Devenir éducateur sportif en judo : diplômes et formations
IV- Conclusion : les textes officiels, reflets des orientations politiques
Nous avons cherché à mettre en évidence la façon dont les diplômes ainsi que les formations à ces diplômes ont évolué. Les textes des années 1950 apparaissent très marqués par des préoccupations d‟ordre sécuritaire, et notamment en termes d‟équipement et de conditions de pratique. Cette préoccupation est visible à travers la forte présence de ce thème sécuritaire dans les textes régissant l‟encadrement du judo ainsi qu‟à travers son importance dans l‟examen de professeur de judo. A partir des années 1970, c‟est principalement la valorisation de compétences techniques et pédagogiques qui ressort dans les textes officiels relatifs aux brevets d‟Etat, mais aussi un peu plus tard dans l‟analyse des documents pédagogiques publiés par la FFJDA. La sécurité est toujours présente mais elle apparaît de plus en plus intégrée à l‟intervention pédagogique. Cette importance accrue du pôle pédagogique s‟accorde avec la politique de la FFJDA, et avec le développement progressif et croissant d‟un public jeune pratiquant le judo. Cette orientation pédagogique spécifique se fait sur fond d‟harmonisation des brevets d‟Etat d‟éducateur sportif de judo avec ceux des autres disciplines, avec notamment l‟adoption de l‟architecture à trois niveaux BEES1, BEES2, BEES3. « Cette réforme procède ainsi à l‟harmonisation de l‟emploi sportif et dissipe le flou juridique généré par les textes précédents ». Enfin, à partir des années 1980, on observe une diversification des voies d‟accès au brevet d‟Etat avec l‟apparition de formations continues et modulaires, permettant aux candidats aux brevets d‟Etat de choisir entre plusieurs « formules » celle qui lui permet de passer l‟examen dans les meilleures conditions compte tenu de ses contraintes personnelles propres. Ces formations permettent également une formation professionnelle plus poussée par une mise en stage pédagogique suivie par un tuteur.
Ces transformations des diplômes, qu‟il s‟agisse de la prise en compte plus importante des compétences pédagogiques ou des nouvelles formations proposées à partir de la fin des années 1980, témoignent d‟une plus grande adéquation des textes relatifs aux diplômes par rapport à ce qu‟est, concrètement, le métier d‟éducateur sportif. Mais ces nouvelles formations, en diversifiant les voies d‟accès au métier, permettent de mettre en exergue différentes façons d‟appréhender le métier : apprentissage sur la durée des compétences contre bachotage et vision utilitariste de la formation, critiqué par les « anciens » éducateurs sportifs. L‟identité professionnelle vue sous l‟angle des diplômes valorisant les mêmes types de savoirs et savoir-faire dans leurs modalités d‟évaluation depuis plus de trente ans, est à questionner au regard de la diversification des formations à ces diplômes. Malgré cela, le contrôle de l‟accès au métier d‟une part et la volonté fédérale de promouvoir une certaine pédagogie du judo témoigne d‟une dynamique de construction de savoirs spécifiques et caractéristiques du métier d‟éducateur sportif de judo.
Annexe
Explicitation de la démarche méthodologique concernant les entretiens
Pour cette étude nous avons effectué dix-huit entretiens entre mars et novembre 2008. Les entretiens, de type semi-directif, ont été pour la plupart réalisés en face à face, un seul des entretiens a été passé au téléphone. Toutes les personnes ont accepté sans difficulté l‟enregistrement de la conversation. Les questions portaient sur le vécu des personnes interrogées, leur formation, leur activité de professeur de judo et la conception qu‟ils en avaient, ainsi que sur les savoirs acquis en formation et mobilisés dans leur pratique d‟éducateur sportif. Ont été également posées des questions sur l‟évolution du métier d‟éducateur sportif en judo. Nous avons à chaque fois retranscrit les interviews pour en effectuer une analyse de contenu longitudinale et transversale. Les personnes interrogées ont été contactées par téléphone, sur la base des connaissances et réseaux des participants à l‟enquête, impliqués dans le milieu du judo.
Caractéristiques de l‟échantillon interviewé :
Entretien Sexe Âge Activité en tant que judoka Diplôme Niveau de pratique
(présent ou passé)
E1 H 30 Ancien formateur BEES1/BEES2 ;
Entraîneur élite
Professorat de
sport International
E2
H 48
Formateur BEES dans les trois formations ; Ancien professeur et
entraîneur
BEES2 National
E3 H 59 Formateur BEES ; membre de la
fédération française de judo (formation) BEES3 International
E4 F 46 Formateur BEES ; responsable de ligue ;
professeur de judo BEES2 National
E5 F 50 Ancien professeur de judo ; présidente
de club Pas de Be mais suivis de deux formations National E6
H 27 Professeur de judo BEES1 National
E7 H 46
Professeur de judo ; entraîneur élite ; formateur au BEES (stage de
perfectionnement)
BEES1 International
E8
Entretien
Sexe Âge Activité en tant que judoka Diplôme
Niveau de pratique (présent ou passé)
E9 F 37 Professeur de judo BEES1 National
E10 H 52 Professeur de judo BEES1 International
E11 H 25 Professeur de judo BEES1 National
E12 H 50 Professeur de judo BEES1 National
E13 H 53 Professeur de judo BEES1 National
E14 H 25 Professeur de judo BEES1 International
E15 H 30 Professeur de judo En formation
BEES1 -
E16 H 39 Professeur de judo BEES1 Inter-régional
E17 F 28 Professeur de judo BEES1 International
E18 F 24 Professeur de judo BEES1 National
Bibliographie :
ARNAUD L., AUGUSTIN J.P., L‟Etat et le sport : construction et transformation d‟un service
public, ARNAUD L. (dir.), AUGUSTIN J.P., Le sport en France : une approche politique,
économique et sociale, la documentation française, 2000, p. 47-75.
BAILLON M., Analyse de l’activité professionnelle de l’éducateur sportif spécialisé des activités de la natation, Exemple du maître nageur sauveteur, Mémoire pour l‟obtention du diplôme de l‟INSEP, 2004.
CALLEDE J.P., Les politiques sportives en France. Eléments de sociologie historique, Paris Economica, 2000.
CATHELINEAU J., TARGET C., Le système de formation par modules des moniteurs de Voile et
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DESBIENS J.F., La formation professionnelle, les savoirs et la professionnalisation : réflexion
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MARGNES E., LOIZON D., TERISSE A., L‟intention didactique de l‟enseignant de judo, Sciences et motricité, n°62, 2007, p. 71-80.
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