La technologie de l’information

Dans le cycle central, une très grande majorité des élèves (groupe principal, groupe secondaire et groupe témoin) distinguent les moments de Technologie de l’information des moments de réalisation. Contrairement aux moments de réalisation, la Technologie de l’information est perçue comme proche des pratiques coutumières à l’élève.

RCEL4-05 : Quand on est sur ordinateur, bah, je ne sais… pour pas mal de personnes c’est quelque chose de quasiment quotidien… je sais pas. Par exemple pour moi travailler sur… m’apporte un peu plus tandis que la réalisation je ne fais pas ça tous les jours… voilà… je ne réfléchis pas de la même façon quand je suis en réalisation et quand je suis sur ordinateur

C’est là aussi le travail de groupe qui semble faire la différence majeure :

Chercheur : Je veux savoir, si tu veux bien, qu’est ce qui est pareil entre les moments où tu es sur ordinateur et les moments de fabrication ?

RCEL4-01 : Le travail en groupe, il est différent parce qu’on est sur ordinateur on n’a pas à réfléchir ensemble, on est seul devant le poste ; quand on réalise -en général - on ne réalise pas tout seul, on a notre groupe avec nous et on pense à plusieurs donc on a d’autres points de vue, le travail en général est en groupe

RCEL4-04 : On manipule davantage en réalisation et la façon de penser et de réfléchir c’est pas la même non plus

Les activités associées à l’usage de l’ordinateur décrites par certains élèves sont repérées comme étant des apprentissages procéduraux, contrairement aux réalisations :

RLAU4-09 : On va me donner des fiches et par rapport aux fiches il faut trouver quelque chose sur ordinateur dans un dossier on nous apprend comment s’en servir

Chercheur : Justement explique moi comment tu apprends à t’en servir ?

RLAU4-10 : Bah, on va me demander de créer des répertoires d’aller sur des les fichiers de les nommer de mettre des choses dans le dossier de mettre des images de changer des textes…

Chercheur : Hum… d’accord… et ça c’est pas pareil que la fabrication ? RLAU4-11 : Non !

Chercheur : Pourquoi

RLAU4-12 : Parce que la fabrication, on fabrique quoi… on assemble… on va apprendre à faire un truc on ne peut pas apprendre à s’en servir vu que c’est nous qui fabriquons donc… c’est différent…

Enfin, par opposition aux activités de réalisation, les activités vécues dans les moments de Technologie de l’information ne sont pas manuelles et ne nécessitent ni organisation spécifique ni rôles précis :

RVAL4-3 : Bah en informatique tout est sur ordinateur alors que quand on va construire des objets on a des fiches à remplir avant, il faut faire des croquis des objets avant etc.

RELI4-02 : Non ! pour moi, c’est pas pareil, je ne pense pas que c’est pareil Chercheur : en quoi ce n’est pas pareil

RELI4-03 : Là, sur ordinateur, ce n'est pas manuel. C'est là ...ce n'est pas avec nos mains enfin alors que, bah, vous comprenez.

RVAL4-13 : En fabrication, on travaille avec du monde, il faut avoir un rythme, que si on fait des produits avec 8 personnes chacun a une tâche à faire… alors que si on fait sur ordinateur et on est tout seul, on prend notre temps, on fait ce qu'on veut.

La caractère ponctuel des apprentissages en Technologie de l’information est également relevé par certains élèves : la durée des activités est limitée contrairement aux réalisations ou le travail se fait en « continu » :

RCEL4-07 : Parce que, sur ordinateur, on peut le faire rapidement que le réalisation est un travail sur le continu il y a quand même une organisation avant le temps de savoir les tâches les répartir comme en 5e et après il y a un travail après d'observation et d'analyse…

Les activités de Technologie de l’information sont plus précises, le résultat est tout de suite vérifié. L’élève sait s’il avait compris la procédure. Les fiches guides sont des outils nécessaires qui

permettent aux élèves de travailler en autonomie. Elles ont pour fonction d’anticiper des étapes intermédiaires des procédures et d’assurer le guidage dans les tâches pour pallier l’absence du professeur.

RGUI4-08 : le prof nous fait une mise à jour… on va dire sur comment on va utiliser le logiciel et travail qu’on doit faire… et après on fait tout seul…

Ce qui fait distinguer les moments de réalisation et la Technologie de l’information, conduit à rapprocher cette dernière des autres cours tels que les mathématiques, la physique et les SVT, même si une différence reste sensible :

Chercheur : Est-ce qu’il y a d’autres cours qui ressemblent au moment où tu es sur ordinateur ? RCEL4-13 : Hum… non quand même pas mais il y a des choses similaires en fait. J'apprends en pas en écoutant mais en lisant un peu le même principe dans les cours quoi. On est assis, on écoute là c'est un peu la même chose, mais quand même j'agis sur… je ne sais pas comment l'expliquer pour moi c'est très clair, mais pas facile à…

Chercheur : Si je prends la façon de travailler sur ordinateur, est-ce que dans d’autre cours tu travailles comme ça

RCLE4-14 : Bah, oui, il y a plein d'autres cours qui ressemblent. Chercheur : hum

RCLE4-15 : Je sais pas… les Maths on nous donne une consigne et après on fait l'exercice on suit les consignes. Je ne sais pas tous les autres cours c'est pareil, il y a des consignes à suivre…

Chercheur : Pour toi la façon de travailler sur ordinateur ressemble aux autres cours ? RCLE4-16 : Oui c’est ça

Chercheur : Peux-tu me donner d’autres exemples ?

RCLE4-17 : Bah, en Français, on nous dit d'aller lire un texte de souligner ça d'une couleur et ça d'une autre, on suit les consignes, ce n'est pas nous qui faisons ce qu'on veut.

De fait, les élèves, dans les moments de technologie de l’information, suivent des procédures et des consignes précises pour vérifier un résultat attendu ; ils apprennent à utiliser certains logiciels sous forme d’exercices. Ils utilisent, ensuite, ces compétences dans les réalisations ou dans d’autres cours.

Chercheur : Rappelle-toi les moments où tu travaillais sur ordinateur

RELI4-11 : Bah, on nous donne d'abord des informations sur quoi il faut aller et après, bah, on va travailler.

Chercheur : comment il vous donne ces informations ?

RELI4-12 : Bah on avait des fiches et puis c'est marqué aller sur le poste, faites ça, allumer ci et allumer ça.

Chercheur : d’accord et après

RELI4-13 : Après on faisait ce qui était demandé

Par ailleurs, contrairement là aussi aux moments de réalisation, mais de façon similaire aux autres disciplines, le travail sur ordinateur est une activité à effectuer seul sans l’aide des camarades.

RCEL4-01 : Le travail en groupe, il est différent parce qu’on est sur ordinateur on n’a pas à réfléchir ensemble, on est seul devant le poste ; quand on réalise -en général - on ne réalise pas tout seul, on a notre groupe avec nous et on pense à plusieurs donc on a d’autres points de vue, le travail en général est en groupe

RVAL4-5 : c’est pas pareil… pour produire les objets on peut le faire à plusieurs ou tout seul alors qu’en informatique le plus souvent tout seul on a la machine en face de nous et puis on travaille puis on a tout ce qu’on veut sur ordinateur…

Les élèves suivent des consignes, dans le sens procédures, qui sont données par l’enseignant ou disponible sur ordinateur :

Chercheur : alors comment ?

RGUI4-09 : on s’aide d’instructions fiches qui nous sont données au préalable

Pourtant des différences subsistent entre la Technologie de l’information et les autres cours, ne serait-ce que parserait-ce que les moments de Technologie de l’information sont caractérisés par la présenserait-ce de l’outil informatique. Cette présence de l’ordinateur est de plus associée à une présence de l’enseignant moins prégnante. Or, cette absence physique du maître n’est pas perçue de la même façon selon les élèves.

Pour certains élèves, ceux dont le registre est davantage affectif, cette absence du maître est significative d’une liberté dans le sens de la vie :

RGUI4-08 :… et après on fait tout seul, on est plus indépendant. Il est moins derrière nous pour nous expliquer. Il nous laisse un peu seul se débrouiller par nous-mêmes.

Pour d’autres élèves, le maître est remplacé par l’ordinateur pour au moins trois aspects : c’est l’ordinateur qui impose l’ordre des étapes et le temps :

Chercheur : Si on prend les trois cas suivants quand tu es sur ordinateur ; quand tu es en cours de mathématiques et quand tu es en fabrication ?

RELI4-28 : Quand on est en Mathématiques c'est le professeur qui nous donne les étapes du cours… il nous marque pas les étapes, mais il les fait dans un ordre précis…

RELI4-29 : Les étapes sont inscrites sur l’ordinateur.

C’est aussi l’ordinateur qui donne les consignes et détient les réponses. Les réponses sont intégrées dans l’ordinateur et notamment dans les logiciels. C’est lui en quelque sorte qui détient le savoir attendu par l’élève. En effet, les réponses sont données au fur et mesure de la progression dans l’activité. Elles permettent ainsi à l’élève de réguler son activité et d’orienter ses actions pour une meilleure performance :

RVAL4-4 : En informatique, pour moi, c’est plus facile tout est dessus sur l’ordinateur… on n’a pas besoin de chercher bien loin les informations qu’on veut quoi… on a tout à portée de main.