Uma jornada de milhares de quilômetros começa com um passo.
(Lao Tzu)
A segunda escola visitada tem apenas 5 anos de fundação e sua localização periférica é de difícil acesso, inclusive para o alunado que nela é atendido.
Trata-se de um prédio térreo de grande porte e espaços bem delimitados. Nele são atendidas no período da manhã e da tarde as turmas de Ed. Infantil e Ensino Fundamental e no período da noite a Educação de Jovens e adultos. As turmas de Educação infantil têm em média 25 alunos, as turmas de 1ª e 2ª série do Ensino fundamental, 35 alunos, e as de 3ª e 4ª série, 40 alunos por sala.
Tabela 10
Matrículas por modalidade/ série – 2006 – Escola B
NÍVEL
MODALIDADE
Ed. Infantil Fundamental Ensino Ed. Jovens e Adultos Geral Total %
1ª - 124 28 152 20,7 2ª - 109 42 151 20,5 3ª 100 126 78 304 41,4 4ª - 127 - 127 17,3 5ª - - - - - 6ª - - - - - 7ª - - - - - 8ª - - - - - Total Parcial 100 486 148 734 100
Fonte: DGE - SEMED
O portão de entrada tem logo à frente a secretaria e em contínuo, ao lado desta, a sala da direção. À esquerda abre-se um segundo portão divisor da área de salas de aula, à direita do corredor encontra-se isolada a sala dos professores na qual permanece o coordenador pedagógico, à frente o banheiro e, dividida por um terceiro portão, a área da sala de recursos e das duas salas de educação infantil. À esquerda do corredor abre-se um enorme pátio em que se distribuem 7 salas de aula e um quarto portão que dá acesso a uma grande área de quadra de terra e horta. (Figura B – Anexo II)
No primeiro acesso à escola aguardei alguns minutos pela vinda da diretora sob minha insistência após ter sido informada por outro funcionário de que a coordenadora pedagógica não pôde me aguardar por motivos particulares. A diretora orientou-me a retornar em outro dia, uma vez que não tinha domínio sobre o assunto a ser tratado.
Retornei, então, num segundo dia e fui encaminhada para conversar com outra coordenadora pedagógica com quem não havia tido contato anterior. Esta prontamente se ofereceu para colaborar por meio da entrevista e indicando os professores cujo discurso seria mais rico em termos de estabelecer contrapontos sobre as dificuldades e disponibilidades relacionadas aos alunos com deficiência.
A equipe escolar conta com diretor, 2 coordenadores pedagógicos, professores em sua maioria com nível superior, estagiários de outras áreas de graduação não especificadas, professores horistas, 1 professor de sala de recurso e 1 assistente social. Há vários professores afastados ou em desvio de função por motivos de saúde.
A escola não tem projeto político-pedagógico definido e tão pouco foi possível verificar referências acerca de outros projetos desenvolvidos. Ao final do corredor lateral da sala dos professores há um grande painel em que se encontravam circulares informativas e mensagens entre os colegas. No quadro da sala de professores também se encontravam mensagens para reflexão.
A escola B foi projetada considerando a inclusão de alunos com deficiência. No espaço físico evidencia-se o solo com rampas para facilitar a circulação apesar do desnível entre a área do pátio e das salas delimitada por um alto degrau. Há uma sala de recursos e a professora responsável tem formação em psicopedagogia e educação especial (deficiência mental).
Segundo a coordenadora pedagógica há formação continuada periódica promovida pelo Departamento de Educação Especial da SEMED e a proposta é que se faça a multiplicação com a equipe escolar. Isto nem sempre é possível, apesar dos esforços empenhados em reunir todos, porque a maioria dos professores trabalha na rede estadual no turno contrário.
A professora da sala de recurso freqüenta reunião específica quinzenal para discussão de casos e estratégias de atenção aos alunos com deficiência. Também conta com apoio através de mobília e material específico para as atividades na sala de recurso, mas procura não interferir na dinâmica das classes comuns.
Do total de 18 alunos atendidos28 com problemáticas diversas, apenas 1 se encontra alfabetizado.
Tabela 11
Alunos com NEEs por período – 2006 – Escola B Categoria Período Manhã Tarde Deficiência mental - 2 Deficiência auditiva 2 - Deficiência múltipla 1 - Deficiência visual 1 - Transtorno mental 2 - Dificuldade de aprendizagem 6 4 Total 12 6
Fonte: Depoimento da professora de recursos
Os horários de atendimento na sala de recursos se concentram no período da manhã e, por ocasião de reposição de horas, excepcionalmente, está sendo coberto um período da tarde no qual é oferecida apenas orientação.
A indicação oficial é de que os alunos fossem atendidos no turno contrário em que freqüentam a classe comum, mas isso não acontece porque não há condições para que permaneçam na escola em período integral e sua vinda num segundo período é bastante dificultada pela distância e pela pouca vinculação ao atendimento realizado.
Nessa escola foi realizada uma observação pontual de situação de convívio também com o intuito de colher algumas impressões que pudessem complementar os dados objetivos acerca da estrutura, organização escolar e especificamente da inclusão de alunos com deficiência.
Na observação em situação de recreio foi possível verificar que, apesar do amplo espaço físico, as turmas de Educação Infantil e 1ª série do Ensino Fundamental têm horário de intervalo diferente das outras turmas.
Entre as brincadeiras verificou-se um jogo de bola dirigido por monitor, além de brincadeiras de “lutas” e “pega-pega”, durante a merenda. Chamou atenção a presença de um aluno cadeirante, bastante comprometido do ponto de vista motor,
28
levado ao pátio por um colega que permaneceu junto dele até a chegada de uma tia com alimentação especial (em consistência pastosa).
Na presença dessa tia, o menino foi servir-se de sua própria merenda e quando chamado pelos outros para brincar negou-se a ir alegando estar cuidando do aluno com deficiência. Diante dessa reposta, outras crianças se alternaram entre esse cuidado e as brincadeiras.