Educación y empoderamiento

Imagem 14 - Estudantes durante execução do Encontro I, na sala de informática

Fonte: Autor (2016) . Legenda: alunas Lorena Lopes e Maria Rita interagem com os memes durante o Encontro I.

A realidade não é suscetível de apreensão imediata, e sua reprodução exige atividades intelectuais complexas; o importante não é o que se vê, mas o que se vê com método, pois o investigador pode ver muito e identificar pouco e pode ver apenas o que confirma suas concepções (LOPES, 2005, p. 125).

Com o intuito de gerar dados significativos aos nossos objetivos, desenvolvemos um plano de pesquisa de campo para criar dinâmicas dos estudantes com os memes.

Aproveitamos o desenrolar das ações — no qual usamos fichas de observação e uma câmera de vídeo para fazer os registros —, para aplicar roteiros de perguntas à medida que os alunos interagiam nas redes sociais.

Além do Encontro Introdutório, no total, foram realizados seis encontros (três com cada grupo) entre setembro e outubro do ano de 2016. Às segundas-feiras (Grupo A) e às terças-feiras (Grupo B) entre 12h e 12h45. Ou seja, os encontros tiveram duração de 45 minutos, sendo realizados na sala de informática da EMEF Julio Marcondes Salgado. Os estudantes participaram das atividades no período em que não estavam no horário de aula. Dessa forma, não tivemos que interromper ou retirá-los de nenhum horário destinado às disciplinas.

Seguimos a seguinte agenda:

26 e 27 de setembro de 2016: Encontro I 03 e 04 de outubro de 2016: Encontro II 17 e 18 de outubro de 2016: Encontro III

Em todas as atividades de campo, utilizamos material específico para coletar as informações. Gravamos com uma câmera de vídeo: Nikon D5000, focalizada na interação dos jovens com os memes e, nas ocasiões do roteiro de perguntas, focalizada nos depoimentos dos estudantes. Também usamos fichas de observação, com um suporte de pranchetas, para registrar as ações dos estudantes. Por último, levamos um pen-drive, a fim de coletar nos computadores da sala de informática os memes selecionados pelos estudantes.

Passamos a detalhar como cada encontro foi organizado:

7.2.1 Encontro I: o que são os memes?

Nessa fase, nos dias 26 (Grupo A) e 27 (Grupo B) de setembro após uma recepção inicial, os estudantes acessaram as redes sociais pelos computadores. Enfatizamos que eles podiam, no primeiro momento, navegar livremente pelos sites de rede social. Logo depois, quando constatado que todos estavam conectados, solicitei que procurassem e me apresentassem memes que eles compartilharam nas redes ou que gostariam de compartilhar.

Nesse período, enquanto passava de computador a computador entre os estudantes, fizemos a entrevista informal (aberta e direcionada) para registrar os depoimentos mais significativos sobre os memes. Seguimos o seguinte roteiro:

-Vocês sabem me dizer o que é um meme?

-Que tipo de meme você costuma compartilhar, curtir ou comentar? -Qual página ou perfil de rede social tem os memes que você mais gosta?

Depois, pedimos para que os entrevistados selecionassem e salvassem os memes favoritos em uma pasta na área de trabalho dos computadores. No decorrer dos trabalhos, também pedimos para que os discentes salvassem na pasta memes que, na minha avaliação, eram significativos aos propósitos da pesquisa. Explicamos para todos como fazer o processo. Encerrado o encontro, com o pen-drive, coletamos os memes selecionados por cada estudante.

Com a dinâmica acima proposta, os objetivos do Encontro I foram:

(1) Compreender quais são as percepções dos estudantes em relação aos memes;

(2) Quais são os tipos de memes que mais circulam entre os estudantes;

(3) Identificar os propósitos e como os estudantes costumam utilizar os memes;

7.2.2 Encontro II: as diferenças entre os memes

Entre a realização do Encontro I e do Encontro II, organizamos os memes selecionados pelos alunos e as ocorrências mais frequentes. Identificamos e nomeamos três categorias em que os depoimentos, as páginas mencionadas e os memes mais citados estavam em algum nível inter-relacionados . Voltaremos a detalhar e explicar as razões de cada categoria. Por ora, apenas apresentamos para continuar a descrever a dinâmica dos encontros. As categorias são:

amigos, da família e assim por diante;

2. Memes de afetos: Memes que aglutinam sentimentos e percepções afetivas sobre algum assunto, dinamizando a relação entre os pares

3. Memes de zoeira: Brincadeiras, provocações e indiretas

Assim como na semana anterior, os encontros com cada grupo foram realizados na sala de informática da EMEF Julio Marcondes Salgado. Propusemos aos estudantes, então, uma brincadeira: caça aos memes . Explicamos cada uma das três categorias e, na sequência,57 solicitamos que eles encontrassem nas redes sociais pelo menos um meme relacionado a cada categoria. Enquanto faziam a brincadeira — na verdade, uma estratégia para tornar a atividade mais atrativa e, consequentemente, registrar ocorrências espontâneas —, fizemos uma nova rodada de perguntas (abertas e direcionadas) a fim de registrar depoimentos significativos ao encontro. Seguimos o seguinte roteiro de perguntas:

-Você consegue me dizer as diferenças que existem entre os memes? - Existe algum tipo de meme que você gosta mais?

-Existe algum meme que diz algo que você gostaria de dizer?

Com a dinâmica acima proposta, os objetivos do Encontro II foram, a saber:

(1) Identificar possíveis diferenças entre os memes em termos de conteúdo e formato; (2) Aproveitar de uma proposta mais lúdica, para identificar, em forma de brincadeira,

como os estudantes se relacionam com os memes na vida cotidiana;

(3) Verificar se havia procedência nas categorias identificadas a partir do primeiro encontro;

57 _{Devemos mencionar que a ideia foi inspirada na ação da disciplina Atividades Acadêmicas, Científicas e}

Culturais (AACC I), coordenada pelo prof. Dr. Claudemir Viana, no curso de Educomunicação da ECA-USP. Durante o período de mestrado, auxiliamos na execução da tarefa “Caça aos Tesouros do NCE”, que, por meio de uma atividade lúdica, convidava os estudantes a “caçarem” livros, teses e materiais audiovisuais no acervo do NCE. O objetivo era, após encontrar o “tesouro”, construir um artigo para publicar no blog do NCE. Como a atividade foi exitosa e participei por três anos, tive essa inspiração para criar a dinâmica com os discentes da EMEF Julio Marcondes Salgado.

7.2.3 Encontro III: memes na Roda de Conversa;

Nessa etapa, como forma de encerramento dos encontros, realizamos uma Roda de Conversa. A opção teve como objetivo obter dados que remontam as percepções e as representações sobre os memes a partir dos próprios estudantes. Eles falam, discutem e interagem entre eles, num círculo que montamos na sala de informática. Os diálogos foram direcionadas no sentido de compreender, a partir das falas dos participantes, como os memes podem ter desdobramentos para o convívio que eles mantém off-line. Para incentivar a conversa, organizamos aspectos recorrentes e significativos dos Encontros I e II. Nesse momento, tivemos uma abordagem diferente da observação feita até então: participei ativamente do diálogo com os estudantes, mediando a conversa e trazendo elementos para a discussão. Moura e Lima (2014) destacam que a Roda de Conversa é uma opção metodológica em que o “pesquisador se insere como sujeito da pesquisa pela participação na conversa e, ao mesmo tempo, produz dados para discussão” (2014, pg. 99). Com isso, é possível ter reflexões entre os atores pesquisados a partir da troca de experiências, “em um processo mediado pela interação com os pares, através de diálogos internos e no silêncio observador e reflexivo” (MOURA ; LIMA, 2014, pg. 99). Fizemos essa decisão para encerrar os encontros e obter dados qualitativos para a investigação. Ou seja, queríamos dar voz aos discentes para que eles próprios analisassem e problematizassem o que os memes significam. Não gravamos essa etapa em vídeo, pois nos concentramos em participar ativamente das discussões. Registramos os relatos nas fichas de observação.

Com a dinâmica acima proposta, os objetivos do Encontro III foram:

(1) Criar uma dinâmica para que os estudantes discutissem o que os memes na internet significam para vida deles; (2) Cruzar os dados recolhidos nos Encontros I e II com a Roda de Conversa; (3) Encerrar os encontros e agradecer a participação dos estudantes;