Objectivation, réification et instrumentalisation

dividida em duas turmas, tendo um tutor virtual responsável para uma média de 20 alunos. Cada turma foi dividida em três subgrupos, que já estavam previamente organizados para a realização das atividades coletivas que seriam solicitadas ao longo do curso de formação.

Na Figura 3 consta um esquema de apresentação das salas de aula, das turmas e do número de alunos pertencentes a cada subgrupo:

Figura 3: Esquema de apresentação da organização dos subgrupos de cada sala de formação da 14ª edição do

curso de tutoria virtual da UAB-UFSCar.

Professora-coordenadora do curso de formação gerencia as três salas de aula Sala 1 - 40 alunos Turma 1 – Tutor 1

1.1 = 8 alunos 1.2 = 6 alunos 1.3 = 6 alunos Turma 2 – Tutor 2 2.1 = 7 alunos 2.2 = 6 alunos 2.3 = 7 alunos

Sala 2 – 41 alunos Turma 1 – Tutor 3

1.1 = 7 alunos 1.2 = 7 alunos 1.3 = 6 alunos Turma 2 – Tutor 4 2.1 = 7 alunos 2.2 = 7 alunos 2.3 = 7 alunos

Sala 3 – 44 alunos Turma 1 – Tutor 5 1.1 = 8 alunos 1.2 = 7 alunos 1.3 = 7 alunos Turma 2 – Tutor 6 2.1 = 7 alunos 2.2 = 8 alunos 2.3 = 7 alunos Fonte: autora da pesquisa

Dos 125 alunos matriculados no curso, 30 desistiram ou nem freqüentaram as atividades e dois alunos foram reprovados.

4.4. Organização didático-pedagógica da 14ª edição do curso de formação em tutoria virtual

Para participar do curso de formação, o aluno precisava acessar o AVA, que na UFSCar é realizado pela plataforma Moodle. Assim que acessava o AVA, o aluno se

deparava com um ambiente coletivo, em que ele teria acesso a todos os participantes do curso, incluindo professores e alunos.

Neste ambiente estavam disponibilizadas as orientações iniciais sobre o curso, bem como a descrição de cada unidade temática. Também estavam disponibilizadas as seguintes ferramentas: sala de reunião da equipe, espaço para comunicação entre todos os participantes do curso (fórum de notícias, ponto de encontro coletivo e chat), biblioteca para disponibilização de materiais complementares, espaço para produções coletivas (previstas em algumas atividades do curso) e comentários gerais da professora-coordenadora da disciplina sobre as atividades realizadas pelos alunos.

Na figura 4 há uma imagem do ambiente coletivo presente na 14ª edição do curso de formação em tutoria virtual da UAB-UFSCar:

Figura 4: Ambiente coletivo da 14ª edição do curso de formação em tutoria virtual da UAB-UFSCar

Fonte: Ambiente virtual da EaD-UFSCar

Após acessar o ambiente coletivo, o aluno era orientado a realizar as atividades em sua sala, localizada no canto superior direito do ambiente coletivo. Ao entrar em sua sala, ele encontrava uma lista com a relação de tutor/alunos, já organizada em subgrupos

(conforme já apresentado na Figura 3), com os nomes de todos os alunos e seu respectivo tutor.

Na Figura 5 é apresentada uma imagem de uma das salas de atividades:

Figura 5: Exemplo de sala de atividades da 14ª edição do curso de formação em tutoria virtual da UAB-UFSCar

Fonte: Ambiente virtual da EaD-UFSCar

Na sala de atividades apresentada na Figura 5, o aluno tinha acesso aos textos e orientações de cada unidade e era nela que seriam realizadas as atividades e oferecidos os feedbacks do tutor da turma. Os alunos tinham acesso somente à sala de atividades em que estavam matriculados. Nesta sala havia as seguintes ferramentas de comunicação: fórum de dúvidas e diário de processo. O “fórum de dúvidas” ficava aberto durante todo o curso e era acessado por todos os alunos da sala, bem como pelos dois tutores virtuais e pela professora. A ferramenta “diário de processo” servia para registrar as reflexões do aluno ao longo do curso. É uma ferramenta para ser utilizada voluntariamente, mas pode ser obrigatória, a depender da escolha das atividades avaliativas de uma unidade do curso.

No início do curso, após a mensagem de boas-vindas aos alunos, foram disponibilizados no ambiente coletivo do curso os objetivos, a carga horária, o critério para

aprovação e os critérios para ser tutor da UAB-UFSCar. Também foram inseridos os objetivos apresentados no ambiente coletivo, embora eles não fizessem referência a unidades temáticas, mas sim ao curso como um todo. A pesquisadora fez a dedução das unidades para as quais os objetivos descritos no ambiente coletivo faziam referência, conforme será apresentado na Figura 6, do subitem 5.3 desta seção.

Após a descrição da carga horária de 80 horas, havia indicação da necessidade de dedicação de oito a dez horas semanais para a realização das atividades e interações virtuais. Também foram indicadas a previsão de, ao menos, um encontro presencial na metade do curso e outro ao final, se necessário.

Quanto aos critérios para aprovação no curso, houve indicação de que as atividades virtuais valeriam de 0 a 10 pontos, tendo os critérios de avaliação explicitados em cada atividade. Os alunos foram alertados de que a ausência deles do ambiente virtual por período superior a sete dias, sem justificativa, seria considerada desistência.

A última informação era sobre os critérios para a obtenção da certificação do curso, que incluía ter freqüência mínima de 75% e média final igual ou superior a 6,0. Os que fossem considerados aptos ficariam à disposição dos professores para futuras atuações em disciplinas.

Após os esclarecimentos básicos sobre os objetivos e regras do curso, foram disponibilizados os pré-requisitos necessários para o exercício da tutoria virtual, com alerta aos candidatos para que atentassem para a necessidade de comprovação destas exigências, sem a qual estariam em desacordo com a legislação e seriam impedidos de exercer a tutoria virtual. Além destas informações, foram disponibilizados três tutoriais para auxiliar na navegação no ambiente moodle: “Como navegar no moodle”, “Como navegar entre as salas” e “Como alterar sua senha”.

O curso teve início no dia 18/10/2010 e as orientações para as atividades iniciais previam ambientação para explorar o AVA e suas ferramentas, atualização de perfil de usuário e apresentação ao grupo que faria parte desta formação, incluindo alunos, tutores e professora. As orientações dadas aos alunos para a realização das atividades iniciais serão reproduzidas abaixo:

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