Le programme de formation interactive des enseignants par la radio (FIER)

Le programme FIER est issu d’un accord de partenariat triennal (2004-2007) de 3,6 millions de dollars US entre l’USAID/Mali et les ONG américaines Education Development Center (EDC) et Academy for Educational Development (AED). Par cet accord l’USAID appuie le Ministère de l’éducation nationale à la mise en place d’un programme de formation des enseignants utilisant la radio et les nouvelles technologies

de l’information et de la communication. Le programme a été lancé le 1^er septembre

2005 par le Ministre de l’Education nationale et le Directeur de la Mission résidente de l’USAID au Mali. Les ONG américaines EDC et AED qui sont les organes exécutants, assurent la gestion financière et fournissent l’assistance technique aux structures du Ministère de l ‘éducation nationale (MEN) au niveau central (Direction nationale de l’éducation de base) et aux niveaux décentralisés et déconcentrés (AE, CAP). Le programme FIER couvre 544 écoles, 52 CAP et 4 IFM dans les régions de Koulikoro,

Sikasso, Ségou, Tombouctou, Gao, Kidal et le District de Bamako.

L’implantation du programme vise à améliorer la qualité de l’éducation de base au Mali à travers le renforcement des compétences professionnelles et pédagogiques des enseignants, des encadreurs (directeurs d’école, conseillers pédagogiques), des élèves- maîtres et les professeurs d’IFM par l’utilisation de la radio et des TIC à des fins pédagogiques. Il s’inscrit ainsi dans un dispositif général de formation (initiale et continue) des enseignants visant à améliorer la qualité de l’éducation au Mali. Son objectif étant, selon les mots du directeur de la Mission Résidente de l’USAID au Mali, M. Alexander Newton, de « contribuer au renforcement des capacités des enseignants et de leurs encadreurs et au renforcement du système éducatif malien²⁹ ».

Selon le Ministre de l’éducation nationale, le Pr. Mamadou Lamine Traoré, l’implantation du programme FIER s’inscrit dans l’optique d’une vision nationale de réduction des distances dans les actions de formation des enseignants. La radio et les technologies de l’information et de la communication offrent l’avantage de la rapidité dans l’atteinte de cet objectif et des objectifs éducatifs du pays. « L’utilisation de la

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radio dans la formation des enseignants au Mali réduit les distances, auxquelles le ministère se bute dans les formations classiques³⁰».

Dans la vision du programme, contribuer au renforcement des capacités des enseignants et du système éducatif malien, c’est :

- former les agents du Ministère de l’éducation nationale à la création de modules

radiophoniques et numériques de qualité ;

- utiliser la radio et les TIC à des fins de formation continue et initiale des

enseignants.

Conformément à ces objectifs spécifiques, le programme FIER s’est positionné différemment selon qu’il s’agisse de formation continue ou de formation initiale. Il a recours à la radio dans le cadre de la formation continue et aux technologies de l’information et de la communication dans le cadre de la formation initiale en IFM.

La formation interactive par voie de radio

La formation des enseignants et des formateurs par voie de radio s’est positionné par rapport à la formation continue. Le choix de cette technologie n’est pas fortuit, dans la mesure où la radio reste le principal médium d’information, de formation, de distraction et de culture pour l’enseignant et l’encadreur (conseiller pédagogique, directeur d’école)

maliens³¹. En fonction du groupe cible, la formation par voie de radio a conçu trois

séries d’émissions :

Une première série intitulée : « Sur la route de l’école », destinée aux enseignants

titulaires des classes de 3^ème année.

Une deuxième série intitulée « Miroir de l’éducateur », destinée aux enseignants en situation de classe au niveau des écoles, quelle que soit la classe tenue et les encadreurs, comme par exemple les directeurs d’école.

La dernière série est intitulée : « Tam-tam pour les encadreurs ») ; elle s’adresse aux encadreurs.

30 http://mali.usaid.gov/article.php?id=0079_FR&skin=3, consulté le 14/12/2006

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Selon les zones, ces séries revêtent des spécificités. Les séries « Tam-tam pour les encadreurs » et « Miroir de l’éducateur » sont destinés aux encadreurs. Tandis que la série « Tam-tam pour les encadreurs» concerne l’ensemble des encadreurs, la série « Miroir de l’éducateur» s’adresse seulement aux directeurs d’écoles des régions de Ségou et de Sikasso. La série « Enseignants à l’écoute » s’adresse aux enseignants des régions du nord (Tombouctou, Gao et Kidal). Ces émissions régionales sont diffusées sur les ondes des radios de proximité sur la base d’un contrat entre le programme et ces stations de radios. La série « Sur la route de l’école » qui se fait aussi appeler

« Exemples de leçons » est dédiée aux maîtres de 3^ème année en situation de classe.

« Tam-tam pour les encadreurs » et « Sur la route de l’école » qui sont des émissions à visée nationale sont diffusées sur les ondes de l’Office des radios télévision du Mali (ORTM).

Le programme, depuis sa mise en œuvre, a produit et diffusé 30 émissions à l’attention des encadreurs ; 100 pour les enseignants en situation de classe ; 50 pour les enseignants du nord et 20 pour les enseignants du centre.

Le programme a produit et diffusé respectivement 20 et 50 émissions pour les séries « Miroir de l’éducateur » et « Enseignants à l’écoute » qui sont des séries régionales. En plus des thèmes liés aux spécificités régionales, ces deux séries traitent du « curriculum, la didactique du français, la didactique des mathématiques, les méthodes actives, la morale professionnelle et la législation scolaire ». Rappelons que ces sujets correspondent à des besoins réels de formation des enseignants, quel que soit le type de formation qu’ils aient suivi.

La série « Tam-tam pour les encadreurs » est une série de 30 émissions qui traite des notions liées à la supervision pédagogique, à l’animation pédagogique ou encore à la

gestion administrative.

La série destinée aux enseignants de 3^ème année en situation de classe, « Sur la route de

l’école » est composée d’une centaine d’émissions. Elle traite essentiellement des techniques de pédagogie active notamment, les techniques liées au « travail de groupe, la leçon débat, la recherche collective des idées, le langage gestuel, les intergroupes », etc. Par le choix de ces contenus, le programme vise un enseignement interactif. Ainsi,

les émissions sont de type synchrone, écoutées et exploitées en temps réel par l’ensemble du groupe classe sous la conduite du maître.

Les autres séries d’émissions sont écoutées et exploitées par les bénéficiaires organisés en groupe d’écoute au sein de l’école ou du CAP. Au niveau du CAP, ces groupes d’écoute relèvent de la responsabilité du Directeur de CAP (DCAP). Au niveau d’une école, ils relèvent de la responsabilité du Directeur d’école (DE). En principe chaque émission donne lieu à un débat entre les enseignants présents qui est consigné dans un cahier dit « cahier d’écoute ».

Par rapport aux plages horaires, les séries « Enseignants à l’écoute » et « Miroir de l’éducateur » sont diffusées une fois par semaine. La première, est diffusée les vendredis après midi de 16 h à 16 h 30. La seconde est diffusée de 15 h à 15 h 30 les mercredis après-midi, quelques fois les jeudis. Il est utile de noter que ces après-midis sont libres, sauf celui du vendredi. Par conséquent, rien ne justifie la présence des enseignants à l’école, si ce n’est l’écoute. Lorsque ce n’est pas le cas, comme le vendredi, l’écoute de l’émission empiète sur le calendrier scolaire, les cours finissant à 17 heures ce jour-là. La série « Sur la route de l’école », elle est diffusée trois fois dont deux fois les mardis et une fois les jeudis.

D’une manière générale, si toutes les émissions durent au maximum 30 minutes, il convient de remarquer que celles-ci sont différemment structurées. Les séries « Miroir de l’éducateur » et « Enseignants à l’écoute » ont la même architecture, constitué d’une ouverture standard, une tribune pédagogique, une chanson, échos des écoles, parlons mieux, messagerie, j’ai bien écouté et la fermeture standard.

L’ouverture standard dure environ 2 minutes. Elle précise le thème, les objectifs du jour et le contexte de déroulement. Elle attire souvent l’attention des auditeurs sur les questions qui seront posées à la fin de l’émission.

La tribune pédagogique de 7 minutes porte sur des scènes de vie quotidienne qui présentent des formes variées du discours allant du dialogue, au débat et à l’exposé. Elle permet de poser une problématique et de développer ses contenus. La tribune pédagogique se déroule

généralement dans une école ou au CAP. Le contexte rural ou urbain permet de prendre en compte les réalités de l’école malienne.

La chanson dure 2 minutes en moyenne et est relative au thème du jour.

Echos des écoles dure 5 minutes et traite des problématiques réelles rencontrées par les enseignants, les parents d’élèves et tous les acteurs de l’école, dans les écoles, aussi bien sur le plan pédagogique, que social et culturel.

Parlons mieux dure 2 minutes et se veut une contribution pour améliorer l’expression orale et écrite des enseignants, surtout les débutants. Elle porte généralement sur les incorrections, l’emploi des mots et expressions dans la vie courante.

Messagerie dure 4 minutes et porte sur les courriers et messages SMS envoyés par les auditeurs pour faire part de leurs préoccupations ou difficultés.

J’ai bien écouté dure 5 minutes. Il s’agit d’une séquence d’évaluation au cours de laquelle des questions portant sur le contenu de l’émission du jour ou des émissions passées sont posées aux auditeurs. Les réponses de ceux-ci sont données après une courte pause de 20 secondes. Ces questions permettent non seulement aux auditeurs de faire leur auto évaluation, mais aussi de consolider leur acquis.

Fermeture standard dure en moyenne 2 minutes et permet de mesurer le contenu de l’émission, annoncer le sujet de la prochaine émission et rappeler l’adresse à laquelle peuvent écrire les auditeurs (USAID-MEN-EDC, Programme interactive de formation des enseignants par la radio, guide du facilitateur, série radiophonique « Miroir de l’éducateur » et série radiophonique, (« Enseignants à l’écoute », non daté).

La série « Sur la route de l’école » est constituée de 7 rubriques qui sont : l’ouverture standard, l’activité physique, la mise en situation en français, la chanson, la mise en situation en mathématiques, le jeu et la fermeture standard

- L’ouverture standard : elle dure environ de 2 minutes annoncée par le générique de l’émission. Elle précise le thème et les objectifs du jour. À chaque ouverture standard une devinette prépare au thème du jour.

- L’activité physique : elle permet surtout de détendre les élèves et de les préparer aux apprentissages.

- La mise en situation en français : elle dure environ 10 minutes et est conçue sous forme de scènes de la vie quotidienne dans une école avec comme principaux personnages élèves et enseignant(e)s. A partir d’exemples donnés par les acteurs sur des contenus en français, l’enseignant est invité à appliquer des consignes qui lui sont données. Elles sont relatives aux techniques actives. - La chanson : elle dure 2 minutes et porte sur les techniques d’animation

retenues dans la série. Bien que récréative elle contribue à travers un vocabulaire spécifique à informer davantage l’enseignante et l’enseignant sur les avantages de ces techniques. Elle peut passer une ou deux fois, après la mise en situation en français aussi bien qu'après la mise en situation en mathématiques souvent. - La mise en situation en mathématiques : elle dure environ 9 minutes et est

conçue sous forme de scènes de la vie quotidienne avec comme principaux personnages élèves et autres personnages secondaires. Suite à quelques exemples donnés par les acteurs sur des contenus en mathématiques, l’enseignant est invité à appliquer des consignes qui lui sont données. Elles sont relatives aux techniques actives.

- Le jeu : il dure 2 minutes et a un caractère ludique. Il permet à l’enseignant de faire un exercice d’évaluation pour vérifier les acquis des élèves.

- La fermeture standard : elle dure en moyenne 2 minutes et permet de résumer

le contenu de l’émission, d’annoncer le sujet de la prochaine émission et surtout d’insister sur l’importance de poursuivre l’utilisation des techniques dans toutes les autres matières en utilisant le temps nécessaire que l’émission ne permet pas (USAID-MEN-EDC, Programme interactive de formation des enseignants par la radio, guide du facilitateur, série radiophonique (« Sur la route de l’école», non daté).

La dernière série, « Tam-tam pour les encadreurs » est une série constitué de 8 rubriques : l’ouverture standard, la mise en situation, l’entretien, le panier aux lettres, la chanson, les infos (informations), les questions de réflexion et la fermeture standard.

L’ouverture standard : elle dure environ 2 minutes 30 annoncé par le générique de l’émission. Elle précise le thème, les objectifs du jour et le contexte

de la mise en situation. En plus, elle attire l’attention des auditeurs sur les questions qui seront posées dans le segment questions de réflexion.

La mise en situation : elle dure en moyenne 7 minutes et porte sur des scènes de la vie courantes présentées sous des formes variées allant du dialogue, au débat, ou à l’exposé. Elle permet de poser la problématique de l’émission et de développer les contenus.

L’entretien : elle dure en moyenne 4 minutes et donne l’occasion à des invités de répondre aux questions posées par un rédacteur faisant office de journaliste. Les questions soulevées pendant l’entretien sont relatives aux contenus des thèmes abordés.

Le panier aux lettres : il dure 4 minutes et constitue une tribune pour les auditeurs et leur donne l’opportunité d’adresser leurs préoccupations et difficultés d’ordre pédagogique aux animateurs de l’émission.

La chanson : elle passe pendant 2 minutes environ. Elle permet de véhiculer les messages relatifs au thème du jour.

Les infos (informations) : d’une durée de 2 minutes 30 et sous forme de flash, elles permettent aux auditeurs d’obtenir des informations d’actualité utiles sur le système éducatif.

Les questions de réflexion : la rubrique dure environ 6 minutes. Ce sont des questions posées aux auditeurs et auxquelles ils peuvent répondre après une pause de 20 secondes environ. Elles sont relatives au thème du jour et visent leur auto-évaluation en vue de leur permettre de consolider leurs acquis.

La fermeture standard : elle dure environ 2 minutes et permet de résumer le contenu de l’émission, annoncer le sujet de la prochaine émission et rappeler l’adresse à laquelle peuvent écrire les auditeurs USAID-MEN-EDC, Programme interactive de formation des enseignants par la radio, guide de l’animateur, série radiophonique « Tam-tam pour les encadreurs», non daté). Il convient de souligner également que le programme ne concerne pas l’ensemble des écoles et des enseignants du Mali. Cette première expérimentation couvre un échantillon de 544 écoles, reparties dans 52 CAP dans les régions de Koulikoro, Sikasso, Ségou, Tombouctou, Gao, Kidal et le District de Bamako. Toutefois, les séries nationales diffusées sur les ondes de la radio nationales peuvent être suivies partout sur le territoire national.

La formation intégrant les TIC

En marge d’un programme de formation par la radio, le programme a mis en place un programme de formation utilisant les technologies de l’information et de la communication (TIC). La question est de savoir s’il s’agit bien de formation initiale, dans la mesure où celle-ci s’adresse prioritairement aux professeurs dans les IFM. L’objectif poursuivi est l’introduction de la pédagogie numérique dans les activités pédagogiques. Pour atteindre cet objectif, le programme a initié certaines activités notamment :

mise en place d’un cadre institutionnel au niveau des académies d’enseignement

et des instituts de formation des maîtres réglementant la création et la gestion de centres virtuels de formation (CVF) ;

mise en place de CVF dans quatre instituts de formation des maîtres ;

développement et distribution de matériel pédagogique numérique (CD-ROM,

Vidéos, etc.) comme support pour l’animation de séances pédagogiques dans les CVF.

En guise d’expérimentation, les IFM de Niono, de Tombouctou, de Tominian et de Nara ont été équipés de matériels informatiques : ordinateurs, imprimante laser, scanner, téléviseur, récepteur world Space et certains disposent de connexion Internet. Les Centres Virtuels de Formation (CVF) abritent ces équipements et servent de cadre à la formation des professeurs. Ces formations ont porté sur les thèmes suivants :

• l’informatique de base (Windows, Word, Excel, Power Point) ;

Source : Programme FIER, séance de formation des professeurs d’IFM http://www.fcm-dneb.org/fier/formation.JPG, consulté le 02/07/2007

L’installation de CVF vise à créer un cadre permettant d’optimiser l’usage d’équipements informatiques et audiovisuels dans les pratiques pédagogiques des enseignants dans le cadre d’activités diverses de micro enseignement. Par ailleurs, ces équipements sont susceptibles d’être des outils d’analyse et d’amélioration des pratiques de classes et des apprentissages.

A cette fin, le programme a développé 5 modules de formation sur des sujets préalablement identifiés comme besoins prioritaires de formation des enseignants au niveau de cet ordre d’enseignement. Ces modules accompagnés d’un guide d’utilisation portent sur la recherche documentaire, la pédagogie active, le stage, la fiche de préparation et l’évaluation.

Par ailleurs, le Programme a distribué du matériel pédagogique numérique, notamment des CD-ROM et vidéos, comme supports à l’animation des séances dans les CVF. Ces séances d’animation portent sur les mêmes thèmes que ceux ayant nécessité l’élaboration de modules de formation.

Les CVF relèvent de la responsabilité d’un comité de gestion mis en place au sein de chaque établissement. En plus de la formation en informatique de base, les membres de ce comité ont été formés à :

la gestion pour assurer la pérennité des centres ;

la maintenance élémentaire pour entretenir les équipements ;

et l’administration réseaux pour gérer le réseau interne.

En guise de conclusion, rappelons que la mise en chantier d’un dispositif de formation des enseignants intégrant la radio est les TIC répond à un souci de traiter urgemment une question devenue une préoccupation nationale. L’environnement national et international est favorable à de telles initiatives. Il n’en demeure pas moins que leur pérennisation dépend, pour une large part, de l’adhésion des acteurs bénéficiaires.