Les figures du rapport au savoir selon le genre

No Projeto Político-Pedagógico, a instituição apresenta-se em sua opção confessional católica e delineia-se por meio de três marcos, sendo eles, Marco Filosófico, Marco Situacional e Marco Pedagógico.

Esses pontos referenciais traduzem a escola na totalidade e permitem que sejam compreendidos objetivos, posturas e condutas que explicitam a cultura da instituição.

A Educação é o caminho escolhido por este grupo/escola para fazer Jesus Cristo conhecido e amado e levar as crianças e os jovens à experiência de fé pessoal, formando-os bons cristãos e virtuosos cidadãos.3

Uma vez que a Educação é o campo de evangelização escolhido, a escola passa a ser entendida como centro de formação, vivência de valores e construção do conhecimento.

Desenvolver equilibradamente aspectos físicos e estéticos, afetividade e inteligência, dimensão comunitária e social, valores humanos e cristãos é a proposta da instituição pesquisada, a fim de educar para a transcendência, levando o educando a reconhecer o sentido da vida, do homem e de Deus.4

Dessa forma, na perspectiva da Educação da escola, a qualidade da relação humana entre as pessoas e também com Jesus é muito importante para a conquista dos objetivos da instituição, que se empenha para que os educandos:

1 Tenham uma Educação integral, com o desenvolvimento das potencialidades espirituais, cognitivas, perceptivo-motoras, afetivas e sociais.

3 _{Missão Educativa Marista (MEM, p. 69).}

2 Descubram seu projeto de vida, inserindo-se conscientemente como construtores da comunidade humana.

3 Compreendam os direitos e deveres dos participantes da comunidade educativa, valorizando o respeito, a dignidade e as liberdades fundamentais do ser humano.

4 Desenvolvam um sentido de motivação e de organização pessoal que auxilie no adequado emprego do tempo, dos talentos, da capacidade de iniciativa e do trabalho em equipe.

5 Tenham discernimento para colocar a serviço da comunidade os domínios cultural, espiritual, ético, científico e tecnológico adquiridos.

Para atingir os objetivos propostos, algumas questões são imprescindíveis, entre elas a escola sublinha: o Planejamento Escolar, a formação continuada do educador em serviço e sua convivência com o educando, o espírito de equipe do corpo docente, a avaliação do processo, a participação e colaboração dos pais e o clima constante do diálogo.

De acordo com os documentos da escola, é importante que esses laços de comprometimento entre professores, educandos e família mantenham um clima de confiança mútua.

Esse patamar de comprometimento mútuo é priorizado como objetivo da escola; porém, há necessidade, tanto da escola como da família, de traçar caminhos para que o objetivo seja atingido na totalidade.

A Proposta Político-Pedagógica e o Regimento Escolar da escola pesquisada visam ao desenvolvimento integral, ou seja, cognitivo, espiritual, físico e social.

Nesse sentido, assume o inalienável papel de formar cidadãos e cristãos, portadores igualmente de sólidos referenciais morais, com equilíbrio e maturidade emocional, com uma forte sensibilidade social e uma grande dose de humanidade para as decisões que tomarão ao longo de suas vidas.

A finalidade da escola é o pleno desenvolvimento do educando, o preparo para o exercício ético e solidário da cidadania e para o trabalho.

Os educandos são apresentados pelos documentos que norteiam a Educação da escola como participantes ativos da aprendizagem, tornando-se responsáveis por esse processo, como se pode observar neste trecho sobre os princípios pedagógicos dessa instituição.

Segundo a Escola, falar em interação é falar de construção partilhada. O professor deve ter a interação como principal aliada da aprendizagem, pois todos os conhecimentos elaborados das interações sociais de cunho pedagógico terão maior garantia de consolidação. Nesse sentido, as aulas devem propiciar a participação efetiva dos educandos no processo de construção do conhecimento.

De acordo, portanto, com esses princípios de uma aprendizagem significativa, contextualizada, que vise à formação integral do educando, o enfoque não está na comprovação dos resultados, mas na busca de caminhos que intervenham nesse processo. Daí a necessidade de reflexão contínua sobre o trabalho, favorecendo o desenvolvimento da autonomia e o compromisso de todos os participantes, o que é uma constante na Educação desta escola.

Na prática pedagógica, a escola considera que, para a aprendizagem acontecer de maneira dinâmica e significativa, é preciso levar em conta todo o processo de ensino-aprendizagem e avaliação. Isso requer análise contínua das práticas com vista a mobilizar os saberes para que cada educando possa apropriar- se dos conhecimentos e enfrentar as dificuldades que podem surgir no decorrer do ano letivo.

Nessa dinâmica, professores, coordenadores e diretores unem esforços na organização de Planejamentos, registrados em planos de ensino anuais, semestrais, trimestrais ou bimestrais; na escolha de sequências didáticas apropriadas à realidade dos educandos; no exercício de uma mediação que desencadeie a produção de processos mentais mais complexos; na elaboração de instrumentos de avaliação que permitam desenvolver os objetivos selecionados, observar os indicadores de aprendizagem e favorecer a comunicação entre professores, estudantes e familiares.

A partir desse levantamento documental, apresentado no PPP e no Regimento Escolar da instituição, pode-se perceber que a escola assume o compromisso de transmitir e promover por meio de práticas pedagógicas uma Educação que vise ao educando de forma integral, concebendo-o como partícipe e produtor ativo de conhecimentos e da dinâmica escolar.

Para isso, aposta e desenvolve um trabalho significativo em torno dos Planejamentos que contemplam a instituição, acreditando que a consolidação de um PPP em que a participação efetiva de todos os profissionais nas decisões, desvelando os conflitos e contradições e a eliminação das relações competitivas,

corporativas e autoritárias, rompe com o mando pessoal e racionaliza a burocracia, permitindo as relações horizontais no interior da escola.

A escola demonstra nos relatos com as entrevistadas que uma das formas de alcançar os objetivos propostos é por meio da ação e da construção do Planejamento. Também defende que o mesmo deve ter características específicas e pautar-se em valores significativos a fim de representar a identidade escolar em essência.