Les notions de patrimoine naturel et culturel

Para a pesquisa realizada, foi adotada uma abordagem de caráter qualitativo, uma vez que os dados coletados dos professores que trabalham com a lei em suas respectivas salas de aula são predominantemente descritivos e in loco, tendo sido colhidos em seu ambiente natural. Dessa forma, o processo é parte tão importante quanto o produto, visto que o processo, ou seja, a coleta da perspectiva dos entrevistados, é determinante para o produto.

É importante salientar que, por ser uma pesquisa de caráter qualitativo, não privilegiou a abundância dos sujeitos entrevistados, tampouco se restringiu à coleta quantitativa de dados, mas buscou o refinamento das informações colhidas, encontrando possíveis leituras para tratar dos problemas do cotidiano. Em outras palavras, conforme afirma Chizzotti (2006, p. 28), “tais

pesquisas serão designadas como qualitativas, termo genérico para designar pesquisas que, usando, ou não, quantificações, pretendem interpretar o sentido do evento a partir do significado que as pessoas atribuem ao que falam e fazem.”

Assim, primeiramente, a fase de fundamentação consistiu na apropriação dos textos disponíveis para embasar teoricamente a importância da Lei nº 10.639/03, em relação ao ensino da história e cultura afro-brasileira no currículo prescrito da disciplina educação física.

De acordo com Lüdke e André (1986, p. 5),

cada vez mais se entende o fenômeno educacional como situado dentro de um contexto social, por sua vez inserido em uma realidade histórica, que sofre toda uma serie de determinações. Um dos desafios atualmente lançados à pesquisa educacional é exatamente o de tentar captar essa realidade dinâmica e complexa do seu objeto de estudo, em sua realização histórica.

Portanto, a pesquisa documental foi desenvolvida em duas frentes. A primeira relacionou-se aos documentos que tratam do impacto do racismo no sistema educacional, uma história que começou no período escravocrata, e a segunda, aos documentos que subsidiam a Lei nº 10.639/03 no currículo da educação física escolar na cidade de Santo André.

De modo geral, Chizzotti (2006, p. 56) afirma que as pesquisas

recorrem ao pós modernismo, como crítica política às relações de poder e dominação, que subjazem às relações de classe, gênero, raça, etnicidade, colonialismo e culturas para desmitificar a neutralidade e apresentar os múltiplos focos de coerção e poder que uma investigação acurada descobre.

Na pesquisa qualitativa, a interação entre pesquisador e pesquisado é essencial, pois, se, de um lado, o pesquisador supõe que o mundo que o deriva é para além da aparência, da relação humana e social que as pessoas constroem em sua realidade, é então necessário aprofundar o entendimento em busca da essência, encontrando possíveis interpretações críticas, por meio de fatos que possam ser revelados por sujeitos que vivam a situação, sendo que, conforme Minayo (2007), esses sujeitos, primeiramente, são construídos teoricamente enquanto componentes do objeto de estudo.

Nesse sentido, para a escolha dos sujeitos da pesquisa, referendamo-nos na lição de Chizzotti (2005, p. 83), para quem

todas as pessoas que participam da pesquisa são reconhecidas como sujeitos que elaboram conhecimentos e produzem práticas adequadas para intervir nos problemas que identificam. Pressupõe-se, pois, que elas têm um conhecimento

prático, de senso comum e representações relativamente elaboradas que formam uma concepção de vida e orientam as suas ações individuais. Isto não significa que a vivência diária, a experiência cotidiana e os conhecimentos práticos reflitam um conhecimento crítico que relacione esses saberes particulares com a totalidade, as experiências individuais como contexto geral da sociedade.

A intencionalidade era de que os sujeitos pudessem contribuir para o entendimento do problema em questão, ou seja, de como estão sendo contempladas as diretrizes previstas pela Lei nº 10.639/03 no currículo da educação física escolar. Dessa forma, os sujeitos pesquisados foram professores da disciplina das escolas estaduais de Santo André, sendo indiscutível a escolha nesse processo, pois eles estão envolvidos no processo de discussão e implementação da política educacional, podendo explicar o que vem acontecendo, bem como indicar fortalezas, dificuldades e os desafios enfrentados.

Além disso, entendeu-se que a concepção crítica do desvelamento da comunicação pode ser privilegiada para uma maior compreensão do problema em seu contexto. Assim, a técnica utilizada para a coleta de dados foi a entrevista, a qual foi usada no sentido amplo da comunicação e no sentido restrito da coleta de informação, sendo, para tanto, utilizados roteiros com perguntas semiestruturadas.

A entrevista semiestruturada, para Minayo (2007, p. 64), “combina perguntas fechadas e abertas, em que o entrevistado tem a possibilidade de discorrer sobre o tema em questão sem se prender à indagação formulada.” Nesse sentido, foram elaboradas questões claras e articuladas, que se destinaram a levantar informações.

As entrevistas foram gravadas, com autorização prévia dos participantes, tendo sido informado a eles que não seria divulgada a identificação, uma vez que a intenção da pesquisa era conhecer a opinião dos sujeitos sobre os assuntos em estudo. Coletados todos os dados, o seguinte passo foi a transcrição das falas em sua integridade.

O processo posterior foi de análise de conteúdo, pois

os pesquisadores que buscam a compreensão dos significados no contexto da fala, em geral, negam e criticam a análise de frequências das falas e palavras como critério de objetividade e cientificidade e tentam ultrapassar o alcance meramente descritivo da mensagem, para atingir, mediante inferência, uma interpretação mais profunda. (MINAYO, 2006, p. 307).

Esse processo de análise possibilitou compreender como vem sendo ou se não está sendo implementada a política pública de combate ao racismo no âmbito educacional,

especificamente, na disciplina educação física, em resposta à lei que instituiu a obrigatoriedade do ensino de história africana e afro-brasileira em todo o currículo.