour l'essentiel, deux approches se succèdent, coexistent, suscitent de vifs et intéressants débats. Pour l'une, les apprentissages doivent se faire à travers les usages de l'outil informatique dans les différentes disciplines existantes. Pour l'autre, l'informatique étant partout, elle doit être quelque part en particulier, à un moment donné, sous la forme d'une discipline scolaire en tant que telle. 157
Leur réflexion didactique n‘est pas encore totalement avancée probablement parce que comme le déplore Jacques Baudé158, la bonne voie n‘a pas été suivie en mettant trop l‘accent sur la pratique et peu sur le code et sur les boîtes noires. L‘association a interpellé les candidats à la présidentielle en leur envoyant un texte intitulé « Pour un enseignement de culture générale Informatique et Technologies de l'Information et de la Communication »159. La culture informatique diffère de la culture de l‘information mais ne s‘y oppose pas. Elle partage avec la culture de l‘information cette volonté de dépasser la seule logique de l‘apprentissage des usages de base. Elles sont donc complémentaires. Nous ne souhaitons pas pour autant les voir rassembler au sein d‘une culture numérique qui privilégie plutôt les pratiques et les usages.
156 Charles DUCHATEAU. Peut-on définir une « culture informatique » ? Disp. sur :
<http://www.fundp.ac.be/pdf/publications/54278.pdf.>
157 Jean Pierre ARCHAMBAULT. Informatique et TIC : une vraie discipline ? Médialog n° 62, juin 2007, p. 38-41. p.39
158 Jacques BAUDE. Le développement de l'informatique et des technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement. Et si la voie suivie n'était pas la bonne ? in EPI, 15 mai 2007 <
http://www.epi.asso.fr/revue/articles/a0705a.htm>
159 Jean Pierre ARCHAMBAULT, Jacques BAUDE. (pour le bureau national de l‘EPI) Pour un enseignement de culture générale « Informatique et Technologies de l'Information et de la Communication in Epi, 2 mai 2007.
Disp. sur : <http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0705a.htm>
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88
1.2.1.3.3 Culture de l’information et sciences de l’information et de la communication.
La science de l‘information cherche à distinguer des postulats vérifiables. Le lien entre la culture de l‘information et la science de l‘information devient ici évident de par le fait que se trouve en commun des exigences.
Outre ces exigences, Yves Le Coadic souligne bien qu‘il existe des fausses sciences dont il faut se départir :
Pour imposer sa spécificité, la science doit s‘affirmer contre deux réalités: la connaissance commune, l‘opinion et la connaissance fausse, la fausse science. Il faut donner à l‘opinion le sens d‘idée reçue.
La science doit donc toujours combattre l‘idéologie. Et elle ne peut exister qu‘au prix d‘une rupture épistémologique avec l‘opinion. Mais dans la réalité, l‘opinion tente de reconquérir le terrain qu‘elle a perdu au profit de la science. 160
De même, il existerait selon Le Coadic une fausse science de l‘information basée sur des discours qui réduisent cette dernière à des séries de compétences pluridisciplinaires et transversales qui ne mériteraient donc aucun statut particulier. D‘ailleurs quel savoir ou quelle compétence n‘est pas potentiellement transdisciplinaire ? Le Coadic réfute cette vision d‘une discipline a-scolaire. La culture de l‘information rejoint ici la science de l‘information en constituant son volet formation avec le développement des travaux en didactique de l‘information et de la documentation sur lequel nous reviendrons plus précisément dans la seconde partie.
L‘enjeu est d‘importance selon nous car la culture de l‘information constitue désormais autant une culture de l‘information que de la communication et qu‘il convient donc d‘établir un travail de stabilisation de concepts et de notions clefs aussi bien dans le domaine scientifique que dans sa transposition didactique.
1.2.1.3.4 La didactique de l’information
La liaison entre sciences de l‘éducation et sciences de l‘information s‘opère ici en ce qui concerne la culture de l‘information avec la mise en place d‘une didactique de l‘information comme développement du volet formation de la culture de l‘information. Au sein de l‘équipe
160 Yves François LE COADIC. Qu‘est-ce qui fait science dans science de l‘information ? Disp. sur : <
http://prisma.cetac.up.pt/artigospdf/4 le_coadic.pdf>
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89 du projet Erté, les acteurs de la didactique souhaitaient notamment mettre en place un curriculum allant de l‘Ecole primaire à l‘Université.
Nous développerons plus particulièrement les aspects de ce projet dans la seconde partie concernant les acteurs de la culture de l‘information.