H A C H E I T T E
N* 4 (nouvelle série) NOVEM BRE ls)4* L é o n c e GATOR P r o f e s s e u r à l ’E c o le N o r m a le S u p é r i e u r e d e l’E n s e i g n e m e n l T e c h n iq u e : V ' A n n ée de C o m p ta b ilité U n v o lu m e in - 1 6 , i l l u s t r é , c a r t o n n é C o rr ig é d es E x e r c ic e s, u n v o lu m e 2* A n n ée d e C o m p ta b ilité U n v o lu m e in - 1 6 , i l l u s t r é , c a r t o n n é C o rr ig é d es E x e r c ic e s , u n v o lu m e 3* A n n ée d e C o m p ta b ilité U n v o lu m e in - 1 6 , i l l u s t r é , c a r t o n n é 1 ” A n n ée d e C o m m er ce U n v o lu m e in - 1 6 , i l l u s t r é , c a r t o n n é E n p r é p a r a tio n : 2* A n n ée d e C o m m erce H. B O S C e t R. V A U Q U ELIN P r o f e s s e u r s à l ’E c o le L a v o i s ie r L e c tu r e s p r o f e s s io n n e lle s . — A c t iv it é s m o d e r n e s U n v o lu m e in - 1 6 , i l l u s t r é , c a r t o n n é L ivre du M aître, u n v o lu m e H .-L . M E N N E S S IE R P r o f e s s e u r à l ’E c o le N o rm a le S u p é r i e u r e d e l’E n s e i g n e m e n t T e c h n iq u e : E lé m e n ts d e D e s s in in d u str ie l e t d e C o n str u c tio n m écanlqu>) U n v o lu m e i n - 4 ”, i l l u s t r é , c a r t o n n é F .- C h . W E IS S P r o f e s s e u r à l’E c o le N a tio n a le P r o f e s s i o n n e l l e d e V ie rz o n C ou rs d ’A llem a n d V o lu m e s in - 1 6 , i l l u s t r é s , c a r t o n n é s 1 " L ivre, u n v o lu m e*• L ivre : « E rich ap p ren d un m é tie r », u n v o lu m e
Ch. M O RA ZE e t F . H ENR Y P e t it e H is to ir e du T r a v a il e t d e la C iv ilis a tio n U n v o lu m e in - 1 6 , i l l u s t r é , c a r t o n n é A . D EM A N G EO N L’E c o n d m ie F r a n ç a is e U n v o lu m e i n - 4 ”, i l l u s t r é , c a r t o n n é
B U L L E T I N
T R IM E S T R IE LDE L’A S S O C IA T IO N AMICALE
DESAnciens et Anciennes Elèves des Sections Normales
ET DE
l’Ecole Normale Supérieure de l’Enseignement Technique
Présidents d ’honneur :
M. le D irecteur de l ’E nseignem ent T ech n iq u e;
M. le D irecteur ad jo in t de re n s e ig n e m e n t T echnique;
U.M. les anciens D irecteu rs de l’Ecole N orm ale S u p érieu re 4* l’E nseignem ent T echnique;
M. le D irecteur de l ’Ecole N orm ale S u p érieu re de l ’E nseignenseat
T echnique.
B U R E A U
Secrétaire généraux honoraires :
J. DEVE.4U, D irecteu r h onoraire de Collège T ech n iq u e; H. COURT, P ro fe s s e u r au Collège Arago.
Secrétaire général :
G. GABORIT, P ro fe sse u r au Collège Dorian, 74, avenue P hlllppe- A uguste, P a ris (11*).
Secrétaires adjoints ;
BIGUENET, P ro fe sse u r à l’E. N. P. de Saint-O uen; M.ARCY, P ro fe sse u r à l’E. N. P. de Saint-O uen ; QUILLIET, S o us-D irecteur au C. T. de V ersailles; ROCH, l’ro fe sse u r à l’E. N. P. de Lyon.
Trésorier
-•V. POUGEOL, P ro fe sse u r à l’E. N. P. de Lim oges,
Curie, Lim oges (C. C. P. Lim oges 202-74). ru e P ie rre
-H
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Membres :
Mlle BENOIT, Profess.eur au C. T. de R eim s; Mlle FELUS, P ro fe sse u r au C. T. de D re u x ; M. BAYOL, P ro fe sse u r au C. T. de P é rig u e u x ;
D irecteu r de C. T., A djoint au D irecteu r é» 1 E nseignem ent T echnique Colonial ;
J. RIGAL, P ro fe sse u r au C. T. de T o u lo u se;
FO U C H E R
L ib r a ir ie d e l ’E n s e ig n e m e n t c o m m e r c ia l e t In d u str ie l
19, r u e R a c in e , P A R IS (VI®)
Tél. Danton 92-20 Ch. post. P aris 1804-48
SECTION IN DUSTRIELLE R. BASQUIN ET R. CLUZET, :
C alculs In d u s trie ls aux 0 . A. P . . - , ... 6 0 L e p ro b lèm e de m écan iq u e au x G. A. P . e t au x B. P 6 0 A. BERiNARD ET A. BITTES :
C o u rs d e dessin des In d u stries m é c a n iq u e s... 1 36 E xercices p ra tiq u e s de dessin des In d u strie s m é c a n iq u e s. . 1 3 6 R. CLCZEL. — A rith m étiq u e e t g é o m é trie ... 90 A. DIONNET E T G. CHEVASSON. — Le d essin In d u striel
au x C. A. P ... 7 5 R. BASQUIN e t A. DIONNET : C ah ier d ’é c ritu re b â to n ... 3 0 C ahier d ’é c ritu r e ro n d e e t b â ta r d e ... 30 Ë. GRÜUTEL ; T ra c é s d e tô le rie c h a u d ro n n e r ie ... 1 1 5 Dessin p e rs p e c tif in d u s trie l... 1 1 5 G. LENORMAND ;
M enuiserie ( P r e m ie r s é lé m e n ts de d essin I n d u s tr i e l) 8 6 T ra c é s p ro fessio n n els de m e n u is e rie ... 85 M em ento de dessin in d u striel de m é c a n iq u e ... 1 4 5
SECTION COMMERCIALE
POUCHER. — C ours co m p let de sté n o g ra p h ie P ré v o s tD e -launay « M éthode F o u ch er > ... M .-L. e t J . ROUMAGNAG. — C o u rs de co rre sp o n d a n c e c o m
m erciale ... 1 6 6 COURT. — C ah iers de calcul rap id e (6 f a s c ic u le s ) ... SAMSON. — P ro b lè m e s d ’a rith m é tiq u e co m m erciale a u x
C. A. P ... LERM ISSION e t MONDOLI.OT. — O rg an isatio n d es b u reau x Y. COURT. — Le c o m m erçan t e t la p o s t e ... R. LUCRE. — Le c o m m e rç a n t e t les b a n q u e s ... L. LEBEGUE ET A. COURT. — Le c o m m erçan t e t la lég is lation du trav ail ...
J . VER.VIAY. — Le co m m erçan t e t les t r a n s p o r t s . . . . A l’im pression SAINMONT. — Le co m m erçan t e t les d o c u m e n ts (m a n u e l
c o m m e rc e ) ... 7 5 L. I.EBEG t E ET A. CHOMEL. — N otions de d ro it p u b lic e t
a d m i n i s t r a t i f ... R éim pressio L. GUIZARD. — La te c h n iq u e co m p tab le :
T om e I. — Du bilan au x c o m p 'e s e t au x liv r e s ... 1 25 Tom e II. — S y stèm es co m p tab les. In v e n ta ire e t bilan.
L iq u i d a ti o n ... 1 60 L. CATOR. — 7 0 P ro b lèm es de co m p tab ilité au x exam ens,
é n o n cés e t s o lu tio n s ... 4 0 MARIGNY. — E noncés e t so lu ’ ions :
I. — E xam en prélim inaire d ’e x p e rt-c o m p ta b le ... 1 00 II. — Le b re v e t p rofessionnel de c o m p ta b le ... 1 00 E. COMPAIN. — La science de la m a ls o n ... 1 50 J .- J . JUGLAS. — G éographie é c o n o m iq u e ... 2 6 0 D o cu m en ts com m erciaux L. E. P. p o u r tra v a u x p ra tiq u e s de com m erce
e t co m p tab ilité. — ■ T ra c é s jo u rn a u x au x iliaires L. E. F. Jo u rn a u x péd ag o g iq u es à l’u sag e des p ro fe sse u rs :
S ections in d u s trie lle s g arço n s ; Le c o u rs In d u s trie l;
S e c tio n s in d u s trie lle s filles : Le c o u rs fém inin p ro fe ssio n n e l e t m é n a g e r;
S ection com m erciale (g a rç o n s e t filles) : Le c o u rs com m ercial. En v en te à la L ib rairie ; C ah iers de co u rs, crayons, ru b a n s , com pas, tire -lig n e s , rè g le s à calcul, craies, p ap ier à d essin, e tc ...
T o u s livres, de to u s a u te u r s e t de to u s é d ite u rs . 125 20 45 165 36 45 60 I Ji I
LIBRAIRIE A. HATIER
8 , R u e d ’A s s a s , PARIS ( V I '). — T é lé p h . L it. 5 7 -4 7
C. c. postal ; P aris 1027-18
LIVRES D ’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE
H O U L L E V IG U E . — E le c tr ic ité in d u s t r ie lle 9 5 » C H A T E L A IN e t P E T I T . — T e c h n o lo g ie :
I. - I n d u s t r i e s e x t r a c ti v e s , p r é p a r a t o i r e s , d i
v e r s e s ... 4 6 » II. - A lim e n ta tio n , V ê te m e n ts , T o i l e t t e 4 8 »
I I I . - L o g e m e n t, A m e u b le m e n t, P a p i e r s » » L H O M M E (M “ *). — T r a v a il m a n u e l... 3 4 » R U D L E R (M “ ' G .) e t SA IN T P A U L (M “ ' ) . — E n - . s e ig n e m e n t m é n a g e r : C u is in e e t A l i m e n t a t i o n ... 3 4 » E c o n o m ie d o m e s t i q u e ... 3 9 » L e s d e u x v o lu m e s r é u n i s ... 5 4 » C ou p e e t C o u tu r e ( f o r m u le d e LA Ü ZU N ) : M é th o d e d e s M a is o n s F a m il ia l e s de F r a n c e . . . . 8 5 »
M A T H E M A T I Q U E S
M A R IJO N . — G é o m é tr ie au B r e v e t é lé m e n ta ir e . . . . 1 4 0 >♦ L iv re du M a îtr e ... 80 M A R IJO N e t P E Q U IG N O T : A r ith m é tiq u e d e s E c o le s N o r m a le s ... 1 5 0 L iv re du M a î t r e ... 52 A lg è b r e a u B r e v e t E lé m e n ta ir e ... 11 0 L iv re du M a î t r e ... 7 7 1 " A n n é e d ’A ig èb re e t d e G é o m é tr ie ... 4 0 C o m p lé m e n ts d ’A ig èb re e t d e T r ig o n o m é tr ie . . 1 4 0 L A M O R IL . — P r é c is d e c o m p ta b ilit é ... 1 8 0 P L Q M IG N . — A r ith m é tiq u e c o m m e r c ia le ... 1 1 0 L iv re du M a îtr e ... 52 P L O M IO N (C h .) e t PLO M IO N ( L .) . — E lé m e n ts d eM a th é m a tiq u e s fin a n c iè r e s ... 1 0 0
LES SCIENCES AU BACCALAUREAT
R e v u e p a r a is s a n t_ to u s le s m o is
L ’a b o n n e m e n t p o u r 10 n u m é r o s ... ... 1 5 0 »
N* 4 (nouvelle sé n é ) NOVEMBRE 1946
B U L L E T I N
T R IM E S T R IE L
DE L’A S S O C I A T I O N A M I C A L E
des Anciens et Anciennes Elèves des Sections Normales et de l'Ecole Normale Supérieure de l’Enseignement Teclinique
t
SO M M A IRE
L ’ANIICALE E T LA G UERRE ( s u ite ) LA VIE D E L’AMICALE : C o n g r è s d e P â q u e s . — R e c tif ic a tio n ; V ie d e s G r o u p e s lo c a u x ; Aix, P a r i s , V ie rz o n , B r e s t ; A v is d iv e r s ; N o tr e a c t i o n e t n o s v œ u x ; A d h é s io n s n o u v e lle s .
LA VIE PED AGOGIQUE :
A p r o p o s d ’u n e M a x im e d e J a c o t o t (M. R e n a u d e a u ) ; L a f o r m a t i o n d o s P r o f e s s e u r s d e la n g u e s v iv a n te s ( s u i t e ) (M m e M in o t) ; C r is e d e m e n t a l i t é ( A n d ré C a l v a t ) . LA VIE A L’E. N. 8 . E. T . : R e n tr é e 1 946. — H o m m a g e à n o s M o r ts ; E x p o s iti o n d e la S e c tio n d ’A r t s a p p l i q u é s ; N é c ro lo g ie : P a u l MOUY e t L o u is L A B R U N IE ; E x a m e n s e t c o n c o u r s ;
S t a t i s t i q u e s e t D o c u m e n ta tio n .
M U TATIONS E T D ISTIN C TIO N S LA VIE FAM ILIALE
U V R E S , REVUES, INFORM ATIONS
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— 3
L’A m icale e t la G u e rre
(
s u i t e
)
L ég io n d ’h o n n e u r : N otre c a m a ra d e L u c ie n GARON, lie u te n a n t
de ré se rv e , a n c ie n c h e f de c o rp s f ra n c à la 44' D. L, tit u la i r e de tr o is c ita tio n s à l’o rd re de l’A rm ée, a é té f a i t C h e v alier de la L égion d’H o n n e u r e t p ro p o sé p o u r officier.
D eu x fo is blessé en 1939-40, f a i t p ris o n n ie r, d e u x fo is p a ssib le d u C onseil de g u e rr e A llem an d d u r a n t sa c a p tiv ité , sa u v é p a r l'é n e rg iq u e in te rv e n tio n d u C o m m issa ire su isse, n o tre cam aradts f u t r a p a tr i é p o u r b le ssu re s e t m a lad ie. C h e f-a d jo in t d ’u n se c te u r de ré s is ta n c e en C h a rtre u s e p e n d a n t l’o cc u p atio n , il e s t a c tu e l le m e n t S e c ré ta ire g é n é ra l de la F é d é ra tio n n a tio n a le des F ils des tu és.
R é sista n ts : FRADIN (38-40 C. N antes) a eu ses v ac an c es de
ju ille t 1943 a s s u ré e s à A n g ers p a r la G estapo.
O n a f a it a p p e l à l’a r ti s te e t a u r é s is ta n t e n lu i co n fian t l’e x é c u tio n de la m a q u e tte d u m o n u m e n t élevé à la m é m o ire des otag es n a n ta is fu s illé s p a r les A llem ands.
P riso n n ie rs : CORNET R aym ond (34-36 Cce H é n in -L ié ta rd ),
p r is o n n ie r a u X III B, e s t r e n tr é e n 1945.
ilo b ilis é s : V A ISSIER E (34-36 B), m o b ilisé en A.O.F. e t e n
La Vie d e L’A m icale
CONGRES DE PA Q U ES. — RECTIFICATiON
Nous rec ev o n s de n o tr e c a m a ra d e M e u n ier u n e re c tiflc a tiu n r e la tiv e a u e o m p te re n d u d u C ongrès :
J e lis d an s le b u lle tin n ° 3, p ag e 8, avant, d e r n iè re lig n e : « S u r u n e in te r v e n tio n de M eunier, p a rtisa n de la su p p re ssio n de
l’é p r e u v e de dessin... »
Il s ’a g it là d ’u n e e r r e u r co m m ise p a r le S e c ré ta ire de séance fo rc é m e n t d éb o rd é a u m ilie u d ’u n e d isc u ssio n tr è s an im ée. '
J ’a i to u jo u rs é té e t je r e s te p a r tis a n de l’o rg a n is a tio n d u co n c o u rs d ’e n tré e avec é p re u v e s p o r ta n t s u r in itia tio n te c h n iq u e a u ssi b ie n p o u r le d e ssin in d u s trie l (v o ir m on r a p p o r t de 1945 s u r la se ctio n B) que p o u r le C om m erce (v o ir b u lle tin n ° 3, f° 9. lig n e s 13 e t 14).
M ais je s u is a u s si p a r tis a n de l’oi’g a n is a tio n de sectio n s p r é p a r a to ire s accessib les a u x an c ie n s élèves des E coles n o rm a le s p r i m a ires. A u tre m e n t d it, je s u is a d v e rs a ire de l’e x c lu s iv ité accordée p r a tiq u e m e n t e n se c tio n B a u x a n c ie n s élèves des E coles d’a r ts e t m é tie rs. M ais je re s te to u jo u r s co n v a in c u de la n é c e ssité d ’u n e in itia tio n te c h n iq u e a v a n t l’e n tré e à l’E.N.S.E.T., e t ce afin d ’é li m in e r à p r io r i c e r ta in s c a n d id a ts q u i ne v o ie n t d an s l’e n s e ig n e m e n t te c h n iq u e q u ’u n p is - a lle r ou u n re fu g e e t q u i n ’y apporten* q u e la n o sta lg ie de l-’U n iv e rsité . J ’a i e x p rim é m a p e n sée e n tiè re en d is a n t q u ’il c o n v ie n d ra it de « b a isser d ’u n to n » l’é p re u v e de d essin e t c’e s t ce q u i a p ro v o q u é la lon g u e in te rv e n tio n de M en- n e s s ie r en fa v e u r d u sy stèm e a c tu e l (é p re u v e de d essin accessib le p re s q u e e x c lu siv e m e n t a u x élèves des A rts e t M étiers).
Je v o u s s e ra is re c o n n a iss a n td e b ie n v o u lo ir p iib lie r u n e c o u r t e re c tific a tio n a u p ro c h a in b u lle tin e t je v o u s p r ie de c ro ire , m r'u c h e r c a m a ra d e, à m es se n tim e n ts les m e ille u rs .
P. Me u n i e r.
5
La Vie d e s g ro u p e s lo cau x
C o n stitu tio n du G rou p e io c a i. A IX -M A RSEILLE
Le je u d i 23 m a i 1946, à 16 h e u re s, les a n c ie n s de la r é g io n se so n t r é u n is a u Collège te c h n ig u e de je u n e s fllles de M arseille.
P ré s e n ts ; Mme P ie rre , d ire c tr ic e ; Mmes B a ria tti, B o éri, G iran , P o re c h e r, Mlle V ial, p ro fe s s e u rs a u C .T.J.F.; MM. B a rb e ro u x , d ir e c te u r, C h a u ssin , C liton, Gay, p ro fe s s e u rs à l’E. N. A. M. d’A ix; M. P a illissé , in s p e c te u r p rin c ip a l; MM. L u ssia a -B e rd o u , A lin é ra s- H ey rau d , in s p e c te u rs ; M. V erd eil, p r o fe s s e u r à l’E cole des m étiei'S de M a rse ille; MM. Ja n o ts, R enucci, S ch iller, p ro fe s s e u rs a u C.T.G. de M arseille.
E x cu sé s : M. V iala, in s p e c te u r; M. M artel, d ir e c te u r lio n o ra ire d u C.T.G.; Mme e t M. G a u lo t; M.M. B aro n , C ourtois, des C .l'.: MM. A lfonsi e t A u ria u lt, de l'E cole des m é tie rs.
A p rè s u n c o u rt co m p te re n d u de S ch iller, de la ré u n io n du g ro u p e ré g io n a l de N im es, le 2 f é v r ie r, u n p e tit g o û te r rasse m b le les c a m a ra d e s e n c h a n té s de c e tte p r e m iè re ré u n io n . Des ])r6ci ■ siüiis f u r e n t d o n n ées s u r le b a c c a la u ré a t te c h n iq u e . L e p rin c ip e d 'u n e ré u n io n ré g io n a le , su iv ie d ’u n r e p a s am ical, f u t ad o p té p o u r la d eu x iè m e q u in z a in e d ’octobre. S c h ille r est cliarg é de l’o r g a n is a tio n en accord avec Mme P ie r re e t P aillissé .
ScH iu.En.
GROUPE PARISIEN
5 ju ille t, 20 h e u re s. R ép o n d an t à l’ap p el de le u r c a m a ra d e
M orellon les m e m b re s d u g ro u p e p a r is ie n é m e rg e n t to u t à to u r de la m o ite u r du m é tro e t s ’o rie n te n t en s’é p o n g e an t v e rs le d e m i- fr a is q u i d o it les a tte n d r e atl Z im m er. Là,, u n g ro u p e corn p a c t se re n fo rc e d ’é lé m e n ts n o u v e a u x et se r e tra n c h e savarnm en: d e r r iè r e u n e lig n é e de souco u p es. J u s q u 'à quelle h e u re les p lu - b a v a rd s s o n t- ils l'estés ? Soyons d isc re ts.
GROUPE LOCAL DE VIERZON
Vœux ém is p a r le g ro u p e local de V ierzon, d an s sa r é u n iic du 6 ju ille t :
1 "• R ec rxitem e n t :
a) Q ue les licen c ié s soient d ’a b o rd n om m és p ro fe s.se u rs-
a d jo in ts, e t n e p u iss e n t d e v e n ir p ro fe s s e u rs q u ’a p rè s u n stag e de p lu s ie u r s a n n é e s;
h) Q ue la D ire c tio n de l'E n se ig n e m e n t te c h n iq u e c o n iin u n i-
q u e la lis te co m p lète des jiostes v ac ajits indm e en ro u m d ’a nnc''
— 6 —
c) Que rE..N.S.E.T. a it u n b â tim e n t sp é cia l e t des p ro fe s s e u rs
sp é c ia u x co m p é te n ts e t q u ’il so it c ré é u n e tro is iè m e an n é e le p lu s ra p id e m e n t p o ssib le;
2° C o n s titu e r à l’E.N.S.E.T. u n C entre de d o c u m e n ta tio n s u s ce p tib le de f o u r n ir à to u s les p ro fe s s e u rs des re n se ig n e m e n ts te c h n iq u e s et d 'a s s u r e r la lia iso n p a r u n e R e ç u e te c h n iq u e e t
fuklagogique ;
3° In sp e c te u r s g én é ra u x . — Q u’u n e p a r tie s o it re c ru té e p a rm i les m e ille u rs p ro fe s s e u rs e t d ir e c te u r s de l’E n se ig n e m e n t te c h n iq u e ;
4" B accalauréat te c h n iq u e . — Q ue dos p ro fe s s e u rs de l’E n s e i g n e m e n t te c h n iq u e fa s s e n t p a r ti e d es ju r y s d u B ac te c h n iq u e e t
des ju r y s d u B a c c a la u ré a t m o d e rn e (p o u r les m a tiè re s c o m p o rta n t des p ro g ra m m e s an alo g u es) ;
5 “ D ire ctio n s. — L a D ire c tio n te c h n iq u e d ’u n e école e s t g é n é ra le m e n t a s s u ré e p a r u n in g é n ie u r A rts e t M étiers, c h e f des tra v a u x . L a D ire c tio n d 'en se m b le de l’E ta b lis s e m e n t ex ig e a v a n t lo u t u n e la rg e c u ltu r e g é n é ra le e t pédag o g iq u e, le re c ru te m e n t des d ire c te u rs d o it donc ê tre é g a le m e n t a s s u ré p a r les p ro fe s s e u rs d’e iîse ig n e m e n t g é n é ra l.
C rée r des s o u s -d ire c tio n s e t en f a ir e .c o n n a îtr e la liste.
L e S e c ré ta ire ,
liAV'ERONE.
GROUPE DE B R E ST f
R éu n ion du 2 4 o c to b r e 194B.
E ta ie n t p r é s e n ts : Mlle 'rro a d e c , Mmes B osselât, B ira u d , V er- d ie r; MM. B osselât, B lu te a u , K e ru é is, S izu n , Y erd ie r.
I. — E le ctio n d ’u n S e c ré ta ire d u G roupe.
B. B lu te a u , p ro fe s s e u r a u Collège te c h n iq u e de g arç o n s e s t élu S e c ré ta ire du G ro u p e p o u r c e tte n o u v elle an n é e .scolaire.
II- — R e c tific a tif a u c o m p te re n d u de la ré u n io n ,
d u 4 a v r il 1946 (b u lle tin de ju in 1946).
L es an c ie n s élèves de l'E.N .S.E.T. d u G ro u p e do B re s t r e g r e tte n t l’em p lo i, d a n s le co m p te re n d u de le u r d e rn iè re ré u n io n des te rm e s c e n tr é s p a r la p e tite p o r te » e t k re c ru té s a u h a sa rd » .
Ils tie n n e n t à p ré c is e r q u ’il n ’a p a s été d an s le u r in te n tio n de d e m a n d e r la r e v a lo ris a tio n de le u rs lit r e s a u x d ép e n s de to u s le." a u tre s collègues des Collèges te c h n iq u e s.
Le Gr o u p e d e Br e s t.
T o u t e s r é c la m a tio n s c o n c e r n a n t ie s e r v ic e du « B u lle tin » d o iv e n t ê tr e a d r e s s é e s à n o tr e ca m a r a d e POUGEOL, T r é so ~ r ier de l ’A s s o c ia tio n , E. N. P. de L im o g e s, C. C. P . 2 0 2 - 7 4 L im o g e s.
— 7 —
AVIS AUX GRO U PES REGIONAUX
L es q u e s tio n s s u iv a n te s p o u rra ie n t, se m l)le -t-il, <Mre utilein en '. p o sées lo rs de ré u n io n s des g ro u p e s ré g io n a u x :
1° C om m ent les a n c ie n s élèves de l’E.N.S.E.T. p o u r ra ie n t- ils p r é s e rv e r e t d é fe n d re le d ip lô m e de « p ro fe s s e u r des C ollège- te c h n iq u e s »?
2* L ’o rg a n is a tio n a c tu e lle des se rv ic e s de l'E .T . avec ses d eu x b ra n c h e s « E n se ig n e m e n t te c h n iq u e » e t « A p p re n tis s a g e » p a ra it - e llé s a tis f a is a n te a u x a n c ie n s élèves de l’E.N.S.E.T. ?
3° Y a - t - i l lie u d ’a p p o r te r des m o d ific atio n s au ré g im e actuel des B.E.I., B.E.C. et B a c c a la u ré a t te c h n iq u e ?
4° C om m ent o rg a n is e r l’E n se ig n e m e n t te c h n iq u e sui' le plan local ou s u r le p la n ré g io n a l ?
5 “ C om m ent o rg a n is e r à l’E.N.R.E.T. les tr o is a n n é es d 'i‘tuiles*?
PREPARA TIO N AU CONCOURS D ’EN T R E E EN SECTION B
Nos c a m a ra d e s T a lla g ra n d (27-29 B et B oyer (28-30 B , to u s d eu x p r o fe s s e u rs à l’I n s titu t in d u s trie l de M a iso n -C arrée (Alger), o ffre n t de d o n n e r g r a tu ite m e n t des leçons de d essin in d u s trie l e t de te ch n o lo g ie et de c o rr ig e r a u x m êm es co n d itio n s les Ira v aux les lio rm a lie n s de tro is iè m e ou de q u a triè m e année, d é s ire u x de se p r é s e n te r a u co n c o u rs d ’e n tré e en S ectio n B.
N ous re m e rc io n s v iv e m en t nos c a m a ra d e s de c e tte g é n é re u se p ro p o sitio n . E lle p e r m e ttr a a u x n o rm a lie n s d ’a lfro n te r avec s u c cès, com m e p a r le passé, le co n c o u rs d ’e n tré e en S ectio n B.
N ous d em an d o n s a u x le c te u rs du B u lle tin de f a ir e à c e lte p r o p o sitio n to u te la p u b lic ité q u ’e lle m é rite .
STA G E D ES INGENIEURS P R O FE SSE U R S DE DESSIN
U n sta g e est o rg a n isé à l’E.N.S.E.T. p o u r les I n g é n ie u rs d é lé g u és d an s les fo n ctio n s de p ro fe s s e u rs de dessin.
Il a u rd , c e tte année, u n e d u ré e de tro is m ois. U ne s é rie de co u rs, de co n fé re n c e s et de le ç o n s-ty p e s est p ré v u e p o u r la p r e m iè re p é rio d e . I^a d eu x iè m e p é rio d e s e ra co n sac ré e à des exposé.s f a its p a r les s ta g ia ire s . L a tro is iè m e à des leçons fa ite s devant les élèves.
Il y a lie u de se ré.jo u ir de la m ise en v ig u e u r d ’u n e m e su re d éjà p ré v u e l’an d e r n ie r et dont les effets ne p e u v e n t ê tr e que des p lu s h e u re u x .
N o s « B u lle tin s » s o n t c o p ie u x e t c o û te u x . N o u s s o m m e s à ia d is p o s itio n d e s M a iso n s d’éd itio n e t d’a r t ic ie s s c o ia ir e s p o u r la p u b lic ité p a y a n te. N’o u b lie z p a s ie s M a iso n s q ui n o u s a id e n t e t a id e z -n o u s à en tr o u v e r de n o u v e lie s . E c riv ez à GABO RIT, 7 4 , a v e n u e P h iiip p e -A u g u s te , P a r is.
2 0 Z - 7 A l/A 70G £J’
Lfi r e c o u v re m e n t des c o tisa tio n s e s t com m encé d e p u is le m o is de m ai. N ous av o n s e n c a issé a u 1 " se p te m b re 86.550 fra n c s, m a is de n o m b re u se s écoles ne n o u s o n t p a s e n c o re fa it p a r v e n ir le# co tisa tio n s.
L e T ré s o r ie r s e r a it r e c o n n a is s a n t a u x c o rre sp o n d a n ts de l’A m i cale, d an s c h a q u e é ta b lisse m e n t, s’ils v o u la ie n t b ie n lu i a d r e s s e r le p lu s tô t p o ssib le les fo n d s collectés.
Ceci p e r m e ttr a de d é te r m in e r de m a n iè re p o sitiv e les p o s s ib i lité s de n o tre C aisse de s o lid a rité e t n o u s é v ite ra les f r a is e t les tr a v a il su p p lé m e n ta ire s q u ’e n t r a în e r a it u n ra p p e l à l’o rd re in d i viduel.
M erci d ’avance.
A . POUGEOL,
G.C.P. 202-74 L im oges.
V en te d ’in s ig n e s au p ro fit d e ia C a is s e d e S o iid a r ité d e s E iè v e s d e i ’E. N. S. E. T .
Nos c a m a ra d e s, élèves de l’E.N.S.E.T., a r b o r e n t à le u r b o u to n n iè re u n in sig n e f o rt jo li e t d u p lu s h e u re u x effet.
N ous p en so n s q u e to u s les a n cien s v o u d ro n t, e u x aussi,' p o s s é d e r c e t insigne.
L e p r ix e n e s t fixé à 60 fra n c s m in im u m . A d re sse r les co m m a n d es g ro u p é e s p a r école à P ougeol, m a is n ’o ubliez p a s de jo in d r e u n m a n d a t.
L e p r o d u it de c e tte v e n te s e ra in té g ra le m e n t v e rsé à la C aisse de s o lid a r ité des élèves de l’E.N.S.E.T.
9 —
N otre Action
NOTRE ACTION
A u d ien ce de M. le D ir e c te u r de l ’E n s e ig n e m e n t t e c h n iq u e . M. le D ir e c te u r de l’E n s e ig n e m e n t te c h n iq u e a accordé une a u d ie n c e le 10 ju il le t a u x r e p ré se n ta n ts de n o tre A sso c ia tio n c o n d u its p a r n o tre cam arade G abarit. I l a a cc u e illi a vec com p r é h e n s io n nos su g g e stio n s e t nos doléances. Nos cam arades tr o u v e r o n t c i-a p rè s le te x te de la le ttr e q u e n o u s a vo n s r e m is e à l’a p p u i de n o tre dém a rch e.
.Nous d o n n o n s à la s u ite d e u x le ttr e s re la tiv e s l’u n e a u x é q u i va len ces d es p ro fe sso ra ts, a u x se ssio n s de B. E . C. e t de B. E. I. e t à la s u p p re ssio n d u B.E.P.S. (A e t M e t C o m m ercial), l’a u tre à V a m én a g e m e n t d ’u n local su sc e p tib le de fa ir e fa ce a u x besoins de l’école e t d es élèves.
P a ris , le 10 ju il le t 1946.
G abriel G abarit, S e c ré ta ire g én é ra l de l’A s s o cia tio n A m ica le d es A n c ie n s élèv es de l’E. N. S . E. T., à M. le D ir e c te u r de l ’E n se ig n e m e n t te c h n iq u e .
M o n sieu r le D ire c te u r,
J ’a i l’h o n n e u r d ’a t t i r e r v o tre b ie n v e illa n te a tte n tio n s u r les q u e s tio n s s u iv a n te s q u i p ré o c c u p e n t a c tu e lle m e n t les m e m b re s d e n o tre A ssociation.
I. — P r o je t d ’a rrê té co n c ern a n t l ’e x te n s io n à tro is ans
de la d u ré e de la sc o la rité à l’E. N. S. E. T.
Ce p ro je t, p r é p a r é l’an d e rn ie r, n ’a p a s a b o u ti. N otre Congrès de P â q u e s a p ro te s té v ig o u re u s e m e n t c o n tre cet’ a jo u rn e m e n t. U n n o u v e a u p r o je t a é té ré d ig é . N otre A sso c iatio n n e p e u t a d m e ttre u n n o u v e a u r e f u s a lo rs q u e la sc o la rité a é té d éjà p o rté e à tr o is a n s à l’E. N. S. de S ain t-C lo u d . E lle v o u s d em an d e in s ta m m e n t de v o u lo ir b ie n h â t e r l’ad o p tio n de c e tte m e su re d o n t la n é c e s sité e t l’u rg e n c e n e s a u ra ie n t v o u s é c h a p p e r.
II. — C o m p o sitio n des ju r y s d u C e rtific a t d ’a p titu d e
a u p ro fe sso ra t des Collèges te c h n iq u e s (2* p a rtie).
L e n o m b re des échecs a u p r o fe s s o r a t 2 ' p a r ti e a é té tr è s élevé c e tte a n n é e p o u r les c a n d id a ts de la se c tio n A e t ce u x de la s e c tio n B, ta n d is q u ’il re s te infim e p o u r les c a n d id a ts des a u tre s se ctio n s. F r a p p é s p a r c e tte an o m alie, n o tre A sso c iatio n v ous d e m an d e de v o u lo ir b ie n é te n d re a u x ju r y s de ces d eu x p r o fe s s o r a ts A e t B le m ode de co m p o sitio n ad o p té p o u r les ju r y s des a u t r e s p ro fe s s o ra ts , c’e s t- à - d ir e q u e c h a q u e e x a m in a te u r ag ré g é
— 10 —
so it dou b lé p a r u n a u tr e e x a m in a te u r titu la ire , selon le cas, s o it d u p ro fe s s o ra t A, s o it d u p r o fe s s o ra t B. *
III. — L e titr e de « P r o fe s s e u r ».
C e rta in s de nos c a m a ra d e s se so n t é m u s à l’an n o n ce de con c o u rs ré g io n a u x o rg a n isé s p a r les In sp e c tio n s p rin c ip a le s de l’E n,seignem ent te c h n iq u e e n v u e d u re c ru te m e n t de « P r o f e s s e u rs te c h n iq u e s » e t « P ro fe s s e u rs te c h n iq u e s a d jo in ts » de co m m erce d an s les C e n tres d ’a p p re n tissa g e . Il sem ble, en efî'e;, q u e le t i t r e de « p r o f e s s e u r » d e v r a it ê tre ré s e rv é a u x m a ître s tit u la i r e s des d iffé re n ts « c e r tific a ts d ’a p titu d e au P ro fe sso ra l • p ré v u s p a r les te x te s officiels, e t q u e l’a ttr ib u tio n de ce l il ie à des m a ître s r e c ru té s à la s u ite d ’u n ex a m e n local d o n t le p r o g ra m m e est, d ’a p rè s le rè g le m e n t m êm e de cet ex am en , « du n iv e a u du B. C. 2' d e g ré », c o n s titu e u n e e x te n sio n abu.sive, so u rce de co n fu sio n s f u tu r e s e t de ré p e rc u s s io n s fâc h eu se s.
IV. — L es se c tio n s te c h n iq u e s.
L a c ré a tio n d u b a c c a la u ré a t te c h n iq u e a été a c c u e illie avec f a v e u r p a r nos c a m a ra d e s. Il n e f a u d r a it p a s to u te fo is q u e la p r é p a ra tio n de cet e x a m e n é c h a p p â t a u x E. N. P. et a u x C. T. e t f û t a s s u ré e p a r les Collèges m o d e rn e s. On co m p re n d d iffic ile m e n t que, d an s c e rta in e s villes, où e x is te u n Collège te c h n iq u e im p o rta n t, la p ré p a ra tio n a u x A rts e t M é tie rs c o n tin u e toujour.s à ê tre a s s u ré e p a r le Collège m o d ern e, e t q u e les c a n d id a ts au B a c c a la u ré a t te c h n iq u e p ro v ie n n e n t, non du Collège te c h n iq u e , m a is du Collège m o d ern e.
V. — L a p ré p a ra tio n a u concours d ’e n tré e à l’E. N. S. E. T. On la isse e n te n d r e q u e c e r ta in s c e n tre s de p r é p a ra tio n à l’E. N. S. E. T., ce u x de L ille e t de B esan ço n n o ta m m e n t, n e fo n c tio n n e r o n t p lu s l’a n p ro c h a in . Ne v o u s .sera it-il p as possibiji d ’o b te n ir le m a in tie n de ces c e n tre s e t m ôm e l’o u v e rtu r e de c e n tre s n o u v e a u x d an s les lycées ou les E coles n o rm a le s en s ig n a la n t à MM. les C hefs de ces é ta b lis s e m e n ts l’in té r ê t q u e p o u r r a it p ré s e n te r, p o u r le u rs élèves, à côté des classes p ré p a ra to ire s a u x g ra n d e s écoles, l ’ex iste n c e de classes p ré p a ra to ir e s à l’E. N. S. E. T.
D an s l’e s p o ir q u e v o u s v o u d rez b ie n r e te n ir les su g g e stio n s « i-d essu s énoncées, je .v o u s p r ie de v o u lo ir b ie n agréer...
P a ris , le 25 j u il le t 1946.
G abriel G abarit, S e c ré ta ire g én éra l de l’A sso cia tio n , à M. le M in istr e de l’E d u ca tio n n a tio n a le {D irection de l’E n s e ig n e m e n t te c h n iq u e , C abinet d u D ir e c te u r ).
M onsieur le M inistre,
J ’a i l’h o n n e u r d ’a t t i r e r v o tre b ie n v e illa n te a tte n tio n s u r les q u e s tio n s su iv a n te s qui p ré o c c u p e n t a c tu e lle m e n t les m e m b res de n o tre A sso ciatio n :
— 11 —
I. — E q u iv a le n c e des P r o fe sso ra ts de l’E n s e ig n e m e n t te c h n iq u e
e t d u B a cca la u réa t en v u e de l’in s c r ip tio n d a n s les F a cu ltés.
C e rta in s P ro fe s s o ra ts de r E n s e ig n e m e n l te c h n iq u e sotil re c o n n u s é q u iv a le n ts a u B a c c a la u ré a t p o u r l’in s c rip tio n d an s les fa c u lté s . C’e s t a in s i q u e le P ro f e s s o ra t L e ttre s - L a n g u e s p e rm e t de s’in s c rire à la F a c u lté d es L e ttre s , le P ro fe s s o ra t co m m ercial à la F a c u lté de D ro it. M ais c e tte m e s u re n ’e s t p a s g é n é ra le . Ne c o n v ie n t-il pas, a u m o m e n t o ù le B a c c a la u ré a t te c h n iq u e ouviv^ a u x élèv es des Collèges te c h n iq u e s l’accès à to u te s les fa c u lté s , d ’a c c o rd e r à le u rs m a ître s les m êm es p o s s ib ilité s ? N otre Asso c ia tio n d em an d e donc q u e les d iv e rs P ro fe s s o ra ts de l’E n s e ig n e m e n t te c h n iq u e s o ie n t re c o n n u s é q u iv a le n ts a u B a ccalau réat, en v u e de l’in s c rip tio n d an s les fa c u lté s . E lle s o u h a ite q u e to u t au m oins, le P ro fe s s o ra t L e ttre s - L a n g u e s s o it a jo u té à la s u ite du P ro f e s s o ra t co m m ercial q u i y fig u re d éjà, s u r la lis te des d ip lô m es p e r m e tta n t de s’in s c rire d an s les F a c u lté s de D ro it. II. — S e s s io n d ’octobre du B r e v e t d ’E n s e ig n e m e n t co m m ercia l
e t d u B r e v e t d ’E n s e ig n e m e n t in d u strie l.
A d o p ta n t le p o in t de v u e de l’A sso c ia tio n des D ire c te u r s cl D ire c tric e s de C ollèges te c h n iq u e s, n o tre A m icale so u h a ite que la se ssio n d ’o cto b re sfiit, p o u r c e tte a n n é e o u v e rte sa n s d is tin c tio n , à to u s les c a n d id a ts a jo u rn é s lo rs de la p r e m iè re session. III. — S u p p r e s s io n d u B r e v e t d ’E n s e ig n e m e n t p r im a ir e s u p é rie u r .
(S ection A rts n i M étiers, se c tio n Com m erce.)
N ous av o n s d em an d é à p lu s ie u r s r e p ris e s la s u p p re s s io n de ce t e x a m e n q u e l e B. E. I, e t le B. E. C. re m p la c e n t f o r t a v a n ta g e u s e m e n t e t n o u s s e rio n s h e u r e u x d ’o b te n ir s a tisfa c tio n .
D a n s l’e s p o ir q u e v o u s v o u d rez b ie n a c c u e illir fav o ra b le m e n t ces vœ ux, je v o u s p r ie d ’agréer...
P a ris , le 22 a o û t 1946.
G abriel G abarit, S e c ré ta ire g én é ra l de l’A s s o c ia tio n , à M. le M in istre de l’E d u ca tio n n a tio n a le [D irectio n de l ’E n se ig n e m e n t te c h n iq u e , C abinet d u D ire c te u r).
M o n sieu r le M in istre,
P a r u n e c irc u la ire e n d a te d u 18 ju il le t 1946, v o u s avez b ie n v o u lu f a ir e c o n n a ître que la « C om m ission des im m e u b le s m ili ta ir e s » pré-9ue p a r l’a rtic le 49 de la loi p o r ta n t fix atio n d u b u d g e t g é n é ra l (d ép en ses m ilita ire s ) , a lla it in a u g u re r ses tra v a u x à b rè v e échéance.
A c e tte occasion, j ’ai l’h o n n e u r de r a p p e le r à v o tre b ie n v e il la n te a tte n tio n q u e l’A sso c ia tio n A m icale des A n cien s élèv es de l’E cole n o rm a le s u p é rie u re de l’E n se ig n e m e n t te c h n iq u e ré c la m e d e p u is lo n g te m p s la c ré a tio n d’u n in te r n a t p o u r les élèves de
— 12 —
l’E cole n o rm a le s u p é r ie u r e de .l’E n se ig n e m e n t te c h n iq u e e t qu e lle a d é jà sig n a lé q u e l’a m é n a g e m e n t de c e t in te r n a t p o u r r a it e tre f o r t b ie n en v isag é , le cas é c h é a n t, d an s les locaux de la c a s e rn e sise b o u le v a rd de P o rt-R o y a l.
V euillez agréer...
G. G ABonrr.
P a ris , le 14 o cto b re 1946. M o n sieu r le R é d a c te u r e n chef,
IjC p é rio d iq u e L ’E d u c a tio n n a tio n a le p u b lie d an s le n u m é ro 41 ( u je u d i 3 o cto b re 1946, p ag e 20, la « s ta tis t iq u e des diplôm e.s d é liv ré s p a r les g ra n d e s E coles ».
J e s u is f o r t s u r p r is de ne p as v o ir fig u re r, p a r m i les « g r a n d e s E coles p u b liq u e s » § 4° « E d u c a tio n n a tio n a le », à côté de l’E.N.S., de S é \r e , de S ain t-C lo u d , de F o n te n a y , « l’E cole n o rm a le s u p é - n e u r ç de l'E n se ig n e m e n t te c h n iq u e » q u i d é liv re les d iffé re n ts « C e rtific a ts d ’a p titu d e a u x P ro fe s s o ra ts , 2 ' p a r tie , d u Collèjre
te c h n iq u e » . > o
E t à ti t r e de S e c ré fa ire g é n é ra l de l’A sso c iatio n des a n c ie a s cleves de l E . N. S .E . T., j ’ai l ’h o n n e u r d ’a t t i r e r v o tre a tte n tio n d e^ n o te r c a m a ra d e s n e m a n q u e ro n t p a s
D a n s 1 e s p o ir q u il vous s e ra p o ssib le de r é p a r e r c e t o u b li je v o u s p r ie de v o u lo ir b ie n ag réer... ’ G. Ga b o r it.
Nouvelles Adhésions
p o sta le s c o m p o rta n t u n e fo rm u le d ’a d h é sio n o n t é té déposées a u S e c r é la r ia t de l’E . N . S . E .T . e n ju in d e rT ie r à u sa g e des éleves q u i o n t q u itté J’école c e tte année. U n c e r ta in n o m b re de ces fo rm u le s, s o ig n e u se m e n t re m p lie s, n o u s so n t
a d îT r^ n f^ de n o u v e a u x
5. oS éîétitS
Mme C a m y -P e rre t, 44-46 Comm., G. M. T. F Metz- * M. C a m y -P e rre t, 43-46 A, E. N. P Metz-
M. D elvallée, 44-46 A, G. T. G harlev illé- M. F a u lc o n n ie r, 43-46 A, G. T. M o u lin s’ Mlle Golay, 44-46 Gomm., G. M. T. F. B e’san ço n ; Mlle H usson, 46-44 AM, G. T. F. Metz-
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M. L a u d e t, 43-46 A, E. N. P. C reii; M. L ebon, 44-46 A, E. N. P. O yonnax;
Mme L eboii-G am e, 44-46 Comm., E. N. P. O yonnax; M. L eclerc, 44-46 A. G. T. S o U eviH e-lès-R ouen; M. M artin , 43-46 B, G. T. G lerm ont;
M. P in ce, 44-46 A, G. M. R ouen; M. T h éo c liste , 43-46 A, E. N. B o u rg ;
Mme A n g ers-R en o u lt, 43-45 L Ij, G. T. G. R ouen; M. S en esch al, 44-46 A, G. T. L ille ;
Mme S en esch al-G h îiig n eau , 44-45 AM, G. T. T o u rc o in g ; Mlle W iro tin s , 44-46 I X , G. T. Metz;
M. B éziat, 41-46 Gomm.;
Mlle A ncelin, 37-39 L L, G. T. G am brai; Mlle Magnez. 44-46 Gomm., G. T. F. L im o g es; M. Ts.soulié, 4 4-46 Gomm., E. N. P. Tàm oges; .Mlle R inguel. 44-46 LL. G. T. F. L e H av re; .Mlle R icard, 44-46 AM, E. N. P. P o lig n y ; M. D e la p o rte , 44-46 A, G. T. G. D o u ai; M. G ondanne, 44-46 A, E. N. P. G reil;
Mlle P ic a rd , 44-46 G, G. T. F. G le rm o n t-F e rra n d ; M. S a g n im o rte , 44-46 LL, G. T. S a in te s;
Mme S ag n im o rte -G o tto , 44-46 LL, G. T. S a in te s;
M. E p in , 44-46 Gomm., E cole de p e rfe c tio n n e m e n t Metz. (L iste a r r ê té e au 25 o cto b re 1946.)
ERRATUM
B u lle tin n° 3 (.juin 46), p ag e 38, « P édagogie », « F o rm a tio n des M a îtres », oit lie u de : «* R é u n io n de la C om m ission pédag o g iq u e d u S y n d ic a t n a tio n a l de l’E n se ig n e m e n t te c h n iq u e », lir e : « R é u n io n des d élé g a tio n s de la G om m ission p éd ag o g iq u e du Syndicat, n a tio n a l de rE n seig n e m cn t, te c h n iq u e et de la G om m ission ])éda- g o g iq u e de l’A m icale d es A nciens élèves de l’E. N. S. E. T. »
V ou s a v e z tr a n s p o r té v o s p é n a te s en u ne v ille n o u v e lle , n o s v œ u x v o u s a c c o m p a g n e n t; m a is p ou r q u e le « B u lle tin » v o u s s u iv e , n o tifie z v o tr e c h a n g e m e n t d ’a d r e s s e à G. G A BO - RIT, 74, a v e n u e P h lH p p e -A u g u ste , P a r is (X ID , en lui ra p p e la n t v o tr e nom de je u n e fille , si v o u s ê t e s u n e d am e, v o tre p r o m o tio n , v o s p r é c é d e n te s f o n c t io n s e t c e lle s q u e v o u s o c c u p e z , la lo c a lit é où v o u s e x e r c ie z e t c e lle où v o u s a rriv ez.
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A PR O PO S D ’UNE MAXIME DE JACOTOT
Un p éd ag o g u e p e u connu, d u nom de Ja co to t, q u i v é c u t a u co m m en c em en t du xix* siècle, d is a it : « T o u t e s t d an s to u t ». P a r là il e n te n d a it q u 'il su ffit de f a ir e é tu d ie r à fond u n e p a r tie d ’u n su je t, d ’u n e m a tiè re e t de r a p p o r te r to u t le re s te à c e tte é tu d e d é ta illé e e t a p p ro fo n d ie p o u r f a ir e œ u v re efficace d ’é d u c a te u r. Il y a d u v ra i d an s c e tte m ax im e, m a is ce n ’e s t p a s s u r les su g g e stio n s q u ’elle p e u t o f frir en m é th o d o lo g ie p u re q u e n o u.4 vo u lo n s n o u s a tta r d e r . E lle n o u s p a r a ît p ro p re , p lu tô t, à fa ire r é flé c h ir s u r des p ro b lèm es p lu s v astes, e n t r e a u tr e s s u r celui d es r e la tio n s de la pédag o g ie avec la p h ilo s o p h ie q u e ch a cu n .se f a it, ra tio n n e lle m e n t ou e m p iriq u e m e n t, a u c o n ta c t des a u tre s , d an s le je u des c irc o n sta n ce s.
C ar on n e s a u r a it ê tre , de nos jo u rs , e x c lu siv e m e n t pédagogue. N’ac ce p to n s p as p lu s l’iso la tio n n ism e en ce d o m a in e q u ’en d ’a u tre s . E t q u e J a c o to t n o u s p a rd o n n e si, sa n s le tr a h i r , n o u s é la rg isso n s sa fo rm u le ju s q u ’à d ire , avec les m o d ern es, q u e
« to u t e t d an s ce to u t q u e d ev ien t la p éd a g o g ie ».
L ’esse n tie l, to u te fo is, e s t de v o ir c la ir. D onc, il e s t bon d ’e s sa y e r, en to u te m o d estie, d e 'f a i r e le p o in t.
A u c o u rs des c in q u a n te d e rn iè re s an n ées, psy ch o lo g u es, socio logues, m édecins, h o m m es de le ttre s , h o m m es de sciences, a d m i n is tr a te u r s , de to u te s te n d an c es, d an s to u s pays, o n t te n u à o ffr ir le u rs con.seils a u x p éd ag o g u es tro u b lé s p a r les tr a n s f o r m a tio n s d u m onde m o d ern e. C ertes, to u s les c o n se ille rs n ’a v a ie n t pas, e n ce d o m a in e de l’é d u c a tio n des e n fa n ts, la co m p éten ce e t l’e x p é rie n c e n éc essaires. B eau c o u p no fo rm u lè re n t, à la s u ite de le u rs o b se rv a tio n s, q u e des co n clu sio n s f ra g m e n ta ir e s ou p a rtia le s .
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On fit de n o m b re u s e s ex iié rie n c e s, d o n t p e u se r é v é lè re n t d éc isiv es. N ous n ’e n som m es, a u jo u r d ’h u i en c o re, q u ’a u sta d e des e s s a is e t des re c h e rc h e s . Il n ’e n e s t q u e p lu s u til e de d ég ag er q u e lq u e s -u n e s des id é e s ou des h y p o th è se s q u i g u id e n t les c h e rc h e u rs .
L e XIX' siècle a ffe c ta it de se p ré o c c u p e r d u d év e lo p p e m en t de l’in d iv id u . M ais'^^uels m o y en s s’e f fra ie n t a u x é d u c a te u rs ? Mis à p a r t .le tr è s p e t it n o m b re des e n f a n ts q u i p o u v a ie n t b é n é f ic ie r d ’u n e n s e ig n e m e n t in d iv id u a lisé , a u re s te on n e p ré s e n ta it q u e n o rm e s rig id e s, c o m p a rtim e n ta g e a b u s if e t c o n tra in te sév ère. D’où, p o u r les m e ille u rs , la n é c e s sité de la ré b e llio n ou de l’é v a - ■sion in te lle c tu e lle s. P o u r les dociles, c ’é t a it le lam in ag e, la m ise e n p lis u n ifo rm e s.
P o u r la g ra n d e m a jo r ité , on s ’e n te n a it à u n ré g im e de s ta n d a r d is a tio n de l’E n se ig n e m e n t, d an s l’a b s tra it, p a r la m é th o d e de l’absolu.
V in t u n e ré a c tio n des p sy c h o lo g u es e t des p h ilo so p h e s, sans d o u te so u s la dou b le in tlu en c e d u p ra g m a tis m e e t de l’é v o lu tio n - nism e. L e s u n s so u lig n è re n t les d iffé re n c e s e n t r e les in d iv id u s e t s u r to u t e n tr e les e n f a n ts e t les ad u lte s. Ces différence.s, d is a ie n t-ils , a v a ie n t le u r o rg in e d an s les a p titu d e s innées, ou b ie n e lle s se c r é a ie n t e t s’a f fir m a ie n t so u s l’influ en ce d u m ilie u . D’a u tr e s n ia ie n t la p o ssib ilité , m êm e e n d iffu s a n t les moyeii.s tr a d itio n n e ls de fo rm a tio n in te lle c tu e lle e t m o rale, d’é la b o re r le ty p e u n iq u e d ’h u m a n ism e a b s tr a it q u e les e s p rits g é n é ra u x r ê v a ie n t de m e ttr e à la p o rté e de p lu s g ra n d n o m b re. M aint .s m o d e rn e s, p a r des v o ie s no u v elles, r e jo ig n ire n t L ocke e t Ito u s- .seau p o u r co n d a m n e r l’in te lle c tu a lis m e liv re sq u e e t le n é o - p é d a n tis m e q u ’on im p o s a it a u x m a ître s . Le d év e lo p p e m e n t des scien ces e t de le u rs a p p lic a tio n s v in t d ’a ille u rs r e n f o rc e r le u rs th è s e s . Q uelles sont, e n som m e, le u rs co n c lu sio n s ?
E n p r e m ie r lie u , il c o n v ie n t de c o n n a ître l’e n fa n t, de n e p as le c o n s id é re r à p r io ri com m e u n « a d u lte en m in ia tu r e », m a is com m e u n ê tre « g lobal » a y a n t sa v ie p ro iire , com m e u n com p le x e de v a le u rs p e rso n n e lle s d ’in te llig en c e, de se n sib ilité , d ’im a g in a tio n , q u ’il f a u t a n a ly s e r e t d o n t il f a u d ra e n s u ite g u id e r .'’é p a n o u isse m e n t p a r des m é th o d e s so u p le s e t d iv e rse s. A id er au d é v e lo p p e m e n t de la p e rs o n n a lité d e m e u re le b u t v ra i de l ’éd u c a tio n , no n e n s u b s titu a n t p e u à p e u des c o n c ep tio n s d ’a d u lte a u x te n d a n c e s e t a u x a p titu d e s n a tu re lle s , m a is e n p a r ta n t de l’e n f a n t e t de l’ad o lescen t, en les a c c e p ta n t te ls q u ’ils sont. Il f a u t donc p r o g re s s e r le n te m e n t d u co n c re t v e rs l’a b s tra it, s u s c ite r les in itia tiv e s e t les e x p é rie n c e s, e n c o u ra g e r to u te a c tiv ité c ré a tric e , s u iv a n t le p rin c ip e q u ’ « a p p re n d re , c’e s t a g ir» .
A c e tte n o tio n , il f a u t a jo u te r l’id ée de la re la tiv ité e n m a tiè re d ’é d u c a tio n q u i se f a it j o u r u n p e u p a rto u t. C’e s t en fo n c tio n d e s b eso in s e t d es c a p a c ité s des in d iv id u s, com m e e n fo n c tio n d es b e so in s e t des p o s s ib ilité s d u g ro u p e e t d u m ilie u , e n lia iso n av ec le r e s te d u m onde, q u ’on v o u d r a it o r ie n te r l’é d u c a tio n . On te n d a in s i à é v ite r a u s s i b ie n les d a n g e rs d ’u n u til ita r is m e é tr o it <jue les illu sio n s d ’u n u n iv e rs a lis m e a b s tr a it e t, p a r c o n séq u e n t.
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a rtific ie l. P o u r é v ite r de disper.ser n os e ffo rts d a n s le superficiel- on n o u s in v ite à les c o n c e n tre r e n a p p liq u a n t les m é th o d e s d ’im éc le ctism e ra tio n n e l.
Il s u it de là q u ’il fau t e.xam iner de p r è s le co n c ep t d ’é d u c a tio n ou de c u ltu r e « g é n é ra le » au q u e l s’a tta c h e n t, su iv a n t les g é n é ra tio n s e t m ôm e les in d iv id u s, ta n t d ’in te r p ré ta tio n s d iv e rse s. D e p u is P la to n , les r é f o rm a te u rs de l’éd u c a tio n n ’ont-il.s p a s eu e n v u e u n ty p e d ’hom m e p a r tic u lie r , d ’u n r a n g donné, d an s u n e c e rta in e so ciété ? On a j)u d ire , n o n sa n s ra iso n , que l’é d u c a tio n d ite g é n é ra le est sp écifiq u e e t q u e la g é n é ra lité elle -m ô m e n ’est, p a s le c r ité r iu m des v a le u rs in te lle c tu e lle s. Mais, sa n s a lle r ju s q u ’a u fond de la q u e s tio n d an s ce c o u rt a rtic le , il nous p a r a ît n é c e s sa ire de d e m an d e r, u n e fo is encore, q u e l’on n e s ’o b stin e p a s à co n fo n d re les m oyens, les m é th o d e s q u e p eu t e t d o it d o n n e r l’école, (luelle q u ’elle so it, avec la c u ltu re e lle - m ôm e q u i e s t a ffa ire p e rso n n e lle de g o û t, de v o lo n té et de v a s te e x p é rie n c e e x tra -s c o la ire .
T elles so n t, ra p id e m e n t é n u m é ré e s, les p rin c ip a le s idées q u i n o u s pai’a is s e n t g u id e r a u jo u r d ’h u i les r é f o rm a te u rs de l’é d u c a tion. S’il c o n v ie n t a u ssi de p ro c é d e r a u x e x p é rie n c e s nécessaire.s, e n c e tte m a tiè re d é lic a te q u ’e s t la pédagogie, avec p ru d e n c e et m é th o d e. D an s ce d o m a in e, com m e d an s d ’a u tre s , la v é rité se c o n s tru it. C’e s t donc, a v a n t to u t, à l’e ffo rt q u e n o u s vous co n v io n s p u isq u e , com m e d is a it Joco to t : « T o u t e s t d an s to u t ».
F . Re n a u d e a u.
D ir e c te u r de VE. N. S. E. T. LA FORMATION D ES P R O FE SSE U R S DE LANGUES
V IVANTES (S u ite )
TOUJOURS S U R L E M EM E SU JE T ... e t en g u ise de c o m p lé - ?nents à la trè s b rève é tu d e g u i, b ie n que p a ru e a u b u lle tin n° 22, n é ta it pas d e s tin é e à y fig u r e r .
T o u t d ’abord, d e u x re m a r q u e s essen tielles.
A. — J e m e p la ce unicjuem eni s u r le jilan p r a tiq u e , e n m e b a s a n t .sur des o b se rv a tio n s p e rso n n e lle s ou des réflex io n s que j ’ai e n te n d u f a ir e p a r des collègues.
B. — J e d é s ire p a r le r se u lem en t d u n o m b re r e la tiv e m e n t r e s tr e in t de ceux q ui, com m e m oi, ont, dès le u r e n tré e à l’E cole n o rm ale, décidé de se s p é c ia lis e r en T,angue, p o u r, si possible, e n s e ig n e r u n iq u e m e n t c e tte d isc ip lin e, u n e fo is re ç u s (ce u x -là seuls, d ’a ille u rs, fig u re n t o ffic ie lle m en t com m e p ro fe s s e u rs de langue, e t p e u v e n t e x ig e r l’in sp e c tio n g é n é ra le d an s c e tte sp é c ia lité , si j ’e n cro is le rè g le m e n t). E t je n e p a rle p a s no n p lu s des licenciés, p u is q u e le u r fo rm a tio n s’oppose à la n ô tre
J e d em a n d a is donc, e n tre a u tr e s p o in ts, la n o n -fu s io n des p r o fe s s o ra ts L e ttre s e t L an g u e, e t p a r s u ite u n e sp é c ia lisa tio n p o u ssée des é tu d e s e t de l’e n se ig n e m e n t.
I. — S p é c ia lisa tio n des étu d e s. — T ro is an s d ’E. N. S. E. T. dont u n an de sta g e d irig é à l’é tra n g e r, c’est u n m in im u m . P a r stag e
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>lirigé, j ’e n te n d s u n e a m é lio ra tio n de ce q u i se p a s s a it q u a n d j'é t a is é tu d ia n te , 1936-38; p a r exem ple, l’élève p o u r r a it e tre d irig é s u r te lle ou te lle u n iv e rs ité é tra n g è r e e t c h a rg é d’y é tu d ie r to u t s p é c ia le m e n t ce q u i c o n c ern e l’o rg a n is a tio n de l’e n s e ig n e m e n t te c h n iq u e d an s la rég io n . Il p o u r r a it avec f r u i t ê tr e d ésig n é com m e « le c te u r » d an s u n collège te c lm iq u e ; les douze « p é rio d e s » h e b d o m a d a ire s de q u a ra n te m in u te s de con v e rsa tio n , (c’é ta il le ré g im e e n G ra n d e -B re ta g n e , a v a n t la g u e rre ), d ’a ille u r s p ro lita b le s e n so i à l’é tu d ia n t p a r les m ises a u p o in t q u ’elles n é c e s site n t, lu i la is s e ra ie n t de n o m b re u se s lib e rté s, el il p o u r r a it e n t i r e r u n p ro fit d ’a u t a n t p lu s g ra n d q u ’il re c e v ra it a lo rs dou b le tra ite m e n t, u n de F ra n c e e t u n d ’A n g le te rre . E nfin on p o u r r a it en c o re d e m a n d e r a u f u t u r p ro fe sse u r, e n lu i en f o u rn is s a n t les m oyens, de f a ir e de c o u rts stag es, ou des visile.s a p p ro fo n d ie s d ’u sin e s ou de b u re a u x d u p ay s e n q u e s tio n e l do ré d ig e r des r a p p o r ts su c c in c ts s u r ce q u ’il a u r a it re m a rq u é .
P a r c o u rs sp é c ia lisé s, j ’e n te n d s e n c o re u n e p ré p a r a tio n b ie n n e tte a u x c o u rs de n o s écoles, e t je s o u h a ite q u ’en p a r tic u lie r u n e v r a ie c u ltu r e te c h n iq u e re m p la c e celle to u te se c o n d a ire que l’on c o n s id é ra it ju s q u ’ici com m e la se u le possible. Q ue les p r o f e s s e u rs de la n g u es, à q u i l ’on d em an d e d ’in itie r les élèves au v o c a b u la ire co m m ercial ou in d u s trie l d ’u n p ay s é tra n g e r, aien t e u x -m ê m e s des n o tio n s g é n é ra le s d’o rg a n is a tio n in d u s trie lle ou co m m erciale , q u ’ils s o ie n t d o c u m e n té s s u r l’h is to ire sociale e t la g é o g ra p h ie éc o n o m iq u e d u p ay s q u ’ils d o iv e n t f a ire c o n n a ître , q u ’ils s o ie n t à m êm e, e n 3 ' ou 4' a n n é es sp é cia lisé es, de tr a d u ir e s a n s h é s ita tio n u n te x te de d iffic u lté m oyenne, sa n s ê tre a r r ê té s sim plem eiio p a r le u r ig n o ran c e de ce q u e p e u v e n t s ig n ifie r ou d é s ig n e r les te rm e s te c h n iq u e s fra n ç a is.
n . — S p é c ia lisa tio n de l’E n se ig n e m e n t. — L ’en sem b le des p ro fe s s e u rs re c o n n a ît la lo u rd e tâ c h e du p ro fe s s e u r de fra n ç a is, p a r tic u liè r e m e n t d a n s l’E n se ig n e m e n t te c h n iq u e . Ses p r é p a r a tio n s s ’ils les f a it c o n scie n cie u se m en t, so n t longues, e t les c o r re c tio n s n o m b re u se s e t so u v e n t f a s tid ie u s e s . E nfin, d an s b e a u c o u p d’é ta b lisse m e n ts de re c ru te m e n t difficile, le n iv e a u e s t des p lu s fa ib le s e t les p ro g rè s b ie n le n ts. C om m ent u n p ro fe s s e u r de L a n g u e, m is en m e su re de c h o is ir e n tre des c o u rs de fra n ç a is e t ceux de sa sp é c ia lité , h é s ite r a it- il ? A m o in s de se s e n tir u n e v o ca tio n ta rd iv e , ce q u i p e u t se fa ire , p o u r e n s e ig n e r la p r e m iè r e d isc ip lin e , n ’c s t-il p a s h u m a in , e t p a r s u ite c o u ra n t, q u ’il ad o p te ce lu i q u i lu i d o n n e le m o in s de d iffic u lté s ? P ré p a r a tio n s e t c o r re c tio n s e x is te n t en la n g u es, m a is e lle s so n t c e rta in e m e n t m oins lo n g u e s q u ’en f ra n ç a is , e t s u r to u t le p r o fe s s e u r de la n g u e à la v iv e s a tis fa c tio n q u e to u s ses collègues, à l’e x c e p tio n de ce lu i de L e ttre s , p a r ta g e n t à des d e g ré s d iv e rs de su iv re , de se m ain e e n se m ain e, les p ro g rè s de ses élèves. E n L e ttre s , il f a u t de.s . m o is p o u r ju g e r des p ro g rè s d ’u n e classe ; ce n ’e s t p a s e n c o u
ra g e a n t.
Q u a n t a u p r o fe s s e u r, e t c’e s t là la loi g é n é ra le , q u i, lo in de p o u v o ir c h o isir, e s t c h a rg é d ’office d es d e u x e n se ig n e m e n ts, no se s p é c ia lis e til pas, p e u à peu , e t p re s q u e à son in su , e n p r é
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p a r a n t tel c o u rs p lu s à fo n d q u e tel a u tre , en se d o n n a n t à l'u » p lu tô t q u ’à l’a u t r e ? N’a r r i v e - t - i l p a s m ôm e q u e lo rs q u ’u n môm ^ p ro fe s s e u r e s t c h a rg é d ’a s s u re r p lu s ie u r s d isc ip lin e s d a n s u n e m êm e classe, e t g a rd e p a r s u ite les m êm es élèves p lu s ie u rs h eu rè » de s u ite , c e r ta in s co u rs, ju g é s p lu s im p o r ta n ts ou p lu s m in u tie u s e m e n t p ré p a ré s , n ’e m p iè te n t s u r l’h o r a ir e ré se rv é , e n p r i n cipe, à d ’a u tr e s ?
Je n e ,e r o is pas q u e le s é lè v e s g a g n en t à ce q u e les p r o fe s s e u r s fa s s e n t d es ccmrs q u i nc_ le u r p la is e n t pas. Or, se u ls des e s p r its
e n c y clo p éd iq u e s m e se m b le n t ca p a b le s d ’e n s e ig n e r p lu s ie u r s m a tiè re s avec la m ôm e com pétence, e t s u r to u t la m ôm e a rd e u r, e t des r é s u lta ts ég a le m e n t s a tis fa is a n ts . Y a t- i l te lle p lé th o re de c a n d id a ts p r o fe s s e u r s de la n g u e s q u ’on p u is s e e x ig e r d ’e u x u n e te lle u n iv e rs a lité ?
B ien q u ’il y a it a n a lo g ie e n tr e c e r ta in s e x e rc ic e s de fra n ç a is e t ceux de la n g u es é tra n g è re s, s u r to u t d ’a ille u rs chez des élèves assez avancés, je ne c ro is p a s q u e les m é th o d e s d’en seig n e m en l de la la n g u e m a te rn e lle e t d ’u n e seconde s o ie n t co m p arab le s, e t q u ’on p u iss e les confier à u n e se u le e t m êm e p e rso n n e ; e t e’e s t p e u t - ê tr e p a rc e q u ’il e n seig n e le B -t- A = BA d ’u n e lan g u e d iffé re n te de la sie n n e q u e so u v e n t le lin g u is te se sent e m b a rra s s é p o u r e n s e ig n e r celle-ci. J ’ir a i m ôm e p lu s loin, to u t e n re c o n n a is s a n t q u ’il s’a g it là d ’u n e o p in io n to u te p e rso n n e lle , je c ro is q u ’u n lin g u is te s e ra p a r fo is p lu s s a tis f a it, p o u r c o m p lé te r son e m p lo i du tem ps, d ’a s s u ré r q u e lq u e s h e u re s d ’u n e d isc ip lin e élo ig n ée de sa s p é c ia lité p r o p re (h is to ire , g éo g ra p tü e , m o rale, v o ire m êm e, s ’il e n a la co m p éte n ce e t le goû t, m a th é m a tiq u e s ou sc ien ces), q u e d ’in it ie r les élèves à la m a n ip u la tio n de le u r p r o p re langue, d ’u n e la n g u e q u ’ils éc o rc h e n t te rrib le m e n t, m a is d o n t ils c r o ie n t c o n n a ître à p e u p rè s to u t, a u c o n tra ir e de ce q u i se p a sse e n la la n g u e é tra n g è re : là, on p a r t à zéro. C’e s t in fin im e n t p lu s sim p le.
L e rô le d u p ro fe s s e u r de L a n g u e e s t b ie n de c o m p lé te r l’a c tio n d u p ro fe s s e u r de fra n ç a is ; en ce se n s q u e le p r e m ie r f a it a b o rd e r so u s u n an g le n o u v ea u , les d iffic u lté s g ra m m a tic a le s e t c e rta in e s to u rn u re s de la la n g u es m a te rn e lle ; d an s la v e rsio n com m e d a n s le th è m e, il s ’effo rc e de f a ir e p é n é tr e r les idées, de fo u ille r le style, m ais, à m on av is, les d e u x e n s e ig n e m e n ts s o n t à la fo is tro p p ro c h e s e t tro p d iffé re n ts. J ’ai d é jà c o n n u p lu s ie u r s p o ste s, ca u sé avec u n c e rta in n o m b re de collègues, ta n t de L e ttre s que de L an g u es, B rita n n iq u e s e t F ra n ç a is ; je n ’en c o n n a is p a s u n q u i n ’a it ch o isi l’u n e ou l’a u t r e d isc ip lin e, e t q u i, s ’il lu i a r r iv e de d e v o ir f a ir e des c o u rs de la m a tiè re m o in s ap p ré c ié e , ne le re g re tte .
L a q u e s tio n des p a q u e ts de c o m p o sitio n s fra n ç a is e s b i- m e n - su e lle s e t a u tre s co rv ées d u r e s s o rt d u litté r a ir e , q u e j ’a i d ’a il le u rs ab o rd é e en to u t p r e m ie r lie u , in te r v ie n t m oins, à m on avi.s, d an s la d ésaffe ctio n d u lin g u iste p o u r ces d eu x c o û rs de lettre.-^ p u re s , q u e c e tte in c a p a c ité où b ea u c o u p se tro u v e n t d ’in c a rn e r d eu x p e rso n n a g e s d iffé re n ts e t trè s p ro c h e s to u t à la fois.
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ordM 's d ’e n seig n e m en ts. A u m o m e n t où Uint s o u h a ite n t u n e fu sio n ’l t e to u s les c o u rs d u second degré, p o u rq u o i l’E n se ig n e m e n t te c h n iq u e se s in g u la r is e r a it- il d a n s des d is c ip lin e s d ’o rd ré g é n é ra l q u i, a u c o n tra ire , d e v r a ie n t le r a p p r o c h e r des a u tre s e n s e ig n e m e n ts ? J e n e v o is p a s e n q u o i la sp é c ia lis a tio n trè s po u ssé e d u se c o n d a ire e s t d é fe c tu e u se . A n cien n e élève d ’u n lycée im p o rta n t, je n ’a i ja m a is é té g ên ée d ’a v o ir a ffa ire à a u t a n t de p ro fe s s e u rs q u e de m a tiè re s a u p ro g ra m m e ; p a r co n tre , n o u s av io n s la se n sa tio n , q u e je - c o n serv e en c o re, q u 'its d o n n a ie n t
to u te le u r m e su r e da n s u n e n s e ig n e m e n t s tr ic te m e n t à le u r goût.
î{os élèv es é ta n t l>eaucoup p lu s âgés q u e ceu x q u i d é b u te n t dan? les lycées, ne d o iv e n t p a s so u ffri rp lu s q u ’e u x de c e tte d iv e rsité .
E t p u is, si l’on v e u t à to u te fo rc e f a ir e d u p ro fe s s e u r de L e ttre s u n n o n -sp é c ia liste , p o u rq u o i ne p a s c o n tin u e r à, lu i d o n n er, a u s si b ie n q u e les lan g u es, l’h is to ire ou la g é o g ra p h ie ? Je n ’en su is d ’a ille u rs p a s p lu s p a r lis a n te , é ta n t d é s ire u s e que l ’E n se ig n e m e n t te c h n iq u e s ’in sp ire , en c e tte q u estio n , de ce q u i e x is te d é jà d an s le se c o n d a ire , m a is, à p r e m iè re v u e (je n e su is p a s s p é c ia liste ), si c e r ta in s v e u le n t v o ir d an s la v e rs io n u n e v a r ia tio n d ’e x e rc ic e de fra n ç a is , p o u rq u o i ne p a s e n d ir e a u ta n t d ’un p la n o u d ’u n ex p o sé de g é o g ra p h ie o u d ’h is to ire ?
M m e M i n o t ,
Nantes.
CRISE D E M ENTALITE
« J e v o u d ra is ê tre u n jo u r p ilo te ou m é c a n ic ie n d an s l’a v ia l'o n . •J'aim e ce q u i se r a p p o r te à la te c h n iq u e ; m a is l’a r t ; poésie, o u v ra g e s e n p ro se ou p e in tu r e , n e m ’in té re s s e p a s d u to u t. Do n os jo u rs , il f a u t ê tr e p ra tiq u e , f a ir e ce q u ’il f a u t e t se u lem en t ce q u ’il fa u t. »
Ces lignes, c’e s t u n élève de tro is iè m e an n é e in d u s trie lle d u Collège te c h n iq u e , o ù j ’e x e rc e les fo n c tio n s de p r o fe s s e u r de fra n ç a is , q u i les a é c rite s . A u d é b u t de l’a n n é e sc o la ire q u i v ie n t de s’éco u ler, je lu i a v a is d o n n é à t r a i t e r ce s u je t ; « F a ite s s in c è re m e n t v o tre p o r t r a i t ». J ’a i d onné p a r la s u ite ce s u je t à d ’a u tr e s élèv e s de la se ctio n e t, si je n ’a i p a s r e tro u v é d an s le u rs d e v o irs u n e d é c la ra tio n n e tte , se m b la b le à celle citée, j ’a i re le v é d u m o in s d a n s p lu s ie u rs d ’e n t r e e u x des m o ts e t d es m e m b re s de p h r a s e s d é n o ta n t à n o u v e a u u n e m e n ta lité d écevante.
J ’a i é té d éç u e n effet : p lu s déçu que s u r p ris . S an s doute, a v a n t c e tte g u e rre , c e r ta in s de n os g ra n d s élèves des écoles te c h n iq u e s te n d a ie n t à c o n s id é re r le f ra n ç a is com m e u n e m a tiè re b ie n se c o n d a ire . N éanm oins, — e t p e u t - ê tr e le f a i t d ’a v o ir cessé d ’e x e rc e r p e n d a n t d es a n n é es, de s’ê tre tro u v é e n m a rg e de la « v ie » p e n d a n t u n e lon g u e c a p tiv ité , re n d -il cela p lu s se n sib le —• il y a m a in te n a n t q u e lq u e chose de changé. D an s l’en sem b le, les élèves s o n t p lu s fa ib le s, m o in s a p p liq u é s, m o in s c o n s c ie n c ie u x e t m o in s d is c ip lin é s ; ils fo n t p re u v e p a rfo is d ’u n e lé g èreté , d ’u n e in so u c ia n c e e t d ’u n m a n q u e d’é d u c a tio n é to n n a n ts.
