Un répertoire de manifestations de transformation pour intégrer les TIC au Burkina Faso

Pour terminer, nous considérons que notre étude a permis d’établir un répertoire étoffé d’actions en transition à poser et de tensions sur lesquelles travailler pouvant faciliter l’intégration d’une approche de coélaboration de connaissances dans les classes

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pléthoriques du Burkina Faso, mais également d’ailleurs. La problématique des classes nombreuses en Afrique est répandue et des enseignants désireux d’adopter l’approche inhérente au projet @CTIF peuvent puiser dans la présente étude pour connaitre des façons de faire porteuses les amenant ainsi à gagner du temps et à concentrer leurs efforts vers une voie sure. Miser dès le départ sur le travail en communauté de pratique des enseignants, voire en communauté d’apprentissage professionnelle, pour offrir un contexte intellectuel prometteur où l’entraide, l’amélioration des idées, la planification des activités et les interactions signifiantes amènent les enseignants à renouveler leurs pratiques est une implication pédagogique formidable pour poursuivre l’intégration des TIC au Burkina Faso. Les manifestations de transformation dégagées à l’aide de la théorie de l’activité dans la présente étude permettent également de mieux contextualiser des innovations qui peuvent avoir lieu dans des lycées au Burkina Faso et d’ajouter une étude aux recherches actuelles concernant le développement de pratiques intégrant les TIC chez les enseignants.

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Conclusion

L’intégration des TIC comme le KF et VIA, dans les classes pléthoriques burkinabè, est une activité complexe qui requiert du temps, des réorganisations, des négociations, des questionnements et surtout, des actions. Des actions venant de toutes parts : des acteurs de la FPGL aux intervenants des Maisons des savoirs, en passant par les élèves, les parents, la direction et, bien entendu, les enseignants. La dynamique systémique de notre étude comprend une communauté élargie ayant contribué de près ou de loin à faire en sorte que l’intégration des TIC selon une approche de coélaboration de connaissances a fait son entrée dans cinq classes pléthoriques dans lesquelles 367 élèves ont pu découvrir de nouveaux outils et un tout nouveau contexte d’apprentissage. Au cœur même de cette entrée des TIC se retrouvent les enseignants qui ont l’espoir de permettre un accès juste aux nouvelles technologies et aux connaissances qui se retrouvent derrière cette nouvelle porte que constitue pour eux Internet. Ils ont contribué et continuent de participer au projet @CTIF par leurs actions, leurs réflexions et leur engagement grâce auxquels ils sont portés vers le développement de nouvelles façons de faire ayant une influence sur leur pratique courante.

Les résultats de cette étude ont éclairé des actions posées par des enseignants qui portent fruit dans un contexte d’intégration des TIC au Burkina Faso ainsi que les tensions qui surgissent et qui demeurent des défis de taille pour assurer la pérennité d’une telle activité. À travers les pistes se profilant pour la suite, les constats sont que le travail en collaboration au sein d’une communauté serait porteur pour les écoles désireuses d’offrir un environnement d’apprentissage intégrant les TIC. Est-ce que cette piste se vaut pour d’autres écoles d’Afrique subsaharienne ? Est-ce une partie de la solution pour permettre l’accès au TIC à un plus grand nombre de jeunes dans cette région du globe ? Autant de questions qui demeurent, mais qui, nous l’espérons, trouveront des réponses parmi les projets innovateurs qui prennent forme au pays des hommes et des femmes intègres.

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