B « Travailler sur le parallèle avec la vie dehors »

Um dos objetivos desta pesquisa é verificar o delineamento metodológico e os meios de coleta de dados utilizados nos artigos pesquisados. A intenção, para além das discussões existentes sobre a metodologia em pesquisa educacional, é caracterizar as pesquisas em Educação e História da Educação quanto às dimensões metodológicas.

Ao se pensar em pesquisa, é preciso ter em mente a existência de um processo sistemático de coleta e análise de dados. Esse processo ainda envolve a formulação dos problemas, objetivos e hipóteses. Para a execução desse processo, é necessária a definição do delineamento, da estrutura investigativa, que orienta a pesquisa desde a delimitação dos critérios de seleção dos participantes até os procedimentos de análise dos dados.

Na literatura, encontram-se diferentes delineamentos da pesquisa, com diferentes denominações. Boente e Braga (2004) indicam os seguintes delineamentos de pesquisa: bibliográfica, documental, experimental, estudo de caso, ex-post-facto, levantamento e pesquisa-participante. Para Silva e Meneses (2001), os tipos de pesquisa podem ser classificados como: bibliográfica, documental, estudo de caso, ex-post-facto, experimental, levantamento, pesquisa-ação e pesquisa-participante. Gil (1999) apresenta as seguintes modalidades de pesquisa: bibliográfica, documental, estudo de campo, estudo de caso, ex-

post-facto, experimental, levantamento, pré-experimental e quase-experimental.

É importante explicitar o tipo de pesquisa a ser desenvolvido. Para isso, é preciso identificar os elementos e suas exigências. De acordo com Gil (1999, p. 64), o delineamento é:

o planejamento da pesquisa em sua dimensão mais ampla, envolvendo tanto a sua diagramação quanto a previsão de análise e interpretação dos dados. Entre outros aspectos, o delineamento considera o ambiente em que são coletados os dados, bem como as formas de controle das variáveis envolvidas.

A possibilidade múltipla de classificação pode ser o principal ponto de divergência entre os autores quanto à delimitação dos tipos de delineamentos. Isso ocorre principalmente porque os delineamentos não são excludentes, ou seja, uma pesquisa bibliográfica não elimina a possibilidade de ser também um estudo de caso.

Vale lembrar que as áreas do conhecimento têm visões diferenciadas em relação à classificação da pesquisa. Tendo esta pesquisa de doutorado o interesse em observar a classificação das pesquisas publicadas nas revistas analisadas, serão tomadas como base as formas clássicas de classificação das pesquisas de Gil (1991), conforme Tabela 10.

Para verificar o delineamento de pesquisa presente nos artigos, recorreu-se ao resumo dos artigos. Em geral, os autores não explicitaram o delineamento da pesquisa, o que, de certa forma, ressalta uma característica do campo do conhecimento em não destacar nos artigos uma parte específica para explicitar os procedimentos metodológicos. Sendo assim, foi feita leitura cuidadosa de maneira a buscar indícios que permitissem levantar essa informação.

Tabela 10 – Classificação das pesquisas dos artigos da RBHE e RBE

RBHE RBE

Classificação Tipo de pesquisa Objetivos e Características

Freq. % Freq. %

Pesquisa Básica Gerar conhecimento sem aplicação prática. 83 100 158 100

Natu

reza Pesquisa Aplicada Gerar conhecimentos para aplicação prática à _{solução de problemas específicos.} 0 0 0 0

TOTAL 83 100 158 100

Pesquisa Quantitativa Traduzir em números opiniões e informações para classificá-los e analisá-los.

1 1,2 5 3,0

Fo

rma

de

Abordagem

Pesquisa Qualitativa Interpretar fenômenos e atribuir significados. Não requer o uso de métodos e técnicas estatísticas.

83 98,8 158 96,9

TOTAL 84 100 163 100

Pesquisa Exploratória Proporcionar maior familiaridade com o problema com vistas a torná-lo explícito ou a construir hipóteses. Envolve o levantamento bibliográfico; entrevistas; análise de exemplos que estimulem a compreensão. Ex: Pesquisas Bibliográficas e Estudos de Caso.

79 95,2 132 83,5

Pesquisa Descritiva Descrever as características de determinada população ou fenômeno ou o estabelecimento de relações entre variáveis. Envolve o uso de técnicas padronizadas de coleta de dados: questionário e observação sistemática. Ex: Levantamento.

4 4,8 21 13,3

Objetivos

Pesquisa Explicativa Identificar os fatores que determinam ou contribuem para a ocorrência dos fenômenos. Quando realizada nas ciências sociais, requer o uso do método observacional. Ex: Pesquisa Experimental e Pesquisa Extpost-facto.

0 0 5 3,2

TOTAL 83 100 158 100

Pesquisa

Bibliográfica Elaborada a partir de material já publicado, constituído principalmente de livros, artigos de periódicos e atualmente com material disponibilizado na Internet

74 48,4 130 44,5

Pesquisa Documental Elaborada a partir de materiais que não receberam tratamento analítico.

73 47,7 126 43,1 Pesquisa

Experimental Determinar um objeto de estudo, selecionar as variáveis que serão capazes de influenciá-lo, definir as formas de controle e de

observação dos efeitos que a variável produz no objeto.

0 0 1 0,3

Levantamento A pesquisa envolve a interrogação direta das pessoas cujo comportamento se deseja conhecer.

2 1,3 20 6,8 Estudo de caso Envolve o estudo profundo e exaustivo de um

ou poucos objetos de maneira que se permita o seu amplo e detalhado conhecimento

4 2,6 11 3,8

Pesquisa Ex-Post-

Facto O “experimento” se realiza depois dos fatos. 0 0 2 0,7 Pesquisa ação Concebida e realizada em estreita associação

com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo. Os pesquisadores e participantes representativos da situação ou do problema estão envolvidos de modo cooperativo ou participativo. 0 0 2 0,7 Proc ed imen tos Técn icos

Pesquisa-Participante Desenvolve-se a partir da interação entre pesquisadores e membros das situações investigadas.

0 0 0 0

Ressalta-se que, como os delineamentos não são excludentes, há autores que utilizam no mesmo artigo, por exemplo, a pesquisa documental e a pesquisa bibliográfica. Sendo assim, a contagem foi feita de acordo com o número de vezes que a tipologia era destacada nos artigos, por isso a freqüência dos tipos de pesquisa em relação à abordagem e em relação aos procedimentos técnicos da RBHE não é igual a 83, que corresponde ao número total de artigos, nem a freqüência da RBE é igual a 158, que corresponde ao número total de artigos.

Em relação à análise das pesquisas sobre História da Educação, sob o enfoque teórico- metodológico, destaca-se a tese de Zequera (2001), que faz a análise das tendências teórico- metodológicas, tendo como fonte de dados os congressos ibero-americanos. Segundo a autora, o debate teórico-metodológico em História da Educação deve ser entendido no contexto das concepções de ciência que fundamentam as várias formas de trabalhar a pesquisa em História e, por sua vez, compreendê-las no contexto das teorias do conhecimento, que fundamentam a produção científica da História e da História da Educação.

Nota-se a aproximação levantada por Zequera (2001) da produção científica em História da Educação e em História. O que geralmente ocorre, é uma tendência dessas áreas em utilizar a pesquisa documental. Nesse sentido, é válido ressaltar que essas áreas, na maioria das vezes, buscam documentos primários e centram-se na revisão e análise dos mesmos para responderem a questões de suas pesquisas.

Sobre os delineamentos metodológicos dos artigos da RBHE, confirmaram-se os achados de Zequera (2001). Em relação aos objetivos, 95,2% são pesquisas exploratórias; em relação aos procedimentos técnicos, 48,4% são pesquisas bibliográficas e 47,7% pesquisas documentais. Ainda em relação aos procedimentos técnicos, 2,6% são estudo de caso e 1,3% levantamento.

O comportamento de pesquisa dos autores que publicaram na RBE, diferencia-se em alguns aspectos do comportamento de pesquisa dos autores que publicaram na RBHE. Observa-se na RBE que, em relação aos objetivos, 83,5% são pesquisas exploratórias, 13,3% são pesquisas descritivas e 3,2% são pesquisas explicativas. Já em relação aos procedimentos técnicos, 44,5% são pesquisas bibliográficas, 43,1% pesquisas documentais, 6,8% levantamento e 3,8% estudo de caso. Outros tipos de pesquisa, como ex-post-facto e pesquisa- ação também foram utilizados.

Ressalta-se que, nos anos de 1970 e 1980, a pesquisa-ação e a pesquisa-participante foram muito utilizadas nas pesquisas educacionais, pois tinham imbricações com a militância política e era uma forma de atuação dos intelectuais contra a ditadura militar. Depois, essas duas metodologias foram decrescendo até quase sumirem. Essa tendência pode ser visivelmente observada nesta pesquisa.

Esses resultados demonstram que, apesar de a maioria dos artigos publicados na RBE serem pesquisas do tipo bibliográfico, uma variedade maior de tipologia de pesquisas é utilizada na área de Educação. Acredita-se que a utilização de outras tipologias de pesquisa traz contribuições para este campo.

Em relação à natureza da pesquisa, nos dois periódicos prevalecem as pesquisas básicas e de abordagem qualitativa, isso se deve à característica predominante da área de Humanas, em que não é freqüente a elaboração de pesquisas aplicadas e a utilização de métodos estatísticos.

É válido lembrar que a literatura sobre a avaliação da pesquisa educacional (WARDE, 1993; GATTI, 2001; ALVES-MAZZOTI, 2001) identifica certa pobreza na abordagem teórico-metodológica, porém deve-se ter cuidado ao generalizar essa afirmação aos resultados obtidos nesta pesquisa. Sabe-se que, em pesquisas da área de Psicologia, por exemplo, é forte a preocupação com os delineamentos metodológicos. Essa preocupação é visível na apresentação da pesquisa, pois observa-se que, nesta, é reservada uma parte do trabalho para a descrição dos procedimentos metodológicos. Já nas pesquisas da área de Humanas em geral, não é freqüente essa prática.

Além disto, não há interesse em relacionar os resultados obtidos com a qualidade das pesquisas, embora esses resultados tenham revelado que os pesquisadores em Educação não costumam descrever os delineamentos metodológicas das pesquisas realizadas.