dispositifs de recherche
1. Procédure de traitement et d’analyse des données
1.2. Étape 2 : Identification et formalisation des règles suivies par l’acteur Pour chaque retranscription verbatim, un traitement informel exhaustif des règles qui
régissent la pratique de l’acteur a été opéré.
Par convention, chaque règle a été étiquetée à partir de l’objet de la signification attribuée par l’acteur, de l’ensemble des circonstances évoquées par l’acteur pour étayer cette signification et les résultats constatés et/ou attendus.
Trois syntaxes de règles ont été utilisées dans cette étude, comme précisé dans le cadre théorique. Le motif qui présidait ce choix est relatif à la volonté des chercheurs de rester au plus près du discours des acteurs sans avoir à forcer la règle pour coller à une syntaxe. Ces trois syntaxes sont les suivantes :
- Syntaxe des règles constitutives (Searle, 1998) : Faire ceci / vaut pour / faire cela / dans les circonstances évoquées
- Syntaxe des règles normatives : (Searle, 1998) : Faire ceci / comme cela / pour / bien ou mieux s’y prendre.
- Syntaxes des règles téléologiques (Von Wright, 1998) : Faire ceci / parce que / ça me permet de faire cela (ou) ce qui obtient pour résultat de…
Afin de minimiser les interprétations du chercheur, chaque règle a été étiquetée à partir du vocabulaire des acteurs (cf. Tableau 8).
La validité des résultats obtenus a enfin été testée. Un échantillon des résultats obtenus séparément par deux chercheurs a été comparé et discuté jusqu’à l’obtention d’un accord. Le Tableau 8 présente un exemple explicité du traitement informel des règles.
129 1.3. Étape 3 : Découpage des données d’autoconfrontation retranscrites en
unités de raisonnement pratique
Le corpus a été découpé en unités de raisonnement pratique (RP). Les unités de raisonnement pratique ont été délimitées à partir de l’objet principal des jugements et des attentes portées par l’acteur lors des EAC. Dès que les énoncés de l’acteur évoluaient vers un autre objet de jugement principal, une nouvelle unité de raisonnement pratique était créée. Les unités de RP constituent des unités de rang supérieur dans la mesure où elles rendent compte tantôt d’une concaténation de règles tantôt d’une seule règle portant sur un objet de signification.
Le tableau suivant présente un exemple du traitement effectué à partir des données issues du protocole prospectif du Bastion.
130
Tableau 8. Exemple de traitement des données du protocole prospectif du Bastion
N° RP
Extrait de l’autoconfrontation entre le grimpeur (A) et le chercheur (Ch) à propos de
l’activité de grimper
Règles Formalisation sous forme de raisonnements pratiques (RP)
14
Ch : (coupe T) En fait dans cette lecture, tu prends des informations lorsque tu es dans le bloc.
T : Tu en prends avant. Mais ce que je veux dire c'est que lorsque c'est un bloc à méthode, tu y vas, tu expérimentes une fois, ça marche, ça ne marche pas. Là ça marche mais ça t’emmène dans une impasse.
Lire / dans les
circonstances / d’un
bloc à méthode / vaut
pour / prendre des
informations avant d’aller dans le bloc et y
aller / pour /
expérimenter / pour voir si ça marche ou pas / ce
qui a pour résultat que
/ ça t’emmène dans une impasse
Lire / dans les circonstances / d’un bloc à méthode / vaut
pour / prendre des informations avant d’aller dans le bloc et y aller / pour / expérimenter / pour voir si ça marche ou pas / ce qui a
pour résultat que / ça
t’emmène dans une impasse
41
Ch : C'est quoi la difficulté de ce pas là ?
T : C'est à peine plus dur que le départ debout. Bon je ne l'ai pas fait, hein. Après je n'ai pas fait la liaison, c'est à dire me remettre pile dans le mouvement (du départ debout). Peut-être qu'il y a encore un petit truc ici. Mais ça ne me parait pas beaucoup plus dur.
Ch : (Remet la vidéo)
T : Peut-être que la douleur aux doigts est un échappatoire (une raison). Je me suis dit que ça n’était pas si dur que ça, mais je n'y arrive pas heu… (T regarde la vidéo) bon là les pieds sont super bons. Je vais chercher le trou qui fait mal aux doigts. Bon bah voilà… Là je ressentais plus de douleur qu'autre chose.
Règle 1 : Le départ
assis ne me parait pas beaucoup plus dur (que le debout) / parce que / il y a des super bons pieds / ce qui a pour
résultats que / je n’y
arrive pas
Le départ assis ne me parait pas beaucoup plus dur (que le debout) / parce que / il y a des super bons pieds / dans
les circonstances où / je
ressentais plus de douleur qu'autres chose / vaut pour / peut-être que la douleur aux doigts est un échappatoire /
ce qui a pour résultat / je
n'y arrive pas
Règle 2 : Dans les circonstances où / je
n’y arrive pas / Ressentir plus de douleur qu'autres chose / vaut pour / peut-être que la douleur aux doigts est un échappatoire /
131 18
T : Donc là Je réussis le mouv'. Le reste ce n'est pas très, très dur. Et là encore je ne trouve pas la prise de main droite. Je cherche, je tâtonne. Pareil, je n’avais pas trop, trop repéré du bas. Franchement… Je pensais que lorsque j'allais avoir ça là bah, ça allait être plus facile (regarde le bloc et mime la prise main gauche). Et que ça (mime la prise main droite), ça serait comme ça. Et en fait, il y a une petite réglette que je suis allé voir après. Je pensais que ça allait serrer plus facilement lorsque j’étais (mime la compression) dans le triangle. Donc du bas je me suis fait un peu abuser. C'est ce que je te disais tout à l’heure. Lorsque ça à l'air facile c'est dur, mais quand ça à l'air dur c'est infaisable. Bon bah là ça avait l'air facile donc je m'étais dit que je n'allais pas galérer là-haut. Pas plus que ça. Parce qu’il me semblait que la rampe était super bonne et que main droite ça allait prendre. En fait lorsque je suis arrivé là-haut j'ai tâtonné, tâtonné, et en fait ça prend à un seul endroit et sur cet essai là je ne le trouve pas.
Règle 1 : Ne pas trouver
la prise main droite / a
pour résultat que / je
cherche, je tâtonne /
parce que / je n’avais
pas trop regardé du bas / ce qui a pour résultat
que / je me fais abuser
Ne pas trouver la prise main droite / a pour résultat que / je cherche, je tâtonne /
parce que / je n’avais pas
trop regardé du bas / parce
que / je pensais que ça allait
être facile lorsque j’étais dans le triangle (mime une compression) / parce que / il me semblait que la rampe était super bonne et que main droite ça allait prendre / dans les circonstances où / ça prend à un seul endroit /
ce qui a pour résultat que /
je me fais abuser / et que / il y a une petite réglette que je suis allé voir après
Règle 2 : je me fais
abuser / parce que / ça prend à un seul endroit /
et que /je pensai que ça
allait être facile lorsque j’étais dans le triangle (mime une compression) / parce que / il me semblait que la rampe était super bonne et que main droite ça allait prendre / ce qui a pour
résultat que / il y a une
petite réglette que je suis allé voir après
8
T : Voilà. Lorsque je commence à monter le pied ici, je commence à trouver la méthode.
Je ne le sais pas encore.
Ch : Là tu ne le sais pas encore ?! T : Non parce que regarde ! Je retatonne. Parce que ce n'est pas très bon. Je ne sais pas que je suis dans la méthode encore. Bien que les seules fois ou tu m'as encouragé c'est lorsque j'étais dans cette méthode. Ch : (sourire) Oui mais c'était un pur hasard
T : Parce qu'après je refais la méthode à gauche tu m'encourages pas et je repars dans la bonne méthode et tu m'encourages
Règle 1 : Commencer à
trouver la méthode sans le savoir / vaut pour / commencer à monter le pied ici et tâtonner encore / parce que / ce n’est pas très bon /
Commencer à trouver la méthode sans le savoir /
vaut pour / commencer à
monter le pied ici et tâtonner encore / parce que / ce n’est pas très bon / vaut pour / être encouragé lorsque je repars dans la bonne méthode / vaut pour / (exclure) la méthode de gauche / parce que / tu ne m’encourages pas.
Règle 2 : Être
encouragé lorsque je repars dans la bonne méthode / vaut pour / (exclure) la méthode de gauche / parce que / tu ne m’encourages pas.
132 1.4. Étape 5 : Étiqueter les raisonnements pratiques à l’aide de concepts
hybrides
Dans la dynamique d’hybridation des concepts théoriques et ordinaires qui concourent à l’établissement de l’hypothèse auxiliaire prospective, il a été convenu d’étiqueter les raisonnements pratiques selon une grille d’analyse construite spécifiquement pour le dispositif du Bastion. Aussi, les concepts ordinaires de lecture et de méthode peuvent être théoriquement définis comme : des lectures prospectives, des lectures synchrones, des méthodes synchrones et des méthodes rétrospectives :
- La lecture prospective (LP) correspond à une discrimination de l’acteur réalisée en amont de l’ascension;
- La lecture synchrone (LS) est une discrimination visuelle réalisée dans le cours même de l’ascension;
- La méthode synchrone (MS) correspond aux ajustements gestuels durant l’ascension; - La méthode rétrospective (MR) correspond aux raisonnements opérés sur la base
d’une méthode réalisée antérieurement.
Le tableau suivant présente un exemple de traitement effectué à l’aide des concepts hybrides. Un exemple de ce traitement est présenté dans le Tableau 9.
Tableau 9. Exemple de traitements effectué à l'aide des concepts hybrides ici en rouge.
Extrait de l’autoconfrontation entre le grimpeur (A) et le chercheur (Ch) à
propos de l’activité de grimper
Formalisation sous forme de
raisonnements pratiques (RP) Codage : L/M
14
Travail départ debout (TC vidéo : 5’34’’) A : Du coup j’ai travaillé le départ debout, ce qui était intéressant, l'idée c’est vraiment de moins se fatiguer. Le début était calé, on continue.
Il faut / travailler le debout / pour
/ continuer / et / moins se fatiguer
133 6
Ch : Je subissais ça veut dire quoi ? A : Ça veut dire que j’étais un peu à reculons. Je n’étais à l’aise sur aucun mouvement et aucune préhension, aucun placement où je pouvais prendre mon temps. J’étais obligé tout le temps d’être bien concentré. Et aussi, bah vu que je subissais un peu je n’étais pas très sûr de moi, vu que je découvrais le bloc sans trop de méthode, j’avançais petit à petit, en ayant un peu mal aux doigts, en ne sachant pas comment me placer. Donc voilà.
Subir / vaut pour / y aller à reculons / et / ne pas être à l’aise sur aucun mouvement ni aucune préhension / ce qui a pour
résultat / qu’il n’y a aucun
placement sur lequel je peux prendre mon temps / et que / je n’étais pas sûr de moi / parce que / je découvrais le bloc / et que / j’avançais petit à petit en ayant un peu mal aux doigts / ce qui a pour
résultat que / je ne savais pas
comment me placer / et que / j’étais obligé d’être bien concentré.
MS
5
Ch : À ce moment-là précisément ?
A : À ce moment-là je subissais un peu et ce sont des placements délicats, parce qu'on se dit "oui il y a un rocher avec beaucoup de préhensions" et en fait elles sont toutes un peu fourbes. Et les pieds aussi, c’est quand même assez important. Le talon est bien, mais un peu trop sur la droite.
Subir / parce que / ce sont des placements délicats / et que / on se dit qu’il y a beaucoup de préhensions et en fait les prises sont fourbes / et que / les pieds sont importants / et que / le talon est bien, mais trop sur la droite.
134 1.5. Étape 6 : L’indentification des significations au sein des raisonnements
pratiques
Les significations attribuées par l’acteur, à chacun des raisonnements pratiques qui régissent sa pratique d’exploration-stabilisation de la méthode, ont été identifiées. Un RP étant composé de plusieurs règles ou morceaux de règles, il était récurrent d’y associer plusieurs significations.
Tableau 10. Identification des significations attribuées par l'acteur pour chaque raisonnement pratique
Numéro
de RP Raisonnements pratiques (RP) Significations attribuées par l’acteur
15
Travailler le départ debout / parce que / ça va moins me couter en énergie / et que / je vais mieux pouvoir travailler la suite / ce qui a pour
résultat que / je prends une nouvelle pince que je
ne prenais pas avant / pour / ne pas casser le petit tri-doigt de départ / ce qui a pour résultat / d’économiser en temps, en énergie et la peau.
Économiser de l'énergie / Travailler debout / Économiser en temps
1.6. Étape 7 : Regroupement des raisonnements pratiques par similitude