Annexe 6 : Traitement des données
(échantillon 2)
Laura GOSTELI | Septembre 2013 111
Annexe 1 : Canevas entretiens 1
Introduction :
Depuis combien d’années est-ce que vous exercez le métier d’enseignant ? Dans quel degré enseignez-vous actuellement ?
Avez-vous toujours enseigné au sein du même cycle ? Avez-vous toujours enseigné au sein de la même école ? Premier bloc : Les compétences
1) Définissez votre métier en 5 compétences allant de celle qui est la plus importante à vos yeux, et en terminant par celle qui est la moins importante. Donnez un exemple illustrant chacune de ces compétences dans votre pratique quotidienne. Pourquoi les avoir citées dans cet ordre ?
2) Reprenez ces 5 compétences et pensez 15 ans en arrière… auriez-vous nommé les mêmes 5 compétences ? Dans le même ordre ? Pourquoi ? Donnez un exemple illustrant chacune de ces compétences.
3) Qu’est-ce qui a alors changé selon vous dans les compétences évoquées ? Qu’est-ce qui explique que ce soient les mêmes ou qu’elles soient différentes ?
4) Que pensez-vous des changements que vous venez d’évoquer ? Comment vous positionnez-vous par rapport à eux ? Pourquoi ce positionnement ?
5) Quelle(s) sont/est selon vous les/l’origine(s) de ces divers changements ? Explicitez. Donnez quelques exemples de ces/cette cause(s).
Deuxième bloc : Le changement / L’évolution
6) Réagissez par rapport à ces diverses citations en vous positionnant selon les points de vue suivants : d’accord / plus ou moins d’accord / pas d’accord. Commentez vos choix en les explicitant.
« L’évolution ne connaît pas la marche arrière.» (Boris Cyrulnik4).
« Il n'y a pas d’évolution sans liberté d'essayer. » (François Dalle).
« Lorsqu'une chose évolue, tout ce qui est autour évolue de même. » (Paulo Coelho /Extrait de L'Alchimiste).
« Evoluer, c'est céder à la fatalité. » (Thomas Mann, Extrait de La Mort à Venise).
4L’ensemble des citations utilisées dans cet entretien ont été extraites du site internet suivant : http://www.evene.fr/citations.
7) Quelle serait alors votre définition de l’évolution dans la profession enseignante ?
8) Le métier d’enseignant a évolué depuis 15 ans. Vrai ou Faux ? En quoi/ Dans quelle mesure ? Donnez des exemples.
Troisième bloc : Le développement identitaire
9) Choisissez une proposition dans chacune des paires proposées et commentez vos choix : - J’ai changé en tant qu’enseignant / Je n’ai pas changé en tant qu’enseignant
- La profession d’enseignant a changé / La profession d’enseignant n’a pas changé - La profession m’a transformé / La profession ne m’a pas transformé
- J’ai transformé ma profession / Je n’ai pas transformé ma profession
10) Vous considérez-vous actuellement comme acteur des changements, ou plutôt comme quelqu’un qui les subit en s’y accommodant ? Que pensez-vous de cela ? Etait-ce selon vous, déjà la même chose il y a 15 ans ? Pourquoi ? Est-ce que cela pourrait évoluer dans le sens inverse ? Pourquoi ? 11) Réagissez par rapport à ces diverses citations en vous positionnant selon les points de vue suivants :
d’accord / plus ou moins d’accord / pas d’accord. Commentez vos choix en les explicitant.
« L’identité n’est pas donnée une fois pour toutes, elle se construit et se transforme tout au long de l’existence ». (Amin Maalouf/Extrait de Les Identités meurtrières).
« Nous habitons un monde interprété par d'autres où il nous faut prendre place. » (Boris Cyrulnik , Extrait de Les nourritures affectives).
« La contrainte, autant que la liberté, est partie intégrante de notre identité humaine. » (Nancy Huston).
Quatrième bloc : Pour conclure…
12) Qu’est-ce donc qu’être enseignant à l’heure actuelle ? Pourquoi ?
13) Donnez trois mots pour définir trois enseignants : celui d’hier, celui d’aujourd’hui et celui de demain.
14) Parmi ces trois mots, lequel vous correspond le mieux ? Pourquoi ? A quel mot/enseignant préféreriez-vous vous identifier ? Pourquoi ? A quel mot/enseignant ne souhaiteriez-vous jamais être assimilé ? Pourquoi ?
15) Qu’avez-vous pensé de cet entretien ?
Laura GOSTELI | Septembre 2013 113
Annexe 2 : Décomposition des concepts (entretiens 1)
Manifestations des concepts Connotations liées aux concepts Variables 1. COMPETENCES
2. ORIGINES DES
Laura GOSTELI | Septembre 2013 115
8. PERCEPTIONS DU METIER
*hier
*aujourd’hui
*demain
Reconnaissance, ouverture, construction de soi, contexte différent VS même mission +Multiples rôles et fonctions qui enrichissent
+Diversité entre les enseignants mais aussi dans chacun d’entre eux
+ Aspect technique, plus précis + Se servir du vécu pour avancer
Au final toujours la même mission
−Multiples rôles et fonctions qui alourdissent le métier, qui le rendent plus complexe
−Aspect technique qui complexifie
+ apprendre encore notamment de la diversité + garder un équilibre entre contrainte et liberté
Laura GOSTELI | Septembre 2013 117
Annexe 3 : Canevas entretiens 2
LES COMPETENCES PROFESSIONNELLES
1) J’ai interrogé les enseignants sur les compétences professionnelles qu’ils estiment les plus importantes pour enseigner aujourd’hui, en leur demandant si ces dernières étaient les mêmes au début de leur carrière. Voici trois citations tirées de leurs propos :
« Moi je n’ai jamais eu de problèmes d’autorité. Le fait que je me pose, que je sois face à des 8P ou à des petits, ils ne bougent pas. Je pense qu’on a ça en soi. Après, si on ne l’a pas, on va pouvoir commencer à le
travailler, mais la base il faut qu’on l’ait pour que ça fonctionne.»
« On a des choses en nous qu’on a déjà […] mais ça ne veux pas dire que parce que tu ne les as pas à la naissance, tu ne peux pas les acquérir. »
« Je me dis que si j’avais à 20 ans maintenant les compétences que j’ai acquises petit à petit, ça aurait été beaucoup plus facile […], et que c’est bien agréable d’avoir pris quelques années et un peu d’assurance. »
2) Pouvez-vous me dire si l’une ou l’autre de ces citations correspond à votre propre opinion ? Pourquoi ? Dans quelle mesure ?
Sous-thématique visées :
Compétences « innées » VS compétences construites avec l’expérience Relances possibles :
1) Etes-vous d’accord avec le fait que certaines de vos compétences puissent être « innées », déjà là au départ, et que d’autres puissent être construites avec l’expérience ? Pourquoi ? Exemplifiez.
2) De quoi dépend la présence de ces compétences innées ? Restent-elles inchangées en cours de carrière ? Evoluent-elles ? En fonction de quoi ?
3) Peut-on réellement dire qu’une compétence est construite une fois pour toute qu’elle soit innée ou acquise ?
4) Voyez-vous un réel sens à la catégorisation des compétences sous cette forme
« innées/acquises » ?
5) Lesquelles sont plus susceptibles d’être innées ? Et acquises ? Pourquoi ? DEVELOPPEMENT IDENTITAIRE AU COURS DE LA CARRIERE
1) J’ai interrogé les enseignants sur la définition qu’ils donnent de leur profession, en la comparant notamment avec ce qu’elle était au début de leur carrière. Voici quatre citations tirées de leurs propos :
« On a un métier juste étonnant, parce que des fois on est femme de ménage, des fois on est infirmière, des fois on est le gendarme entre guillemets, des fois on est le côté maternel qui console et qui écoute […]. On a
un métier très multiple, et heureusement c’est ce que j’aime dans ce métier. »
« C’est la diversité j’ai envie de te dire […]. En fait il est multiple l’enseignant actuel […]. Il est toujours entrain de grandir, d’apprendre et d’évoluer. »
« […] il faut tout faire […] on est de plus en plus professionnels multitâches, donc on doit être beaucoup plus performants […], on doit faire beaucoup plus attention à tout […]. »
« […] il y a un côté technique […] des compétences plus pointues. »
2) Pouvez-vous me dire si l’une ou l’autre de ces citations correspond à votre propre opinion ? Pourquoi ? Dans quelle mesure ?
XXX
3) J’ai interrogé les enseignants sur les interactions qui existent entre leur identité professionnelle et leur identité personnelle. Voici cinq citations tirées de leurs propos :
« Avant, je pense qu’il y a quelques années quand j’ai débuté, j’avais plus envie qu’on me reconnaisse.
Maintenant, j’en ai moins besoin j’ai envie de te dire, parce que je sais qui je suis. Mais tu vois, ça c’est aussi en lien avec la personne. Ça veut dire que dans ton métier tu ne mets pas que le vêtement d’enseignante,
mais tu mets toute ta personnalité dedans.»
« Au début de ma carrière, je faisais attention à l’image que je donnais parce que à l’époque c’était : Mais que va penser mon directeur ou ma directrice ? Aujourd’hui c’est : Mais elle peut penser ce qu’elle veut, moi
je sais ce que je vaux dans mon métier. Ça, on apprend avec l’âge. »
« La vie m’a transformée, donc la profession aussi parce que c’est quand même une partie de ma vie importante.»
« […] il n’y a pas de modèles parfaits que vous suivez comme ça, mais chaque personne est modèle pour certaines choses. Alors quand je fais un certain nombre de choses, ça me fait penser à tel collègue qui fait les choses comme ça ou à tel autre, et c’est vrai qu’il y a une forme d’identification à certains collègues […].
On est une espèce de patchwork […] et on essaie de faire en sorte que le patchwork soit bien cousu.»
« […] Il y a le moi authentique et puis il y a l’autre, et comment on aimerait que l’autre nous perçoive, ou comment l’autre nous modèle, et qu’est-ce qu’il y a de plus important […]. Tu es tout le temps entrain de batailler avec le regard des autres […]. Si tu as une bonne estime de toi je pense que tu as moins peur du
regard des autres, tu fais plus en fonction de ce que toi tu vis et tu ressens. »
4) Pouvez-vous me dire si l’une ou l’autre de ces citations correspond à votre propre opinion ? Pourquoi ? Dans quelle mesure ?
Laura GOSTELI | Septembre 2013 119 Sous-thématiques visées :
Identité professionnelle : définition du métier enseignant (conformité à cette définition), identité personnelle : forme de singularité / place prise au sein de la profession, articulation entre les deux
Relances possibles :
1) Comment définiriez-vous votre identité professionnelle ? Tout le monde est-il d’accord avec cette définition ? Est-ce la même qu’au début de votre carrière ? Pourquoi ?
2) Et votre identité personnelle, comment la définiriez-vous ? Est-ce la même qu’au début de votre carrière ? Pourquoi ? Est-ce que vous avez toujours investi votre profession de votre identité personnelle, de la même manière ? Pourquoi ?
3) Sont-elles toutes deux construites ou en évolution constante ? Quelle est la plus importante à vos yeux ? Pourquoi ? Est-ce que cela a toujours été le cas ? Comment s’influencent-elles au fil du temps ?
RAPPORTS LIBERTE/ CONTRAINTE DANS LA PROFESSION
1) J’ai interrogé les enseignants sur leur définition de la liberté au sein de leur profession. Voici trois citations tirées de leurs propos :
« En élémentaire on est beaucoup plus libres qu’en division moyenne.»
« La profession évolue, dans le sens où justement on a moins d’ouverture, de choix. On a des programmes qui sont beaucoup plus précis. Avant, on avait des grandes lignes. »
« J’ai trouvé chouette de commencer à enseigner à un moment où on avait beaucoup plus de latitude de décision, parce que ça nous aidait à nous construire, à savoir un petit peu ce qu’on voulait faire. Maintenant,
j’ai l’impression qu’on est dans une liste de tâches, de devoirs, d’obligations. » 2) Pouvez-vous me dire si l’une ou l’autre de ces citations correspond à votre propre opinion ?
Pourquoi ? Dans quelle mesure ?
XXX
3) J’ai interrogé les enseignants sur leur perception de la contrainte au sein de leur profession. Voici cinq citations tirées de leurs propos :
« Pour ce qu’on vit dans la classe, […] je trouve que c’est toujours le même métier. Où ça fâche et où ça remue de plus en plus je pense, c’est par rapport aux comptes à rendre en permanence, […] par rapport au
fait qu’on doit tout soumettre à l’autorité tout le temps. Il y a une perte d’indépendance […] de liberté […].
Avant, tu pouvais enseigner puis tu faisais avec bon sens ce qui te semblait correct. Maintenant, pour tout et rien tu dois demander l’autorisation […]. Bientôt, on ne fera plus rien de son propre chef.»
« Je suis d’avis que quand on nous dit de faire d’une certaine façon avec un matériel, je fais. Je fais parce que finalement […] étant employé, et puis que plus haut on choisit certaines options, alors allons-y avec tes
options, et puis si tu t’écrases avec tes options, tu en prends la responsabilité aussi. »
« […] on fera avec l’obligation à sa manière, et chacun fait de manière différente.»
« On a des programmes qu’on ne choisit pas. Il y a une structure, des horaires qu’on ne choisit pas, donc il y a une forme de contrainte qui me paraît nécessaire pour que ça tienne debout, mais elle doit
s’accompagner de liberté pour que les choses soient vivables.»
« […] Seulement la liberté on ne fait plus grand-chose. Enfin pas forcément, mais c’est difficile. C’est difficile de s’obliger soi-même, de se contraindre soi-même. On est ainsi fait que quand on a plein de temps devant
nous, on ne fait pas grand-chose. Donc, d’avoir des contraintes […] ça nous pousse.»
4) Pouvez-vous me dire si l’une ou l’autre de ces citations correspond à votre propre opinion ? Pourquoi ? Dans quelle mesure ?
Sous-thématiques visées :
Liberté, contrainte, perception de ces deux aspects et de leur articulation Relances possibles :
1) La liberté d’un enseignant se mesure en fonction de la division dans laquelle il enseigne. Qu’en pensez-vous ?
2) La liberté d’un enseignant se mesure en fonction de l’époque où il enseigne. Qu’en pensez-vous ?
3) Existe-t-il selon vous, d’autres variables à prendre en considération par rapport à une part plus ou moins importante de liberté ?
4) Comment percevez-vous la contrainte dans votre métier ? Pourquoi ? 5) Comment percevez-vous la liberté dans votre métier ? Pourquoi ?
6) Vous sentez-vous totalement libres ou complètement contraints dans votre profession ?
7) Pensez-vous qu’un enseignant doive toujours être acteur de sa profession ? Dans quelle mesure ? Pensez-vous qu’il est toujours en mesure de pouvoir le faire ? Pourquoi ?
EVOLUTION/CHANGEMENT DE LA PROFESSION
1) J’ai interrogé les enseignants sur la perception qu’ils ont de l’évolution de leur profession. Voici quatre citations tirées de leurs propos :
« Je pense que c’est la même chose qu’avant. J’imagine que si on a envie de faire enseignant, c’est parce qu’on a envie de faire un bout de chemin avec des élèves et puis de les emmener d’un point où ils en sont,
Laura GOSTELI | Septembre 2013 121 à un point plus loin. »
« L’enseignant il évoluait avec ce qu’il vivait en fait […] il était dans un système […] il était obligé de s’adapter à ce qui se faisait dans son temps […] donc ça veut dire qu’en son temps, des choses qui étaient normées ou
normales, elles pourraient plus être applicables maintenant parce que ça a évolué […] le contexte était différent. »
« […] ce qui a changé […] ce n’est pas l’enseignement, c’est la vie des gens, c’est les parents comment ils vivent.»
« On nous demande de plus en plus de choses qui ne sont pas de l’enseignement : des rapports à remplir, on vous demande des fiches d’élèves […].Il y a des fois où ça prend plus de temps. On ne sait plus, c’est
presque la nuit qu’on doit préparer notre travail. »
2) Pouvez-vous me dire si l’une ou l’autre de ces citations correspond à votre propre opinion ? Pourquoi ? Dans quelle mesure ?
Sous-thématiques visées :
Rôles, fonction enseignante, phénomènes sociaux, changements externes Relances possibles :
1) Qu’est-ce qui ne change pas au fil du temps dans votre métier ? Quels sont les invariants de votre profession ? Comment vous positionnez-vous par rapport à eux ?
2) Qu’est-ce qui change au fil du temps dans votre métier ? 3) Qu’est ce qui évolue : l’école, les enseignants, la société, autres ? 4) Comment percevez-vous ces changements ?
5) Pensez-vous que nous puissions dire que le métier d’enseignant est actuellement remis en cause ? 6) Vers quoi allons-nous ?
7) Eléments à rajouter par rapport à l’entretien, à ce qu’il a permis de soulever, etc.…