Entretien joueur·euses

Avec les outils conceptuels évoqués plus tôt, le travail auto-ethnographique en « public à la première personne », n’est toutefois pas dénué d’angles morts. Dans le cadre de ce mémoire qui vise à étudier des apprentissages, intentionnels ou non, conscients ou non, il paraît nécessaire d’éclairer a posteriori cette expérience par d’autres points de vue : de joueur·euses et de concepteur·trices.

Organiser des entretiens avant et après le larp, avec des participant·es français·es, permet de compléter mon expérience par la leur, de fournir un contraste voire des contradictions entre nos expériences. Effectuer cet entretien à plusieurs, en petit groupe, a pour objectif que les échanges facilitent l’élicitation des attentes puis des souvenirs du larp. En me basant sur mon expérience de Master, j’ai conçu des grilles d’entretiens semi-directifs (voir Annexes) pour guider cette discussion de groupe et m’assurer que mes sujets de ma recherche sont abordés. Elles comportaient notamment une liste d’apprentissage potentiels (Bowman, Hugaas, 2019) afin d’encourager la discussion sur des points particuliers qui auraient pu ne pas être abordés par la grille. Au travers d’une conversation de groupe Messenger qui rassemblait des francophones qui allaient à ma session de Legion, j’ai pu obtenir l’accord de plusieurs participant·es pour les interroger juste avant et juste après le larp, dans les appartements de location que nous partagions.

L’entretien avant le larp n’a pas pu avoir lieu dans de bonnes conditions : les arrivées se faisaient à des horaires différentes, au compte-goutte et avec le temps passé dans l’appartement était finalement réduit. Cela m’a toutefois permis de participer et d’observer le rendez-vous la veille de Legion, organisé par des participant·es dans un restaurant et qui m’a permis une meilleure compréhension des différents profils de participant·es que je pourrais rencontrer. L’entretien après le larp a eu lieu malgré la fatigue partagée et grâce à elle, puisque personne n’avait prévu de visiter Prague au lendemain de Legion. J’ai donc réuni deux participant·es,

Margot et Victor54, pour l’entretien joueur·euses, avec ma grille et ma liste d’apprentissages potentiels.

Notre échange n’a pas consisté en un entretien semi-directif à proprement parler. L’entretien s’est associé au processus traditionnel de débriefing de larp, mélangeant critiques du larp, partage d’histoires, comparaisons à d’autres larps… Et en tant que participant-observateur ordinaire, j’ai parfois mis volontairement mon rôle de chercheur de côté afin d’y participer avec mes mots, mes ressentis et mes histoires. Le processus de débriefing et ses spécificités vis-à- vis de l’entretien est développé au Chapitre 5.

L’utilisation de la liste d’apprentissage potentiels était inspirée de la méthodologie proposée par Schugurensky (2007). Celui-ci a donné aux personnes interrogées une liste d’apprentissages potentiels, rangés en trois catégories (connaissances, compétences, attitudes) qu’elles devraient évaluer sur une échelle de Lickert à cinq degrés et à deux périodes (avant leur implication dans le projet et au moment de l’entretien). Répliquer sa méthodologie était possible. Cela aurait nécessité d’utiliser la liste de Bowman et Hugaas (2019) pour concevoir une nouvelle liste, en français, plus courte, confrontée à la littérature existante sur les apprentissages en situation ludique et plus appropriée à un entretien libre où les participant·es pourraient développer leurs idées et détailler les moments de réalisation d’un apprentissage, à la manière de Schugurensky. Le temps pour effectuer cette préparation convenablement m’a manqué, ce qui m’a amené à décider d’utiliser la liste de Bowman et Hugaas pour demander aux participant·es de m’indiquer les apprentissages qui les concernent et de développer par des exemples.

Schugurensky (2007) soulève le paradoxe qu’il peut y avoir à demander à des personnes de déclarer ce qu’elles ont appris dans une situation informelle, puisque « les apprentissages sont incorporés et que les connaissances tacites qui en résultent semblent aller de soi ». Comme lui, après un temps à discuter de sujets plus larges, j’ai présenté une liste d’apprentissages potentiels, tirée du travail de Bowman et Hugaas (2019), que j’ai dû traduire sur le moment en constatant que certains termes étaient des concepts peu connus ou demandant un haut niveau d’anglais, et leur ai demandé de donner simplement une réponse positive ou négative.

54 _{Les noms des personnes interrogées et de toutes les personnes mentionnées ont été changés afin de viser un}

L’entretien avec les joueur·euses Margot et Victor s’est déroulé au lendemain de Legion, le dimanche 1er mars 2020, dans un appartement loué jusqu’au mercredi, puisque tou·tes les deux restaient à Prague pour faire du tourisme. Nous étions fatigué·es, installé·es sur un canapé, et il a duré 2h30. Margot est une femme cisgenre de 34 ans, en couple sans enfant habitant Paris. Ancienne professeure des écoles, maintenant en recherche d’emploi, ayant un BAC+5 de réalisation de films documentaires. Cadette de 2 frères et de parents avocat et sans profession. Elle est joueuse de larps traditionnels, Romanesques, freeforms, Nordic larp et internationaux. Elle écrit et organise des GN, et lit de la théorie internationale. Son personnage était celui d’Anna, une trappeuse russe. Victor est un homme cisgenre de 34 ans, célibataire sans enfant habitant la Bretagne. Salarié dans la restauration, ayant deux BAC+3. Aîné d’un frère et une sœur et de parents ouvriers. Il est joueur de GN traditionnels, de batailles scénarisées, et depuis peu de GN Romanesques et internationaux. Il fait également de la reconstitution médiévale. Il jouait un soldat Slovaque, Jakub. Comme j’ai été participant à l’entretien, je peux continuer de situer mon identité ici : je suis Michael, une personne non-binaire de 34 ans, de socialisation et d’apparence masculine, en couple sans enfant habitant Paris. Game designer et chercheur ayant un BAC+5, en communication et bientôt un autre en sciences du jeu. Un frère aîné et des parents retraités anciennement chercheurs. Je suis joueur de GN traditionnels, Romanesques, freeforms, Nordic larp et internationaux. J’écris et organise professionnellement des expériences proches des larps, lis de la théorie internationale et écrit de la recherche sur les larps. Je joue l’officier Austro-Hongrois, l‘un des prisonniers de guerre.

L’enregistrement était extrêmement mauvais, en raison de l’ordinateur utilisé, de l’agencement de la pièce, de la fatigue du larp qui se ressentait par des phrases coupées, des mots mâchés, et des pensées vagabondes, probablement typiques d’un débriefing. Après nettoyage, il restait 40 expressions qu’il m’a été impossible de retranscrire. L’entretien a ensuite été codé pour analyse. Un second entretien devait être effectué six mois plus tard pour observer les apprentissages qui étaient restés, mais la crise sanitaire a rendu ce projet plus difficile que prévu et le second entretien n 'a pas pu avoir lieu avant la rédaction du mémoire.