À travers cet échange, outre son investissement par ses observations et prises de conscience, la mère nous fait part de sa propre participation à la mobilisation de sa fille

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Cette   prise   de   conscience   de   sa   propre   contribution   apparaît   ici   comme   un   élément   LPSRUWDQW GH O¶LPSDFW GH O¶pWXGH VXU OHV SDUHQWV GH O¶HQIDQW FRQFHUQp ,PSDFWV VLJQLILFDWLIV FDU FH VRQW OHV SDUHQWV TXL DFKqWHQW O¶DOLPHQWDWLRQ GHV HQIDQWV (OOH D modifié   ses   achats   touchant   le   quantitatif,   mais   aussi   le   qualitatif   en   proposant   des   légXPHV GRQW OD GHQVLWp FDORULTXH DX JUDPPH G¶DOLPHQW HVW PRLQGUH FH TXL D VRQ importance   sur   un   corps   qui   absorbe   sans   faim.   De   son   côté,   le   père   assume   sa   UHVSRQVDELOLWpGDQVODQRXUULWXUHTX¶LORIIUHjVHVHQIDQWV(Mobilisation  des  parents  par   la  médiation).    

Les  observations  de  Clémentine  sur  les  modes  alimentaires  de  ses  amies  signent,  à  mon   VHQVFKH]HOOHXQHRXYHUWXUHDXPRQGHGHO¶DXWUHHQpFKRDYHFVRQkJHSUpDGROHVFHQW   $PRUFH G¶KRPpRVWDVLH.   La   quantité   de   sucre   minimale   recherchée   et   trouvée   par   Clémentine  pour  le  yaourt  nature  nous  apparaît  significative.  (Mobilisation  de  O¶HQIDQW   par  la  médiation).  

Katheline   a   rapporté   les   dons   plaisir   de   nourritures   sucrées   une   demi-­heure   avant  le  déjeuner  de  ses  propres  parents  à  leurs  petites  filles  «  derrière  son  dos  »  dit-­elle.   /RUVTX¶(UZDQQHVWGXVpMRXUjOHXUGRPLFLOHOHVFKRVHVQHVHSDVVHQWSDVGHODPrPH façon  car  il  se  positionne  différemment  en   adressant  à  ses  filles  :   «  vous  ne  prenez  pas   ça  ».    

39)  Ce  passage  pour  rapporter  brièvement  OHVGLIILFXOWpVTX¶DODPDPDQGH&OpPHQWLQH avec  ses  parents.   Sans  entrer  plus   dans  ces  difficultés  et   leurs  conséquences  auprès  de   &OpPHQWLQHHWVDV°XUWDQWVXUOHs  plans  alimentaire,  éducationnel  que  relationnel  entre   les  trois   générations,  je  perçois   un  mal  être   chez   la  mère  de  Clémentine.  Elle  avait  dit   dès   le   premier   entretien   «  manger   quand   ça   ne   va   pas  ».   Même   si   elle   en   a   à   peine   FRQVFLHQFH OH QRQ YHUEDO HVW VL SXLVVDQW GDQV FH TX¶LO GRQQH j YRLU HW j vivre   à   O¶HQWRXUDJH.  

Avant  de  conclure  notre  rencontre,  ils  ont  ré  exprimé  leur  prise  de  conscience   GH OHXUV QRXYHDX[ FRPSRUWHPHQWV G¶DFKDWV GHSXLV TXHOTXHV PRLV (UZDQQ D GLW  :   «  je   SHQVHTXHO¶Rn  a  été  sensibilisé  à  ce  niveau-­OjDYHFOHWUDYDLOTXHO¶on  a  fait  avec  vous  ».  

Tout  en  nous  remerciant  chaleureusement,  ils  ont  évoqué  leur  plaisir  personnel  à  venir   écouter   les   contes   dont   nous   leur   avons   donné   la   liste.   Katheline   a   conclu   en   nous   rapportant  le  fait  que  la  cousine  de  Clémentine,  venue  à  la  dernière  séance  ait  transmis   dans  le  centre  de  loisir  de  vacances  où  elle  travaille,  un  des  contes  dessiné  à  la  manière   des  indiens  par  Miguel,  le  conteur.    

$LQVLVHWUDQVPHWWHQWOHVFRQWHV«    

/HMXLOOHWQRXVUHFHYLRQVHQJXLVHG¶pSLORJXHOHPHVVDJHsuivant  du  père  de   Clémentine  :  «  Bonjour  Marie-­Line,  merci  beaucoup.  Nous  avons  beaucoup  appris  à  vos   côtés   durant   cette   période.    Nous   vous   en   sommes   très   reconnaissants.   Très   bonnes   vacances  à  vous.  Erwann  ».    

40)  /HFRXSOHV¶Hst  laissé  prendre  par  la  médiation.  (Mobilisation  des  parents  par  la   médiation).  &HSHQGDQW(UZDQQSOXVjO¶DLVHGDQVODSDUROHHWSOXVKDELWXpGHVPR\HQV GHFRPPXQLFDWLRQGHSDUVRQSDVVpG¶DQLPDWHXUGHUDGLRGHVRQWUDYDLODFWXHOHWSHXW-­ rWUHVDFpFLWpV¶HVWSRVLWLRQQpFRPPHPon  interlocuteur  privilégié.    

Nous   vHQRQV G¶DSSUpKHQGHU OHV GHX[ SUHPLHUV QLYHDX[ GH QRWUH DQDO\VH   qualitative  des  données   empiriques.   Le  premier   niveau  fut  celui  par  lequel   nous  avons   UHOHYp VpOHFWLRQQp TXDOLILp HW UpVXPp OH SURSRV G¶Hnsemble   tout   en   restant   fidèle   au   verbatim,   aux   expressions   employées   par   les   acteurs   lors   de   nos   observations   des   séances   de   contes.   Cet   exercice   a   consisté   en   une   construction   de   sens   à   donner   aux   données  recueillies.  Le  second  niveau  a  consisté  HQO¶LQWHUSUpWDWLRQGXFRUSXVSDUO¶RXWLO que   représente   la   catégorisation.   Notons   que   ce   travail   de   repérage   est   venu   de   façon   assez  spontanée  à  mesure  de  O¶pFULWXUHGHVUpFLWV.  Nous  les  avions  déjà  matérialisées  en   JUDVHWG¶DXWUHVHQWUHSDUHQWKqVHV  dans  une  vision  pénétrante  et  de  façon  assez  inductive.   Entrons   plus   en   avant   dans   le   cinquième   chapitre   FRQFHUQDQW O¶LQWHUSUpWDWLRQ HW   la   discussion.  

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CINQUIÈME  CHAPITRE  :  /¶INTERPRÉTATION  ET  LA  DISCUSSION      

Les  contes  traditionnels  nous  invitent  à  aller  aux  coulisses  du  monde,  à  UHJDUGHUO¶HQYHUV du  décor,  la  doublure  des  choses  et  à  écouter  à  la  porte  du  mystère.    

Jacqueline  Kelen   Une  robe  de  la  couleur  du  temps.    

/HVFRQWHVQRXVDSSUHQQHQWjUHQRXHUDYHFO¶LQpSXLVDEOH)pFRQGLWp(sic)  qui  est   en  nous  et  à  appeler  son  merveilleux  pouvoir  de  transformation.    

Brasey  et  Debailleul.   Vivre  la  magie  des  contes.      

Abordons   ce   dernier   chapitre   et   rappelons   le   chemin   parcouru   depuis   notre   LQWXLWLRQ G¶DSSRUWHU DXx   enfants   présentant   un   état   de   surcharge   pondérale   ou   un   haut   risque  de  le  devenir,  en  imaginant  un  dispositif  de  médiation.  Dans  le  premier  chapitre,   nous  avons  exploré  pour  le  plus  grand  nombre  porteur  de  cet  état,  la  problématique  de   surcharge  pondérale  et  avons  détaché  le  concept  «  manger  plus  que  ses  besoins  ».  Dans   le  second  chapitre,  nous  avons  rassemblé  les  concepts  porteurs  de  notre  démarche,  dont   celui  du  «  manger  plus  que  ses  besoins  »,  FHOXLGXGLVSRVLWLIFRQWHHWFRQWHXUHWO¶REMHWGH notre   recherche   TX¶HVW O¶DXWRQRPLH DOLPHQWDLUH.   Puis,   nous   avons   poursuivi   avec   la   méthodologie   dans   notre   choix   de   la   recherche-­action,   son   scénario,   ses   acteurs   et   terminé   ce   chapitre   par   les   GRQQpHV HW QRWUH GpPDUFKH G¶DQDO\VH /¶DYDQt   dernier   et   quatrième  chapitre  a  consisté  en  la  présentation  des  résultats  dans  deux  récits  eu  égard   au   nombre   des   enfants   observés.   Présentement,   ce   dernier   chapitre   nommé   «  interprétation   et   discussion  »   propose   dans   un   premier   temps   la   mise   en   relation   des   deux  cas  en  écho  suivie  de  la  discussion.  La  mise  en  relation  des  deux  cas  représente  une   concentration   particulière   pour   sortir   de   la   singularité   des   récits   et   dégager   une