Les modes de transmission et de circulation de la littérature orale

Este percurso no domínio da sociologia da infância teve início no contexto do 3º ano da licenciatura em sociologia36_{, no ano lectivo}

1992/1993 e no âmbito da disciplina de sociologia da cultura. O denominado Projecto Brincar, do qual resultou o trabalho Brincar: O Jogo

das Identidades (Saramago, 1993) constitui o meu primeiro estudo nesta

área. Tal pesquisa procurou analisar o lugar das actividades lúdicas das

crianças na construção das identidades da infância, tendo como principais

suportes de pesquisa empírica a observação directa não participante e as entrevistas não directivas. “Procedeu-se à observação não participante

das brincadeiras das crianças no parque infantil das Caldas da Rainha [situado no interior do parque natural D. João II], nas praias da Foz do Arelho e Baleal (zona das Caldas e Peniche), e nas escolas primárias visitadas, com elaboração de relatórios escritos das observações. Levaram-se também a cabo nessas escolas entrevistas não directivas orientadas por um guião. Foram três as escolas primárias visitadas: Escola Primária dos Casais da Areia (aldeia do concelho de Óbidos); Escola Primária do Bairro dos Arneiros e Escola Primária da Encosta do Sol (ambas na cidade das Caldas da Rainha). Também se fizeram gravações de conversas no parque infantil das Caldas (com a Silvia e o André, ambos com sete anos e com a ‘Cláudia A’ de oito anos e a ‘Cláudia B’ de nove anos. Gravou-se ainda a conversa com duas meninas de sete anos, em casa de uma delas.” (Saramago, 1993:13, adicionadas informações entre parêntesis rectos).

O Projecto Identidades, desenvolvido no contexto do trabalho final

da licenciatura em sociologia (Saramago, 1994a), teve como objecto de estudo o lugar da escola na construção das identidades da infância, abordando-se o papel das influências dos espaços sociais de inserção de acordo com as assimetrias dos contextos rurais e urbanos. Fizeram parte dos protocolos desta pesquisa empírica 105 observáveis, dos quais 75

crianças pertencentes a quatro turmas de uma escola do 1º ciclo do ensino básico da zona urbana das Caldas da Rainha e 30 crianças pertencentes a duas escolas inseridas em contextos rurais do concelho de Óbidos. No que respeita à metodologia empírica utilizada, foram as seguintes as técnicas de pesquisa empregues: “Realização de entrevistas informais orientadas por um guião; recolha de textos produzidos pelas crianças; observação directa não participante das brincadeiras das crianças nos pátios das várias escolas visitadas e no parque infantil das Caldas da Rainha [situado no interior do parque natural D. João II], bem como das esferas gerais de relações estabelecidas entre as diversas professoras do ensino primário e os respectivos alunos, durante os contextos de interacção que o sistema escolar proporciona” (Saramago, 1994:26–27, adicionada informação entre parêntesis rectos).

O Projecto Família, desenvolvido no âmbito da dissertação de

mestrado (Saramago, 1999), durante 1998 e 1999, incidiu sobre a temática do lugar dos espaços domésticos na construção das identidades

da infância. Teve como contextos de investigação empírica quatro escolas

do 1º ciclo do ensino básico da cidade das Caldas da Rainha, de onde foram recrutadas 20 turmas, entre os segundos, terceiros e quartos anos, frequentadas por 418 crianças que integraram o grupo dos observáveis deste trabalho de pesquisa, que contou ainda com o cenário de três grupos domésticos com características distintas, onde foram realizadas aos respectivos membros do grupo da infância, num total de cinco crianças, entrevistas não directivas e observação directa. “Do conjunto dos instrumentos práticos de pesquisa testados, três têm vindo a destacar-se pela sua operacionalidade, validade e alcance: as entrevistas não directivas, a observação directa não participante e a recolha de documentos escritos produzidos pelas crianças de acordo com tema proposto” (Saramago, 1999:23). Relativamente ao Projecto Identidades, esta pesquisa teve oportunidade de registar alguns avanços no que respeita ao aperfeiçoamento das técnicas de pesquisa empírica, que, no

entanto, se encontravam ainda numa fase de desenvolvimento pouco aprofundada37_.

No que diz respeito aos espaços físicos de pesquisa empírica, a grande maioria das escolas que foram palco do meu percurso de investigação, localizam-se na cidade das Caldas da Rainha38_{, de onde sou}

natural. Este meio social é, na sua esmagadora maioria, caracterizado por famílias pertencentes à pequena burguesia, sendo possível encontrar representações de todos os segmentos desta classe social. Há dez anos atrás, quando dei início às minhas pesquisas na área da sociologia da infância, as escolas-alvo deste projecto encontravam-se mais polarizadas em termos da pertença sócio-económica das famílias de origem das crianças que as frequentavam, devido às suas localizações geográficas na cidade. Actualmente, o significativo desenvolvimento da cidade39_,

tornou mais homogénea a origem das crianças que frequentam as escolas em causa. Uma vez que, como tive já oportunidade de referir, não constitui objectivo central deste estudo abordar o lugar das clivagens sócio-económicas na construção das identidades da infância, a diversidade de contextos sócio-económicos não se mostrou um factor imprescindível na selecção das escolas-alvo, embora, como será possível verificar na terceira parte deste texto, se possam encontrar determinadas marcas dos seus efeitos, que de modo algum pretendo minimizar ou descurar.

37 _{Os trabalhos de pesquisa referidos possuem relatórios específicos dos quais consta o}

registo das informações empíricas recolhidas nos diversos contextos. Os excertos dos relatórios de pesquisa empírica que se vão apresentar serão identificados com os títulos atribuídos aos projectos.

38 _{Com aproximadamente 11 mil habitantes, localiza-se no litoral centro, a cerca de 80}

quilómetros de Lisboa.

39 _{Expansão significativa das áreas habitacionais, do comércio e serviços; incremento}