Séance 4

10 h 50. Un local informatique était réservé pour les deux cours de présentations. Or, il y a eu quelques problèmes techniques en début de cours, ce qui a retardé le début des présentations. L’enseignante a dû contacter un technicien afin que régler le problème. 11 h 05. Bonjour tout le monde! Aujourd’hui, nous allons

faire les présentations des extraits sur lesquelles vous avez travaillé. Comme nous avons perdu beaucoup de temps, nous allons tout de suite commencer avec la première équipe. Vous pouvez aller vous installer. Les trois membres de la première équipe s’installent devant la classe et ouvrent leur document PowerPoint.

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lecture-jeu. Moi et les garçons, on va faire l’acte I, scène 1 et 2. Pour commencer, je vais vous introduire par où on est dans l’histoire. Dans le fond, c’est le début de la pièce de théâtre. Les deux maitres, à danser et de chanson, ils sont ensemble et ils discutent avec leurs élèves. Ils attendent Monsieur Jourdain pour présenter une nouvelle composition d’un élève. Ils discutent de plein de sujets, c’est là que commence la scène 1. Après ça, quand Monsieur Jourdain va arriver, ça va être la scène 2. On va commencer. Les étudiants font leur lecture-jeu (Acte I, scène 1 et 2) de façon plus ou moins fluide sur

un ton plutôt monotone. Ils accrochent sur certains mots. Comme il y avait un personnage supplémentaire dans la scène, les étudiants ont enregistré les répliques du laquais. Le texte des scènes n’a pas été retranscrit. Par contre, nous avons cru bon de transcrire certaines interventions que les étudiants ont faites pendant leur lecture-jeu. É2 : Là, il y a une petite musique. On la chante-tu ou? C : Non, c’est correct. Les étudiants reprennent leur lecture-jeu jusqu’à la fin. Les autres étudiants de la classe applaudissent. Merci pour l’interprétation. Il reste la deuxième partie de votre présentation. É : Est-ce que je ferme la lumière? C :

Oui, ferme la lumière afin qu’on puisse mieux voir. Merci. Les étudiants utilisent leur diaporama pour

appuyer leur propos. É1 : On va vous parler des procédés scéniques qu’on a choisis pour notre

interprétation. Moi, premièrement, j’avais pris une robe de chambre. Comme vous avez pu remarquer, j’avais une robe de chambre en soie. On a utilisé cette robe-là pour représenter en fait le costume de Monsieur Jourdain dans la pièce de théâtre. On avait pas tous les habits, mais quand même… L’effet que ça a donné, la robe de chambre, ça porte au ridicule un peu, ça donne un effet plus drôle, ça rend moins sérieuse la pièce de théâtre. É : La citation qu’on a choisie à la ligne 81, c’est quand Monsieur Jourdain se fait apporter sa robe de chambre. É3 : Les mimiques, c’est un peu les mouvements et les gestes qu’on fait. Ça apporte un peu de comique parce que ça permet de dire des choses de façon autre que verbale, de comprendre des choses en lisant pas. É3 : La citation, c’est à la ligne 82, c’est « Elle est fort belle » avec les intonations, ça montre un peu l’ironie qu’il y a là-dedans. Il ne croit pas vraiment que sa robe de chambre est belle. É1 : Maintenant, on va aller avec les réponses aux questions pour l’analyse. J’ai écrit les questions… C : Oui, c’est excellent. Juste un instant, excuse-moi. C’est juste pour

vous dire que ces questions-là, le questionnaire, vous avez le droit pour l’examen, à l’analyse. Si vous voulez prendre en note les réponses… Je complèterai si on a besoin. Ça pourrait vous être utile aussi parce que je vous rappelle que ces questions-là vont aider à faire ressortir des caractéristiques. Le questionnaire en tant que tel vous l’avez dans votre… Le questionnaire vous l’avez dans votre document. Tu peux continuer. É1 :

« Dans la scène 1, quel portrait tracent le maître de musique et le maître-à-danser de Monsieur Jourdain? » Les deux maîtres dressent un portrait de Monsieur Jourdain comme étant très naïf avec qui ils peuvent se faire de l’argent facile. Les deux maîtres vont lui apprendre la musique et la danse à Monsieur Jourdain. Ils peuvent lui apprendre n’importe quoi. Lui, va être quand même très content d’apprendre. Il va les payer cher et ça fait leur vie. Ils vont devenir populaires avec ça plus tard. Aussi, dans la scène 1, « de quel autre personnage les maîtres parlent-ils, qu’en disent-ils et en quoi est-il l’opposé de Monsieur Jourdain? »… Les personnages de qui on entend parler dans cette scène-là, c’est Dorante. Il est comparé comme étant un seigneur éclairé. Monsieur Jourdain, lui, c’est plus le bourgeois ignorant et naïf de la société en fait. Dorante serait supérieur à Monsieur Jourdain parce que lui est noble, ce n’est pas comme s’il était un simple bourgeois. C : Excellent. É1 : C’est beau pour tout le monde? Je peux changer de page? É2 : « Par quels signes Monsieur Jourdain veut-il être associé à la noblesse à la scène 2? » En fait, on voit beaucoup le style vestimentaire qui se dit appartenir à la noblesse, mais qui est fortement exagéré. On a aussi le fait qu’il a des laquais à son service. Il veut vraiment avoir l’air noble de cette manière-là et impressionner ses invités. É1 : Question 4 : « Dans la scène 2, qualifiez le comportement des deux maîtres envers Monsieur Jourdain. » Ça revient un peu à ce que j’avais expliqué tantôt. Dans le fond, ils font semblant d’être intéressés par ce que lui dit. Il présente son style vestimentaire, sa chanson. Son style vestimentaire, ils font juste dire qu’il est fort beau, mais il y a beaucoup d’ironie au travers des phrases. Quand il chante la chanson aussi, aux lignes 139-140, ils lui disent qu’il a bien appris la chanson, qu’il devrait en apprendre plus, que c’était bien présenté. Dans le fond, les deux n’aimaient pas ça. Ils trouvaient juste ça drôle qu’il chante cette chanson-là. É2 : Question 5 : « Trouvez les propos ironiques des maîtres. » Les passages qu’on a pris, c’est quand il dit qu’elle est fort belle, quand il parle de la robe de chambre. La chanson et le fait qu’il la chantait bien, ça rapport avec le fait qu’il l’ait apprise. Dans les deux cas, ils ne pensent pas vraiment ce qu’ils disent. C’est de l’ironie. Ils essaient simplement de lui plaire pour essayer d’avoir son argent.

C : Pour les procédés, pour les répliques ironiques, le procédé en tant que tel, si vous voulez l’utiliser dans votre analyse, ça s’appelle l’antiphrase. Ce sont effectivement trois antiphrases, c’est-à-dire que les personnages disent le contraire de ce qu’ils pensent en vérité. C’est ce qui fait ressortir l’ironie. C’est comme

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ça que vous allez pouvoir l’expliquer dans l’analyse. Excellent! Vous pouvez continuer. É2 : Monsieur

Jourdain est une parodie d’un noble premièrement parce que ses vêtements sont pas appropriés comme on peut le voir. Ses invités ne sont pas du tout impressionnés par ça. On voit vraiment que c’est pas représentatif. Aussi, il essaie de dire qu’il connait beaucoup de choses, qu’il est très talentueux alors que c’est vraiment pas le cas. Il essaie de se faire passer pour un noble, alors qu’il ne l’est pas du tout. Question 7 : « Dans la scène 2, décrivez le comportement de Monsieur Jourdain ». Le défaut qu’on a pris comme principal, c’est sa naïveté. C’est ça qui est sorti dans la majorité de notre acte. Il y a deux exemples qu’on a trouvés quand il se laisse convaincre par les deux maîtres que la cause de tous les problèmes dans le monde, c’est la guerre. Il se laisse convaincre que la musique et la danse sont les remèdes à la guerre. Il croit ça, il dit qu’ils ont raison… En résumé, pour faire la synthèse de ce qu’on a dit… L’œuvre, c’est vraiment une œuvre plus axée sur la comédie et sur l’humour. Molière a vraiment préparé son œuvre selon les procédés comiques surtout dans notre acte où c’était surtout de l’ironie. Il s’en rendait pas compte puisqu’il est naïf. Comme ouverture, l’œuvre qu’on a choisie, c’est Diner de con parce que ça revient au même, c’est un gars qui fait rire de lui sans qu’il s’en rende compte. É1 : C’est vraiment axé sur l’ironie et sur la stupidité du personnage principal. On trouvait que ça se ressemblait, les deux œuvres. É2 : Ça ressemble pas mal à ça. C : Excellent, merci. Les autres étudiants

applaudissent. Vous avez très bien brisé la glace, bravo. Les réponses aux questions étaient toutes bonnes. Je n’avais pas de rectifications à faire. Est-ce qu’il y en a qui ont mal saisi les réponses, qui voudraient que je répète? Je vais demander à la deuxième équipe, pendant ce temps-là, qui présente l’Acte2, scène 3 et 4, de s’installer à l’avant pendant que je réponds aux questions. Est-ce qu’il y en a qui aimeraient que je revienne sur certaines questions? Ça va? Les membres de l’équipe deux se préparent à l’avant. Ils installent leur

diaporama sur l’écran. Pendant ce temps, les étudiants discutent entre-deux. L’enseignante complète sa correction de l’équipe 1. É1 : Bon ben bonjour… Je peux-tu commencer? C : Oui, fermerais-tu juste la

porte parce que… É1 : Il faut que je sorte de la classe. C : Ah ok. Ok. É : Nous, on présente Acte II,

scènes 3 et 4. Dans ces extraits-là, dans le premier extrait, les maîtres de Monsieur Jourdain se débattent pour savoir quelle profession est supérieure aux autres. Aussi, après avoir essayé de calmer les maîtres, le philosophe s’emporte et finit pas se faire battre par les autres. Dans la scène suivante, le maître de philosophie enseigne à Monsieur Jourdain comment prononcer les lettres. Cet extrait se situe au début de l’histoire et montre que le bourgeois veut apprendre. É2 : On va commencer la pièce. Les

étudiants se préparent. Encore une fois, il y a quelques problèmes techniques à cause du projecteur. L’image que veulent afficher les étudiants n’apparait pas à l’écran. Finalement, après quelques minutes, ils font la lecture-jeu de l’Acte II, scènes 3 et 4. La lecture est dynamique. Les autres étudiants rient, l’enseignante aussi. É1 : Là, on est rendu à répondre aux questions pas mal. Avant, ça va être les procédés. Les

personnages, il fallait pas les présenter? É2 : Non, c’est les procédés. Les procédés : à la ligne 329, il y avait une didascalie implicite. Ça montre au public que le philosophe s’est mis en colère et insulte sans sarcasme les autres maîtres. Aussi, à la ligne 544-545, il y a une didascalie implicite où Monsieur Jourdain s’exclame et montre qu’il est heureux d’apprendre. Après ça, à la ligne 418… à 420, 418 à 426, le bourgeois élève la voix et se fâche, car personne l’écoute, ce qui montre au public qu’il n’a aucune autorité. Le type de comique présent dans notre extrait : le maître de philosophie aura des lunettes mal placées, c’est donc un comique de forme. Ça faire rire le public lorsqu’ils voient que le philosophe semble absurde. Le maître de la musique aura une guitare avec lui durant les deux scènes, c’est un accessoire donc c’est un comique de forme. Le maître fera semblant de jouer de la guitare. É3 : « Dans la scène 3, quels traits de caractère de Monsieur Jourdain ressortent? » On a dit qu’il était peureux et imbu de lui-même parce qu’il n’ose pas séparer le maître de danse, le maître de philosophie et le maître de musique lorsqu’ils sont en train de se battre parce qu’il veut pas se faire mal. « Dans la scène 3, comment apparait le maître de philosophie? » Il se contredit car, au début, il prône la sagesse, la vertu, la patience, mais dès que le maître d’armes et les autres maîtres défendent leur point de vue sur leur profession, le maître de philosophie les traite d’impertinents et embarque dans la chicane, les insulte. C : Est-ce que tout le monde ça va? É3 : Je vais-tu trop vite? « Dans la scène 4, quels éléments importants le spectateur apprend-il concernant l’intrigue? En quoi cet élément explique-t-il le comportement de Monsieur Jourdain depuis le début de la pièce? » En fait, il veut pas se forcer pour apprendre, ça explique pourquoi il est si naïf et bête. « Que propose d’enseigner le maître de philosophie à Monsieur Jourdain? Pourquoi l’élève s’y oppose-t-il? » Le maître lui propose de lui enseigner la logique, mais Monsieur Jourdain refuse puisqu’il veut apprendre des choses plus jolies. Ensuite, le maître lui propose la morale, mais le bourgeois refuse encore, car il affirme qu’il veut se mettre en colère quand il veut. Le philosophe propose aux bourgeois de lui enseigner la physique.

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Celui-ci refuse en disant que celle-ci possède trop de tintamarres. On voit cet extrait entre les lignes 459-493. « Dans la scène 4, précisez les traits de caractère de Monsieur Jourdain qui ressortent. » La crédulité, car celui-ci dit que ce qu’il apprend est pourquoi aussi parce qu’il croit que ce que le maître lui apprend est hors du commun. On voit ce trait de caractère ressortir plus précisément entre les lignes 425 et 540. Monsieur Jourdain est très content d’apprendre des choses si simples. « Pourquoi les réactions de Monsieur Jourdain avant ce qu’on lui enseigne peut faire rire? » Car ce que le philosophe lui enseigne est très simple. Monsieur Jourdain est ébahi, pour être plus précis le maître lui enseigne comment prononcer les lettres, ce qui est très simple. On le voit aux lignes 525-526. C : Est-ce que ça va

tout le monde ou est-ce que vous voulez qu’on répète? É : « Pour chacune des parties de la scène, précisez

quels traits de caractère ressortent. » De 426 à 493, on a ressorti qu’il était hypocrite et lâche. De 494 à 557, on a sorti qu’il était naïf et expressif. De 558 à 612, on a sorti qu’il était idiot et inculte. De la ligne 613 à 620, on a sorti qu’il était superficiel et frustré. « Dans la scène 4, relevez les répliques où le comique de caractère apparait tout particulièrement. » et « Quel est le défaut de Monsieur Jourdain qui est poussé à l’extrême? » Dans les lignes 509 à 525, on voit dans ses répliques que le comique de caractère ressort particulièrement. Aussi, on se rend compte que la naïveté de Monsieur Jourdain est poussée à l’extrême. « Qui porte le masque dans cette scène, pourquoi? » C’est le maître de philosophie, car il fait croire à Monsieur Jourdain que ce qu’il lui apprend est important, alors que ce n’est pas important du tout, seulement pour être payé par celui-ci. Aux lignes 500 à 507, le philosophe affirme qu’il faut suivre l’ordre des choses pour suivre l’ordre des choses philosophiques, car il est important d’avoir une connaissance exacte des lettres, alors que cela l’est pas vraiment, car Monsieur Jourdain veut seulement apprendre à écrire. Comme il est naïf, celui-ci croit le maître et ne porte pas de masque. « En quoi y a-t-il satire des maîtres dans cette scène? » On voit que les maîtres font seulement ce qu’on leur demande afin de toucher l’argent de leurs élèves même si cela implique qu’ils enseignent des choses plus ou moins importantes. En effet, aux lignes 500 à 507, on voit que le philosophe n’obstine pas lorsque Monsieur Jourdain lui demande de lui apprendre l’orthographe, car il sait que s’il ne le fait pas il ne sera pas payé, car le bourgeois ne sera pas satisfait. C : Excellent! Est-ce qu’il y en a qui voudrait que

je répète des réponses? Bravo! Vous aviez les bonnes réponses en gros. Bravo pour la présentation. On va prendre une petite pause de cinq minutes. On va laisser le texte au tableau pour ceux qui n’ont pas eu le temps de prendre les réponses. Je vais vous demander de revenir pour 11 h 55 pour qu’on puisse reprendre parce qu’il va falloir enchainer. Pause. L’enseignante est devant la classe. C : On va reprendre avec la présentation de l’équipe, quand elles seront prêtes, quand elles se seront installées. On va voir le temps que ça prend. J’ai l’impression qu’à cause du temps qu’on a perdu au début de la séance on sera pas capable de faire quatre équipes. La prochaine fois, je m’assurerai d’arriver bien à l’avance. Je sais qu’il y a un cours avant, mais le plus en avance possible pour que tout soit prêt et que vous soyez prêt à commencer dès le début du cours. É :

Est-ce que ça va être ici? C : Oui, ça va être ici aussi. Ça va être ici aussi pour vous puissiez avoir de la place

pour jouer. C’était le local qui était le plus grand à l’avant, le plus approprié. L’enseignante retourne s’assoir parmi les étudiants dans la classe. Les étudiantes s’installent à l’avant. Ok tout le monde, on va donner notre attention à la prochaine équipe. Vous pouvez y aller. É : On va interpréter l’Acte III, scènes 3 et 4 dans le

roman Le Bourgeois Gentilhomme. Pour vous mettre un peu en contexte, notre scène se déroule un peu après que Monsieur Jourdain ait reçu son nouvel habit. La première scène va se dérouler entre Nicole, Monsieur Jourdain et Madame Jourdain. Ensuite, il va avoir l’arrivée de Dorante. Les quatre étudiants

font leur lecture-jeu de l’Acte III, scènes 3 et 4. Les étudiants applaudissent. C : Bonne présentation. Vous

avez fait dix minutes. Je vous laisse vous installer pour la suite. É1 : On va commencer par vous parler des

procédés scéniques. Le premier, c’est l’utilisation d’un élément de costume. C’est le costume de Monsieur Jourdain. Le fait que son costume soit exagéré, ça montre sa crédibilité. Aussi, ça fait une distinction entre la noblesse et la bourgeoisie. Lui, il pense qu’il s’habille comme la noblesse. Il est plus haut que Madame Jourdain et Nicole. Ça fait une distinction entre les habits de Monsieur Jourdain et de sa famille. É3 : L’autre procédé comique qu’on a mis, c’est l’utilisation de la didascalie implicite et explicite de la page 66. Dans le fond, la didascalie explicite, c’est quand il mentionne que Madame Jourdain parle en chuchotement. La implicite, on peut dire que c’est comme un peu… Il est pas marqué, mais elle parle d’une voix… Elle est fâchée. Les paroles qu’elle a dites, on dit pas ça d’une voix joyeuse. Pour la première question qui était « Qu’est-ce que Madame Jourdain reproche à Madame Jourdain? »… Comme vous avez pu le constater, elle lui reproche beaucoup de choses. D’abord, il y a son habillement hors du commun qui provoque le rire des autres et ses façons aussi. D’ailleurs, il y a aussi son mode de vie. Que leur maison ressemble à un vrai carême prégnant, ça c’est une fête qui se célébrait à l’époque où on était déguisé. Il y avait de la musique et tout. Ça engendrait beaucoup de