L’utilisation du forum a entraîné la découverte de certaines lacunes chez les étudiantes, des lacunes d’ordre techniques, mais également pédagogiques… L’une des difficultés d’une telle démarche alliant présentiel et distance est de proposer des activités motivantes et ayant un sens pour les étudiantes, activités leur permettant également de développer des pratiques plus professionnelles et plus performantes quant à l’utilisation des TIC.
Ce travail a également requis une initiation à des techniques rédactionnelles pour mieux formuler un avis, mener une discussion, argumenter… La concep- tion du forum-annuaire s’est appuyée sur les connaissances et l’expérience personnelle de chaque étudiante, mais également sur le travail de recherche et d’initiation aux TIC durant le cours. Quoique l’activité rédactionnelle soit très individualisée, le résultat final, l’annuaire, est le résultat d’un travail collaboratif.
Il est à souligner la mobilisation réduite de la part des étudiantes rebutées par la lecture des articles, la démarche réflexive exigée d’elles lors de l’exécution des activités et la manipulation d’outils technologiques. Comme l’ont déjà souligné Degache et Nissen, « la simple mise à disposition d’outils de communi- cation n’amène pas les étudiants à échanger entre eux : la perception d’une claire finalité à l’échange s’affirme comme une nécessité incontournable » (Degache & Nissen, 2008). Il a fallu donc trier les outils et ne choisir que ceux qui nous semblaient les mieux adaptés à notre contexte. Il a également fallu chercher des solutions pour favoriser la mobilisation des étudiantes et surtout rendre les activités proposées plus motivantes. En présentant la perspective actionnelle et l’apprentissage par les tâches, Catroux souligne l’importance de proposer aux apprenants « des occasions d’actions communes à finalité collective ». Dans ce cas, une tâche efficace rend l’apprenant responsable de son apprentissage et lui permet également de construire ses connaissances par « stades successifs » (Catroux, 2006).
La manipulation du forum s’avère pertinente parce qu’il s’agit d’adapter un dispositif ou un outil de travail aux besoins de la formation. Elle permet de mener une réflexion sur l’adoption de l’innovation pédagogique en milieu scolaire et de proposer des pistes pour l’intégration des TIC dans un processus d’enseignement-apprentissage.
Usages et pratiques sur Moodle entre présence et distance •
Les étudiantes ont également appréhendé l’utilisation de Moodle : le niveau
débutant des étudiantes nous a poussée à développer des activités basiques leur permettant d’acquérir des savoir-faire techniques et des compétences cognitives. Pour cela, il nous semble pertinent d’améliorer l’utilisation de Moodle en travaillant davantage sur le renforcement du suivi des activités à distance, le développement des activités collaboratives permettant de meilleu- res interactions entre les apprenantes, la réduction des tâches rédactionnelles et leur meilleure répartition dans le temps en veillant surtout à mieux articuler les activités effectuées en présentiel ou à distance.
Conclusion
Il est évident qu’il était difficile aux étudiantes d’utiliser exclusivement la plateforme Moodle à distance alors qu’il s’agit d’un cours où leur présence est obligatoire. Il était donc nécessaire de créer des activités hybrides visant une initiation à l’utilisation de Moodle. Cette approche hybride mêlant présence et distance a ainsi privilégié une pédagogie axée sur les tâches et le travail collaboratif. Cela a évidemment favorisé une meilleure acquisition des compétences pédagogiques et technologiques chez les étudiantes, mais leur a également permis d’améliorer leurs compétences linguistiques et d’aiguiser leur sens critique. L’utilisation de la plateforme les a aidées à se montrer plus ouvertes dans leurs critiques et dans la réception des commentaires qui leur étaient adressés et aussi de mieux communiquer dans le cadre de la classe en présentiel et à distance.
La plateforme est un support qui favorise l’évolution de l’enseignement-ap- prentissage, inscrit dans une démarche pédagogique centrée sur l’apprenant et sur le développement de son autonomie. À travers les différentes activités utilisant la plateforme, nous avons visé l’initiation des étudiantes à un espace de travail collaboratif, mais en même temps nous avons voulu leur offrir la possibilité de penser à son intérêt pédagogique et à la plus-value quant à son intégration dans un contexte d’enseignement-apprentissage. La réalisation des différentes tâches exigées leur a permis de mieux maîtriser la plateforme ainsi que les outils technologiques, mais aussi de mieux approfondir leur connaissance, de structurer leur pensée et surtout de développer des stratégies de travail pour mieux apprendre et par la suite, comme nous l’espérons, mieux enseigner. Il est à souligner que cette méthode pédagogique est transférable aux élèves et exige réflexion et créativité.
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la formation de formateurs et d’enseignants à l’ère du numériqueUsages et pratiques sur Moodle entre présence et distance •
Il est évident qu’au cours de cette initiation il nous était impossible d’aborder
toutes les options de Moodle ou de les approfondir toutes. En tout cas, ce n’était pas notre but. Nous avons été obligée d’effectuer des choix qui corres- pondaient à nos objectifs pédagogiques et aux demandes formulées par les autres professeurs. Nous espérons que cette initiation donnera aux étudiantes le goût d’approfondir leurs connaissances technologiques et de se lancer dans l’exploration et la création de projets se basant sur l’utilisation des TICE dans leurs pratiques pédagogiques au quotidien.
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