La mise en relation

HQTXDOLWpG¶DFWHXUGHODUHFKHUFKH  HWGDQVO¶pFULWXUHQDUUDWLYHGHVFULSWLYHO¶émersion  ou   la  prise  de  distance  fut  plus  aisée  par  une  sorte  de  posture  en  opposition,  comme  dans  un   effet  rebond  ou  effet  de  balancier.  Entre  deux  positions,  la  position  inverse  ou  opposée   est   souvent   plus   facile   à   trouver   que   celle   du   centre   ou   milieu.   Voyons   maintenant   le   WURLVLqPHQLYHDXG¶DQDO\VH  

5.3  La  mise  en  relation        

Après   cette   écriture   interprétative,   nous   avons   procédé   à   une   succession   G¶écritures   de   mise   en   écho   des   deux   cas,   qui   ont   permis   une   réflexion   analytique   de   troisième   niveau.   La   dernière   écriture   a   nécessité   une   nouvelle   immersion   à   temps   complet   pour   en   extraire   des   «  unités   de   sens  »   (Blais   et   Martineau,   2006,   p.2).   En   SUHPLHUOLHXFHQLYHDXG¶DQDO\VHDSermis  de  mettre  en  exergue  deux  figures  tripartites   qui  se  sont  dessinées  sous  nos  yeux  comme  une  évidence.  /¶REVHUYDWLRQGHla  première   figure   tripartite   liant   O¶HQIDQW O¶DOLPHQWDWLRQ HW VHV SDUHQWV,   a   mis   en   évidence   leurs   interactions   dans   le     premier   concept   «  le   manger   plus   que   ses   besoins  ».   La   seconde   figure   nommée   le   dispositif   des   3C   a   dévoilé   les   acteurs   de   la   médiation   que   sont   le   conte,   le   conteur   et   la   chercheure   et   les   interactions   entre   eux.   Ces   deux   figures   ont   SHUPLV G¶DSSURIRQGLU OHV OLHQV TXH FKDFXQ GHV trois   acteurs   de   chacune   de   ces   figures   tripartites  exerçait  les  uns  sur  les  autres.  3XLVjO¶LPDJHGHODPpGLDWLRQGHODUHFKHUche-­ DFWLRQQRXVDYRQVSODFpFHVGHX[ILJXUHVO¶XQHVXUO¶DXWUH/a  superposition  de  ces  deux   figures   tripartites   symbolisant   la   médiation   a   révélé   une   étoile   à   six   branches   et   un   hexagone   dans   un   regard   périphérique   donnant   à   voir   de   nouvelles   figures   tripartites   comme  des  «  unités  de  sens  »  en  émergence,  G¶LPSRUWDQFHLQpJDOHHWpermettant  de  voir   les   interactions   entre   les   six   acteurs.   Ces   interactions   ont   été   tantôt   visibles   dès   le   positionnement  des  dHX[ILJXUHVO¶XQHVXUO¶DXWUH,  tantôt  invisibles,  nécessitant  de  notre   part  un  regard  plus  pénétrant  (Paillé,  1994)  et  plus  intérieur  avec  «  une  attention  et  une   écoute  »  aiguisées  à  ce  que  ces  données  empiriques  pouvaient  nous  dire  (Guillemette  et   Luckerhoff,  2009,  p.13).    

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/¶LQWpJUDWLRQ,  la  modélisation  et  la  théorisation    

Un  texte  écrit  à  partir  de  la  mise  en  relation  des  catégories  DSHUPLVO¶LQWpJUDWLRQ   telle  une  sorte  de  concentration  de  notre  propos.  En  effet,  cet  exercice  rassemble  bien  les   composantes   de   notre   démarche.   En   premier   lieu,   la   problématique   apparaît   mise   en   lumière   dans   le   «  manger   plus   que   ses   besoins  »   et   dégage   aussi   bien   notre   objet   de   recherche  que  nos  objectifs  dans  cette  médiation  par  le  conte,  le  conteur  et  chercheure.    

Quant   à   la   modélisation   et   la   théorisation,   elles   sont   traitées   de   manière   FRQFRPLWDQWHGDQVO¶pPHUJHQFHG¶XQHQRXYHOOHFompréhension  du  phénomène  dans  les   «  donner  à  »  voir,  vivre,  penser,  repenser,  ressentir  les  sensations  alimentaires,  résoudre   et   nommer   la   résolution,   etc.   En   effet,   cette   expression   «  donner   à  »   exprime   bien   le   processus   mis  en  lumière   dans  la  médiation  par  le  dispositif  conte-­conteur-­chercheure.   Ici  notre  LQWXLWLRQ TXHOHFRQWHSXLVVHDLGHUO¶HQIDQW HQpWDWGHVXUFKDUJH  pondérale  ou   risquant  de  le  devenir  est  vérifiée  et  même  rendue  visible  par  la  médiation.    

3RXUFRQFOXUHFHWWHUpIOH[LRQVXUQRWUHGpPDUFKHG¶DQDO\VHQRXVSRXYRQVGLUH TX¶HOOHV¶HVWLQVFULWH  en  plusieurs  points  selon  OHFRQFHSWGHO¶LQGXFWLRQWHOOHTXHGpFULWH par   Guillemette   et   Luckerhoff   (2009)   HW OD PpWKRGH G¶DQDO\VH SDU WKpRULVDWLRQ DQFUpH détaillée   par   Paillé   (1994).   Nous   avons   reconnu   les   paradigmes   G¶H[SORUDWLRQ HW G¶RXYHUWXUHYLVDQWODSURGXFWLRQGHFRQQDLVVDQFHVXUGHVSKpQRPqQHVVRFLDX[jO¶pWXGH dans   une   approche   par   émergence   à   partir   des   données   empiriques   nombreuses   et   diverses.   Cette   approche   était   basée   sur   notre   «  intuition   à   valider   dans   les   données   empiriques  »  (Anadón  et  Guillemette,  2007,  p.  33),  intuition  reposant  sur  la  potentialité   des   contes   auprès   des   enfants   en   état   de   surcharge   pondérale   ou   à   haut   risque   de   le   devenir.   Les   émergences   telles   des   «  unités   de   sens  »,   les   figures   tripartites   dévoilées   G¶HOOHV-­mêmes   devant   nos   yeux   à   mesure   de   nos   avancées   puis   les   «  donner   à  »   ont   permis   de   construire   une   théorisation   ancrée   à   partir   des   données.   Par   ailleurs,   sans   déclarer   que   nous   avons   alterné   les   épisodes   de   collecte   de   données   avec   les   épisodes  

G¶DQDO\VH,  dès  nos  premiers  contacts  avec  les  données,  nous  avons  élaboré  autour  de  ce   TX¶LOQRXVpWDLWGRQQpGHYRLUGDQVXQHcircularité.  Nous  pensons  a  posteriori  que  notre   réflexion  analytique  inductive  était  déjà  en  marche  dès  lors  que  nous  avons  imaginé  les   instruments  de  la  collecte  des  données  SXLVTX¶LOs  ont  servi  O¶DQDO\VHSDUOHXUnombre  et   leur  diversité.  De  plus,  notons  que  sur  notre  journal  de  chercheure,  nous  avons  élaboré   GDQV O¶LPPpGLDW GH O¶DFWLRQ GH FRQWDJH,   autour   de   ce   que   nous   avons   vu,   entendu   et   consigné  pendant  la  séance  (ibid.,  p.14  et  15).    

Nous   venons   de   justifier   la   méthodologie   choisie,   construire   le   scénario,   recenser  OHV DFWHXUVGHO¶pWXGHH[SOLTXHUQRWUHGpPDUFKHG¶DQDO\VH9RLFL jSUpVHQW  la   présentation  des  résultats  de  notre  étude.    

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QUATRIÈME  CHAPITRE  :  LA  PRÉSENTATION  DES  RÉSULTATS    

Ce  quatrième  chapitre  concerne  la  présentation  des  résultats  GHO¶pWXGHTXHQRXV avons   menée   auprès   de   deux   enfants,   O¶XQH HQ VXUFKDUJH SRQGpUDOH HW O¶DXWUH j   haut   ULVTXHGHOHGHYHQLU/DPpWKRGRORJLHGHQRWUHpWXGHDpWpFHOOHG¶XQHUHFKHUFKH-­action.   En   effet,   chacun   de   ces   deux   enfants   accompagnés   de   leurs   parents,   IUqUHV V°XUV HW amies  sont  venus  écouter,  entendre  et  voir  sur  deux  périodes  différentes  dans  une  maison   de   quartier,   un   conteur   conter   des   contes   choisis   en   relation   avec   leur   problématique.   Nous,  chercheure,  les  avons  observés.  Les  données  diverses  FXHLOOLHVDXFRXUVGHO¶pWXGH ont  été  UDVVHPEOpHVHQGHX[UpFLWVjO¶LQWpULHXUGHVTXHOVQRXVDYRQVLQVpUpGHVHQFDGUpV pour  faciliter  la  lecture  de  nos  interprétations,  de  nos  découvertes  et  notre  catégorisation.   (QSUHPLHUFRPPHGDQVO¶RUGUHFKURQRORJLTXHGHVXUYHQXHGHO¶H[SpULPHQWDWLRQQRXV présentons  le  cas  du  garçonnet  nommé  Eliot.  Puis  suivra  celui  de  Clémentine.  Cet  ordre   a   pu   avoir   une   certaine   importance   et   incidence   cependant   de   façon   absolument   involontaire.  Cependant,  ces  deux  récits  ne  sont  pas  de  longueur  identique,  ni  la  quantité   de   morceaux   de   phrases   significatives   et   éclairantes   des   catégories   en   gras.   Ceci   est   à   mettre  en  lien  avec  ce  que  chaque  cas  nous  a  donné  à  voir  et  à  vivre  notamment  dans  les   sollicitations  par  les  familles.    

1.  IL  ÉTAIT  UNE  FOIS  ELIOT  

Eliot  est  un  garçonnet  de  six  ans.  Il  nous  a  été  présenté  par  sa  maman,  Elsa,  qui   nous  consultait  depuis  environ  six  mois  pour  ses  troubles  de  conduite  alimentaire  ayant   pour  conséquences  un  surpoids  et  une  intolérance  au  glucose.    

1)  Elsa,  lD PDPDQG¶(OLRW,  présente  des  difficultés  avec  son  corps  et  sa  silhouette.   Sans  trahir  les  entretiens  pendant  les  six  mois  de  nos  rencontres,  Elsa,  ORUVGHO¶pFKDQJH initial  avec  les  parents  auquel  son  conjoint  était  absent,  a  UHWUDFpO¶KLVWRLUHGHODIDPLOOH et   les   éléments   qui   lui   semblaient   XWLOHV j O¶pWXGH QRWDPPHQW VRQ SURSUH SDUFRXUV corporel   et   alimentaire   depuis   son   enfance.   Elle   a   fait   part   de   ses   nombreux   régimes