Développement de l’AAO en L2 à travers le PEE d’une durée d’un semestre

Sur le plan quantitatif, nous exposerons les statistiques descriptives des trois participants en anglais L2 qui ont participé aux trois entrevues semi-structurées au début (T1), milieu (T2) et à la fin (T3) du PEE d’une durée d’un semestre pour toutes les mesures d’AAO utilisées dans le cadre de notre étude. Il est important de noter que pour 4 des 7 mesures, soit la FPS, la DPS, la FPR, et la DPR, une diminution de la valeur observée du T1 au T3 chez les participants était considérée comme étant une amélioration de leur AAO en anglais L2. En effet, la diminution de la fréquence et de la durée moyenne de ces deux types de pauses démontrerait un développement de l’AAO en L2 chez les participants observés. De plus, certains résultats pourraient être expliqués par le fait que les données présentées ici ont été collectées au semestre d’hiver 2016, ce qui signifie que tous les participants avaient déjà vécu dans le contexte du PEE pendant un semestre (automne 2015) avant le commencement de l’étude.

6.2.1 Développement de l’AAO en L2 à travers le PEE d’une durée d’un semestre (statistiques descriptives de tous les participants)

Tableau 17

Statistiques descriptives des participants (aux T1, T2 et T3) pour les mesures D’AAO

Le tableau 17 démontre une tendance négative vers l’amélioration moyenne de l’AAO en anglais L2 du début (T1) au milieu (T2) du PEE d’un semestre chez les participants observés pour 5 des 7 mesures d’AAO utilisées, soit le DP, la LME, le

PTP, la FPS et la DPS. Cependant, deux autres mesures, soit la DPS, la FPR, ont démontré une tendance positive vers l’amélioration du T1 au T2.

Concernant le développement des mesures de l’AAO entre le T2 et T3, le tableau 15 démontre une tendance négative vers l’amélioration moyenne en anglais L2 chez les participants observés pour 6 des 7 mesures d’AAO utilisées, à savoir la LME, le PTP, la FPS, la DPS, la FPR et la DPR. Cependant, une mesure importante d’AAO concernant le développement de l’aisance à l’oral en L2, le DP, a présenté une tendance positive vers l’amélioration moyenne de l’AAO.

Enfin, concernant le développement des mesures de l’AAO entre le T1 et T3, le tableau 17 montre une tendance majoritairement négative vers l’amélioration moyenne de l’AAO en anglais L2 chez les participants observés pour 7 des 7 mesures d’AAO utilisées. Ces résultats suggèrent donc que les participants à l’étude n’ont pas développé leur AAO en L2 au cours du PEE d’une durée d’un semestre de manière positive. Le développement négatif a été particulièrement visible concernant les mesures de DP, LME, et PTP en diminution entre le T1 et le T3, ainsi que les mesures liées aux silences, dont l’augmentation est signe de développement négatif, soit la FPS, la DPS, la FPR et la DPR.

Afin d’observer visuellement l’importance des résultats présentés dans le tableau 17, voici 4 diagrammes à bandes qui proposent un représentation graphique des mesures d’AAO ayant été reconnues comme les plus fortes indications du développement de l’aisance à l’oral en anglais L2, soit le DP, la LME et le PTP, et en y ajoutant la DPS.

Il est important de noter qu’il n’y a pas eu d’augmentation importante pour le DP, la LME, et le PTP des participants du T1 au T3. Ces résultats seront discutés de façon détaillée dans la section 7 du mémoire, Discussion Générale.

Figure 1. Diagrammes à bandes illustrant les résultats des participants au T1, T2 et T3 pour le DP, le LME, le PTP, et la DPS

Conséquemment, afin de déterminer l’origine de ses résultats parmi nos trois participants et ainsi pouvoir obtenir une notion des éléments qui ont influencés ces résultats, nous avons procédé à la création de tableaux récapitulatifs individuels pour chacun de nos trois participants au T1, T2 et T3 du PEE.

6.2.2 Développement de l’AAO en L2 à travers le PEE d’une durée d’un semestre (statistiques descriptives de Gabriel)

Tableau 18

Statistiques descriptives de Gabriel (aux T1, T2 et T3) pour les mesures d’AAO

Le tableau 18 démontre une tendance négative vers l’amélioration moyenne de l’AAO en anglais L2 du début (T1) au milieu (T2) du PEE d’un semestre chez Gabriel pour 4 des 7 mesures d’AAO utilisées, soit le DP, la LME, la DPS, et la DPR. Cependant, les trois autres mesures, soit le PTP, la FPS, et la FPR, ont démontré une tendance positive vers l’amélioration du T1 au T2.

Concernant le développement des mesures de l’AAO entre le T2 et T3, le tableau 18 démontre une tendance positive vers l’amélioration moyenne en anglais L2 chez

Gabriel, observée pour 5 des 7 mesures d’AAO utilisées, à savoir le DP, la LME, la DPS, la FPR et la DPR. Cependant, deux autres mesures concernant le développement de l’aisance à l’oral en L2, le PTP, et la FPS ont présenté une tendance négative vers l’amélioration moyenne de l’AAO.

Enfin, concernant le développement des mesures de l’AAO entre le T1 et T3, le tableau 18 montre une tendance majoritairement négative vers l’amélioration moyenne de l’AAO en anglais L2 chez Gabriel, observée pour 4 des 7 mesures d’AAO utilisées, soit la LME, le PTP, la FPS et la DPS. Cependant, trois autres mesures, le DP, la DPR et la FPR, ont présenté une tendance positive vers l’amélioration moyenne.

En résumé, les résultats du tableau 18 sur les mesures d’AAO choisies pour exprimer le développement en AAO en L2 de Gabriel lors de sa participation au PEE d’un semestre suggèrent que son développement n’a pas montré d’évolution positive.

6.2.3 Développement de l’AAO en L2 à travers le PEE d’une durée d’un semestre (statistiques descriptives de Raphael)

Tableau 19

Statistiques descriptives de Raphael (aux T1, T2 et T3) pour les mesures d’AAO

Le tableau 19 démontre une tendance positive vers l’amélioration moyenne de l’AAO en anglais L2 chez Raphael, du début (T1) au milieu (T2) du PEE d’un semestre pour 4 des 7 mesures d’AAO utilisées, soit le DP, le PTP, la DPS et la FPR. Cependant, trois autres mesures, soit la LME, la FPS et la DPR ont démontré une tendance négative vers l’amélioration du T1 au T2.

Concernant le développement des mesures de l’AAO entre le T2 et T3, le tableau 19 démontre une tendance négative vers l’amélioration moyenne de l’AAO en anglais L2 chez Raphael, observée pour 7 des 7 mesures d’AAO utilisées.

Enfin, concernant le développement des mesures de l’AAO entre le T1 et T3, le tableau 19 montre une tendance majoritairement négative vers l’amélioration moyenne de l’AAO en anglais L2 chez Raphael, observée pour 6 des 7 mesures d’AAO. Seule la mesure de DPS a montré une tendance positive d’amélioration.

En résumé, les résultats du tableau 19 sur les mesures d’AAO choisies pour exprimer le développement en AAO en L2 de Raphael lors de sa participation au PEE d’un semestre, suggèrent que son développement n’a pas montré d’évolution positive.

6.2.4 Développement de l’AAO en L2 à travers le PEE d’une durée d’un semestre (statistiques descriptives de Hagiel)

Tableau 20

Le tableau 20 démontre une tendance négative vers l’amélioration moyenne de l’AAO en anglais L2 de Hagiel du début (T1) au milieu (T2) du PEE d’un semestre pour 7 des 7 mesures d’AAO utilisées.

Concernant le développement des mesures de l’AAO entre le T2 et le T3, le tableau 20 démontre une tendance positive vers l’amélioration moyenne en anglais L2 chez Hagiel, observée pour 4 des 7 mesures d’AAO utilisées, soit, le DP, le PTP, la FPS, la FPR. Cependant, les trois mesures restantes, la LME, la DPS et la DPR ont présenté une tendance négative vers l’amélioration moyenne.

Enfin, concernant le développement des mesures de l’AAO en L2 de Hagiel entre le T1 et le T3, le tableau 20 montre une tendance majoritairement négative vers l’amélioration moyenne de l’AAO en anglais L2 chez Hagiel observés pour 6 des 7 mesures d’AAO utilisées. Seule la FPR a montré une faible tendance positive vers l’amélioration moyenne de l’AAO.

En résumé, les résultats du tableau 20 sur les mesures d’AAO choisies pour exprimer le développement en AAO en L2 de Hagiel lors de sa participation au PEE d’un semestre, suggèrent que son développement n’a pas montré d’évolution positive.