Chapitre 3 – Méthodologie
3.4 La démarche d’ensemble du projet de recherche
Le tableau 17 permet d’avoir une vue d’ensemble du projet. Nous explicitons les différentes étapes par la suite. En bref, cette démarche nous permettait de répondre aux deux questions de recherche.
La première : Quelles sont les stratégies justificatives utilisées par les élèves de 2e et 4e année
lors de l’élaboration de leurs réponses, comment le contexte affecte-t-il la justification des élèves, et quelles sont les stratégies justificatives utilisées par les enseignantes lors de leurs interventions à des fins d’étayage?
Nous avons donc utilisé les mêmes albums et les mêmes questions en 2e et en 4e année afin de
découvrir leurs stratégies de justification à travers trois dispositifs didactiques différents.
La deuxième : En quoi la recherche collaborative peut-elle soutenir les enseignants dans leur prise de décision concernant l’enseignement et l’évaluation de la justification? Les enseignantes sont au cœur des choix méthodologiques et plusieurs rencontres ont été nécessaires pour réussir à mettre en place cette démarche de collecte de données.
Tableau 17. Le tableau des différentes étapes du projet de recherche Quand?
Qui? L’intention Quoi? Outils utilisés
Octobre 2017 Chercheuse et enseignantes Première journée de rencontre avec les enseignantes :
- mettre en place la recherche collaborative et avoir une compréhension commune des objets de recherche
(Stratégies de justification à la suite d’une lecture).
Première journée de rencontre avec les enseignantes : - vérification des
connaissances antérieures des enseignantes et des pratiques déclarées sur leur enseignement des stratégies de justification ;
- formation avec les
enseignantes sur la différence entre les stratégies de compréhension et de
justification. Réflexion autour de ce qu’est une justification de qualité ;
- démystification des 4 dimensions de la lecture.
- Prise de notes par la chercheuse.
- Traces des discussions sur des affiches collectives.
- Jogging d’écriture en fin de journée qui consigne les connaissances antérieures des enseignantes sur ce qu’est la justification, leurs besoins, les défis.
Novembre 2017 Chercheuse et enseignantes - Sélectionner en collaboration avec les enseignantes les participants au projet de recherche.
- Rencontre de la chercheuse avec les 16 élèves choisis pour l’évaluation de leur
compétence en lecture (2x30 minutes).
- Deuxième journée de rencontre avec les enseignantes : par la recherche
collaborative, nous avons partagé nos connaissances sur
Sélection des participants.
Deuxième journée de rencontre avec les enseignantes :
- vérification des connaissances antérieures des enseignantes et de leurs pratiques
déclarées sur la mise en place
- Présélection des participants par les enseignantes à partir des évaluations liées au premier bulletin.
- Test de fluidité à partir d’un extrait d’album.
- Évaluation du rappel d’un texte lu à voix haute par la chercheuse.
- Note ou évaluation en communication orale. - Prise de notes par la
chercheuse.
Quand?
Qui? L’intention Quoi? Outils utilisés
ce qu’est la justification et avons réfléchi aux différents contextes propices à
l’expression de la justification en lecture.
de contextes favorisant la justification, dont les dispositifs didactiques utilisés, les types de questions demandées et le choix d’album approprié ; - formation sur les contextes
favorisant la justification en lecture ;
- modélisation par la chercheuse des dispositifs didactiques.
affiches collectives. - Jogging d’écriture en fin de
journée qui consigne les connaissances antérieures des enseignantes sur les contextes favorisant la justification, les différents dispositifs didactiques, le choix des albums et les types de questions. Décembre 2017 Chercheuse et enseignantes et élèves
- Rencontre après l’école pour finaliser la méthodologie avec les enseignantes (ex. : choix des livres et choix des dispositifs didactiques).
- Essais en salle de classe à deux reprises de la lecture interactive avec les élèves.
Rencontre après l’école : - coconstruction de notre
méthodologie de recherche (choix de dispositifs
didactiques, choix d’albums, types de questions à partir des quatre dimensions) ; - observation par la chercheuse
des stratégies utilisées par les élèves et les enseignantes lors de la lecture interactive ; - arrimage et discussion à
propos des différences entre la 2e et la 4e année. Lecture interactive filmée pour la collecte de données.
- Prise de notes par la chercheuse.
- Traces des discussions. - Jogging d’écriture en fin de
journée.
- Deux caméras vidéo pour filmer une lecture interactive (essai des caméras et familiarisation pour les élèves). Janvier 2018 Chercheuse et enseignantes et élèves
- Lors de la troisième lecture interactive : collecte de données filmée.
- Essai de deux lectures REP (Lecture réfléchis seul- échange en duo et partage en grand groupe).
- Lors de la troisième lecture REP : collecte de données filmée.
- Observation par la chercheuse des stratégies utilisées par les élèves et les enseignantes lors de la lecture REP.
- Arrimage et discussion à propos des différences entre la 2e et la 4e année. Lecture REP filmée pour la collecte de données.
- Prise de notes par la chercheuse.
- Traces des discussions. - Jogging d’écriture en fin de
journée.
- Deux caméras vidéo pour filmer la lecture interactive et de la lecture REP.
Quand?
Qui? L’intention Quoi? Outils utilisés
Février 2018 Chercheuse et enseignantes et élèves
- Essais en salle de classe à deux reprises du cercle de lecture avec les élèves. - Lors du troisième cercle de
lecture : collecte de données filmée.
- Lors d’une période libre (30 minutes), première évaluation par les enseignantes des justifications écrites des élèves.
- Observation par la chercheuse des stratégies utilisées par les élèves et les enseignantes lors du cercle de lecture.
- Arrimage et discussion à propos des différences entre la 2e et la 4e année. Cercle de lecture filmé pour la collecte de données. - Première réflexion à voix
haute sur l’évaluation de justifications écrites par les deux enseignantes.
- Prise de notes par la chercheuse.
- Traces des discussions. - Jogging d’écriture en fin de
journée.
- Deux caméras vidéo pour filmer la lecture REP. - Première évaluation
d’exemples types de justification en lecture d’élèves et évaluation par les enseignantes de ces justifications. Avril 2018 Chercheuse et enseignantes
Troisième rencontre avec les enseignantes :
- par la recherche
collaborative, nous avons réfléchi à ce qu’est une bonne justification au regard des stratégies utilisées par les élèves,
- Deuxième évaluation par les enseignantes des
justifications écrites des élèves.
Troisième rencontre avec les enseignantes :
à partir d’exemples types de justification d’élèves, nous vérifierons la perception des enseignantes quant à la qualité d’une justification (critères, défis).
- Prise de notes par la chercheuse des discussions. - Verbatim des enseignantes. - Jogging d’écriture en fin de
journée.
- Deuxième évaluation d’exemples types de justification en lecture d’élèves et évaluation par les enseignantes de ces
justifications.