5. EPILOGUE
5.3 Le mot de la fin
« La théorie, c’est quand on sait tout et que rien ne fonctionne. La pratique, c’est quand tout fonctionne et que personne ne sait pourquoi. Ici, nous avons réuni théorie et pratique
[…] » (Albert Einstein3)
Comme nous l’avons évoqué en introduction, une recherche transforme toujours celui qui y prend part que ce soit en tant que chercheur, ou en tant que sujet. En rapport au statut qui sera le mien et qui est déjà celui des sujets qui ont pris part à ma recherche, à savoir le statut d’enseignant, je suis d’avis que de ce processus, il peut être retiré une forme de dimension prospective. En d’autres termes, cette recherche ne peut prendre tout son sens que si certains constats en sont retirés par rapport à la pratique future des enseignants.
Pour ma part, je m’étais dit que si à la fin de ma recherche j’avais réussi à faire ne serait-ce que réfléchir et réagir les enseignants sur leur place et leur évolution au sein de leur profession, alors j’aurais tout gagné. Visiblement, le pari semble être relevé…
Je dirais que le processus de recherche dans lequel je me suis engagée avec les enseignants, a suscité deux formes de réactions tout aussi intéressantes l’une que l’autre.
La première met en évidence l’importance de prendre parfois le temps de s’arrêter et de revenir sur sa pratique, sur sa manière d’investir le métier. En effet et dans la pratique quotidienne, ces temps ne sont que trop rarement pris par les enseignants, alors que ces derniers permettent pourtant une avancée professionnelle (Schön, 1994).
La seconde est plus en lien avec ce que le processus a déstabilisé ou re-questionné chez les enseignants. Je pense en effet que la thématique que j’ai choisie de traiter met en jeu certaines facettes de l’enseignant en tant qu’individu, facettes que ces derniers auraient peut-être préféré garder enfouies dans la brume de leurs souvenirs.
Quoiqu’il en soit, l’ensemble de ces témoignages est très précieux puisqu’il fait état d’un bilan que les enseignants font de leur carrière telle qu’elle a été, telle qu’elle est, et envisagent ce qu’elle pourra être demain. Bien évidemment, tous n’ont pas exprimé le futur comme étant meilleur que maintenant ou qu’avant, mais là où je pense que la
3 Cette citation a été extraite du site suivant : http://www.evene.fr/citations.
recherche leur a apporté, c’est dans la manière de porter un regard sur leur profession et sur la manière d’y prendre place.
Comme je l’ai également évoqué en introduction, une recherche n’est jamais le fruit du hasard. Pour ma part, je pense que la question de l’identité m’intéresse et m’interroge parce que je m’apprête à entrer dans la profession. Si j’éprouve une grande impatience à entrer dans cette profession, une foule de questions se posent cependant à moi : Comment dois-je être vis-à-vis des collègues ? De la hiérarchie ? Est-ce que je dois faire preuve de ma singularité en proposant des choses ? Est-ce que je dois suivre le collectif et m’en inspirer ? Comment faire pour qu’on reconnaisse ma compétence ? Est-ce que je me sentirai toujours tiraillée entre mes envies et ce qui est prescrit ? Comment trouver l’équilibre ? Etc.
La recherche que j’ai menée m’a donné quelques réponses à ces questions et a donc eu un côté rassurant, parce qu’elle m’a permis de prédire à quelles « tendances » je pouvais être amenée à m’affilier. Cependant et comme les parcours identitaires ont la particularité d’être singuliers, je ne peux que me laisser vivre ce que je dois vivre dans la profession, et prendre de temps à autre le recul nécessaire pour réfléchir à la place que je prends dans l’exercice de cette profession. Pour faire le lien entre la théorie et la pratique, je dirais que ce que j’ai donc à retenir de ma recherche n’est autre que le fait suivant : quoi qu’on puisse en dire, mon passage dans la profession ne sera semblable à aucun autre et ce, quoi qu’il arrive. Ce passage est déjà et sera indéniablement truffé d’incertitudes, mais je crois que je me sens prête à les accueillir, notamment en passant selon les termes de Monetti (2002) d’une « forme de professionnalité à une autre » (p.186).
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