Economie du sujet et subjectivité des troubles
III. Entretiens de recherche
3. Analyse du contenu des communications
Selon Laurence Bardin, l’analyse de contenu est un « […] ensemble de techniques d’analyse des communications visant, par des procédures systématiques et objectives de description du contenu des messages, à obtenir des indicateurs (quantitatifs ou non) permettant l’inférence de connaissances relatives aux conditions de production/réception (variables inférées) de ces messages. »346 (Bardin, 2009, p. 47).
Notre démarche consistera donc en une analyse par « catégories thématiques » : les indices (items) seront classés par catégories, en respectant les principes d’exhaustivité (épuiser au maximum le contenu du matériau), d’objectivité (reposer sur des indices observables), d’exclusivité (on ne doit pas pouvoir classer le même indice dans plusieurs catégories), de pertinence (le classement est adéquat et non forcé) et d’homogénéité (les catégories sont précises et les indices classés dans la même catégorie n’ont pas de lien artificiel).
Ainsi, selon Bardin, « La catégorisation est une opération de classification d’éléments constitutifs d’un ensemble par différentiation puis regroupement par genre (analogie) d’après des critères préalablement définis. » (Bardin, 2009, p. 150). La procédure d’analyse consiste à ventiler les composants des messages analysés dans des catégories thématiques, c’est-à-dire rassembler des éléments en recherchant ce que chacun d’eux a de commun avec d’autres.
La catégorisation est donc une démarche de type structuraliste comportant deux étapes essentielles : « l’inventaire » (isoler les éléments) et la « classification » (répartir les éléments). L’objectif premier de la catégorisation étant de fournir une représentation simplifiée des données brutes (passage de données brutes en données organisées), à partir d’un système de catégories qui n’est pas donné a priori, mais résulte de la classification analogique des éléments, c’est-à-dire ce que Laurence Bardin nomme une procédure par « tas », de sorte que le titre de chacune des catégories n’est déterminé qu’en fin d’opération.
L’analyse de contenu a donc une fonction « heuristique » en ce sens qu’elle enrichit le tâtonnement exploratoire et permet une découverte progressive du contenu, mais aussi une fonction « d’administration de la preuve » permettant de répondre à des hypothèses, par une démarche inductive, puisque non soumise à un cadre interprétatif préconstruit, tout en assumant l’inévitable parti-pris interprétatif du chercheur qui s’inscrit dans un dialogue toujours « inachevé et inachevable ».
346 Bardin, L., L'analyse de contenu. Paris : PUF, 2009, p. 47.
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Données brutes (non exhaustives) classées par thèmes (ce dont on parle) :
si j’ai envie de faire des maths, au lieu de faire de l’histoire, je fais des
maths je préfèrerais être au
collège
Le handicap Le rapport aux autres
c’est chiant d’être avec tout le monde en fait
Les apprentissages
j’aimerais bien être avec […] une seule personne
L'ITEP
c’est chiant
le transport, tout ça. Les jeunes
C’est pas bien
c’est pas bon… la nourriture
MICHKA
je prends du temps à me calmer quand je m’énerve, j’arrive pas à m’arrêter je me battais, j’insultais
des jeunes Y’en a qui sont excités, qui s’énervent plus vite
Les troubles du comportement
je suis pas handicapé
on peut travailler à notre rythme on peut faire ce qu’on a
envie de faire
des fois je suis en situation de handicap
je me suis laissé entrainer par les autres je me considère pas
handicapé c’est pas écrit sur ma tête que je suis ITEP
on n’est pas comme quand on est dehors y’en a qui n’aiment pas
être avec les gens je suis à la fois excité, et
des fois énervé
l’ITEP, ils tolèrent beaucoup de choses
Les activités ça va l’handicapé ça serait
comme les IME
Le handicap Le rapport aux autres
y’a les jeunes qui foutent le bordel, et tout
Les apprentissages
pour moi, ça va
L'ITEP
les chefs de service c’est des trous du cul
ils cassent les couilles
Ils opposent des choses sans demander les avis Ils imposent des règles y’en a ouais, ils sont
complètement tarés Ils sont un peu touchés,
touchés dans leur tête
ce qui est bien, c’est qu’on a la scolarité
ZADIG
ceux qui pètent les plombs pour rien j’ai commencé à insulter
tout le monde j’étais souvent violent et
tout ça je travaillais pas en
cours j’ai fait des conneries, je
tapais sur les autres
ceux qui tiennent pas en cours et tout ça j’ai couru après un jeune
pour le taper
Les troubles du comportement
on dirait plutôt des IME. On croirait des tarés y’en a, ils peuvent s’en
sortir, mais y’en a d’autres, ils peuvent pas
du tout quoi y’a plusieurs types de
handicapés
le prof de sport est chiant il nous force toujours à
faire des trucs Tu veux pas faire, tu
veux pas faire t’es pratiquement tout
le temps avec les autres
c’est chiant, parce que t’es pas chez toi La bouffe, elle est
dégueulasse lls nous forcent à faire ce
qu’on veut pas faire t’apprends moins que si
t’étais au collège j’aimerais bien être au
collège Y’en a, ils resteront tarés
jusqu’à la fin de leurs jours
Y’a que [Kévin K.] qui est bien
Lui, c’est un mec gentil
ZACHARY
je suis tout le temps à taper des gens, casser
les casiers à force de faire des conneries, t’as un truc
il veut qu’on se couche tôt J’y vais pas ici en classe,
c’est de la merde, ils servent à rien c’est de la merde ici. J’préfère aller au collège
j’veux aller au collège, parce que c’est mieux
On a droit à rien, à rien faire Les éducateurs, ils sont
casse-couilles C’est de la merde, y’a
tout qu’est cassé ici
je faisais que des conneries, j’écoutais pas
les parents
ils sont cons
Ils sont fous
Y’a [Prénom 1] qui fait que faire des conneries [Prénom 2], il fait que faire chier, il fait des
trucs bizarres
Le handicap Le rapport aux autres
Y’a que des fous ici
Les apprentissages
je faisais que me faire virer il fait des trucs bizarres,
il devient fou lui, il est fou j’ai fait que des
conneries j’ai fait beaucoup de
conneries C’est parce que j’étais
déscolarisé
Les troubles du
comportement L'ITEP
C’est de la merde
Y’a rien à faire ici
j’suis pas chez moi
j’peux pas voir mes potes y’a que des gogols ici
j’y allais jamais presque. J’faisais rien Mais ils me voulaient
plus, j’crois C’est des putes ici
ils sont nés comme ça, c’est pas de leur faute, donc, euh, faut les
accepter ils sont hyperactifs
on bouge trop
au niveau de la classe, c’était difficile un peu à
suivre à des moments
en fin d’année ça a commencé à, à partir en
cacahuètes
j’allais dans une salle à part Beaucoup d’énergie en
nous
y’en a qui font en sorte qu’y’ait des embrouilles
j’ai été obligé d’être avec une AVS ça dérange les autres, ça
les empêche de se concentrer ils font trop de bêtises, les adultes en ont marre au bout d’un moment ils arrivent plus à nous
contenir
Moi, j’ai un peu de mal quand on est à quatre. Après, à trois ou à deux
ça va Ça dépend après des jeunes qui sont avec moi on déconne ensemble, à
plus se concentrer, à faire quelques bêtises on s’amuse entre nous
j’me faisais souvent virer de cours j’faisais un p’tit peu des
bêtises en cours on peut pas être en cours, en classe tout seul, parce que sinon on fait aussi des bêtises, on va faire n’importe quoi une personne dans un
fauteuil roulant, elle est handicapée d’avoir du mal à se
concentrer on perturbe la classe, on
perturbe les autres partout là où y’a un
groupe
Les troubles du comportement
JOCE
on peut partir très vite à faire des bêtises Ben, qui se déplacerait
pendant les cours, qui casserait des portes, qui bousculerait les adultes,
qui frapperait le Principal
L'ITEP
ça va
Le handicap Le rapport aux autres
Y’en a certains qui cherchent un peu
Les apprentissages
j’ai du mal à me concentrer, donc ça devient un handicap
J’ai du mal à me concentrer en cours, à
respecter les règles
quand j’étais tout seul avec les enseignants, ça
se passait plutôt bien à l’internat on a plus
d’affinités qu’au collège
KEVIN
on s’entend tous bien, on est comme des frères
et sœurs j’ai grandi, donc j’ai un
peu changé, au niveau de moi Pour moi, les troubles du
comportement, c’est comment on agit avec
les jeunes
ils s’accordent pas, ils connaissent pas le social
ils pourraient pas être
sociables avec les autres L’amélioration, c’est les
bâtiments, les locaux Ce qui est saoulant, ben c’est le soir. C’est qu’on
se couche tôt on peut pas garder le
téléphone sur soi Au-delà de trois, euh, on
travaillait pas
ce qui est bien c’est que, on fait énormément
d’activités ce qui est bien, c’est qu’on sort un peu de
l’internat avec les jeunes, ça se
passe très bien Y’a vraiment plus du tout
de problèmes avec les jeunes. C’est comme
une famille
le début, c’était un peu dur pour moi les études, il faut s’y accrocher, parce que c’est pas donné non plus
pour plus tard On s’entend tous bien.
Y’a vraiment pas d’embrouille p’tète qu’on a plus envie
de se battre, enfin on cherche beaucoup la
bagarre Y’a aussi au niveau du travail. On répond au
professeur il va le chercher, l’embêter, pour qu’il s’énerve justement, il cherche la bagarre je n’ai plus du tout de
troubles du comportement
ils ont pas mal de problèmes au niveau
mental
c’était plutôt bien cette classe. Je m’y suis bien
plu on s’entendait plutôt
bien avec les autres. Ça c’était bien, on s’entraidait, tout ça
j’étais capable d’aller au collège au début ça se passait
pas très bien, avec les jeunes depuis qu’on a changé d’établissement en fait, ça va un petit peu mieux
Je travaillais pas, j’écoutais pas, je faisais
rien
y’avait des jeunes qui me ressemblaient
Le handicap Le rapport aux autres Les apprentissages Les troubles du
comportement
J’avais des problèmes de comportement, j’arrivais
pas à travailler
qui peuvent pas être au collège qui ont vraiment des
problèmes qui peuvent pas
travailler qui embêtent quasiment
tout le monde
les locaux étaient sales c’était pas accueillable les classes, c’était un
peu mieux, c’est plus accueillant, disons qu’on
s’y plaît dans la classe
je pensais pour moi que c’était une prison
quasiment
L'ITEP
niveau esthétique, c’était bof, c’était pas
tellement joli
L'ITEP Le handicap Le rapport aux autres Les apprentissages
j’ai pas de troubles du comportement !
quand le comportement il va pas
Les troubles du comportement
j’suis avec [Diego] C’est qu’ils sont fous
Parce que c’est des fous, c’est tout
Bien Une personne en
fauteuil roulant
ça me saoule des fois, mais ça va les cours [me saoulent]
Parce qu’on est bizarre Des fois parce qu’ils font des trucs bizarres, ils ont des comportements
bizarres
Ça va
Ben oui, ça va ça va
REBECCA
des fois ils s’insultent pour rien on peut les mettre en
prison des fois il prend un bâton et il fait que taper
les gens avec il est fou c’est des fadas Moi, j’ai pas de troubles
du comportement
L'ITEP
Des fois ça va, des fois ça va pas
Le handicap Le rapport aux autres Les apprentissages
Au collège ça se passe bien
Les troubles du comportement
ils vont, soit se bagarrer, soit insulter ils vont réagir tout de
suite
J’ai pas d’affinité ici. J’les aime pas, et ils sont
trop débiles Ils sont différents de, euh, ils sont différents,
un peu Ils sont vraiment très
différents Au collège, ils sont
civilisés. Ici non
Ici, même quand t’attaques pas, y’a des
insultes qui volent
Ils sont particuliers ceux qui sont ici, […] s’ils
allaient au collège, ils vont se faire péter la gueule s’ils font ça
en ITEP, ça frite tout le temps, de toute façon les éducateurs, ils sont
pas attentionnés il peut se passer quelque
chose entre un jeune et un jeune, et ils vont faire
semblant de ne pas voir J’crois qu’ils se mettent pas dans leur travail, et que, ils s’en foutent d’être ici ou pas, et qu’ils
font mal leur travail nous, les jeunes, on sent
très vite quand une personne est attentionnée à notre
regard, ou pas Ici, y’en a qui ne sont pas
autonomes, ils ont besoin des éducateurs les éducateurs vont pas être là pour eux, pas tout
le temps. Enfin du moins, pas des masses moi je pense qu’ils font des activités pour faire,
euh, genre qu’on s’occupe bien d’eux il font ça comme une obligation. Pour eux c’est une obligation de
nous faire, « plaisir », entre guillemets je considère quelqu’un
d’handicapé, quand y’a un truc mental je ne sais pas ceux qui sont à l’ITEP, s’ils ont un
truc de handicap, s’ils ont un truc dans la tête
C’est qu’ils sont trop cons il a besoin plus de
personnes que nous on a besoin de personnes ils peuvent avoir un truc mental, et ne pas devoir faire la cuisine, ne pas
devoir marcher s’ils ont un accident, ils vont perdre un bras, ça
c’est un handicap moi j’suis en handicap
parce que j’ai mal à la jambe le handicap, peut disparaître, ou ne pas disparaître Etre sourd, malentendant, ne pas parler, aveugle, c’est un
handicap
j’ai pas envie d’avoir des relations avec les autres. C’est que j’peux pas et
j’veux pas Ils se soignent, et après,
ben ils ont plus de handicap
c’est vraiment volontaire chez eux, quoi. Ils veulent insulter en fait Y’a des gens qui aiment
insulter, ben eux, ils aiment insulter ils ont été mal élevés
Moi, j’ai des difficultés, en maths. Parce que, bon, j’aime pas trop les
maths là on va dire où je suis le
plus dedans, quoi, c’est quand même le français Et oui, nous, on est
normal on va dire Imaginez déjà que y’ait
cinq élèves dans la classe. Ça va être du grand n’importe quoi Ici, ils sont obligés d’être
un, deux…, allez, maximum trois, mais ça
dépend des jeunes ils ont pas envie d’être
ici, donc, ils ont pas envie aussi de travailler. En fait, ils ont rien envie
de faire je suis tout le temps avec [enseignante], c’est
la prof qui est le plus dedans, quoi. Et j’ai beaucoup d’affinités
avec elle Quand je suis pas tout seul, on est deux hein, maximum, allez, trois, maximum, mais pas plus.
Parce que sinon, c’est le bordel
pour moi, personne n’a un handicap, euh, un oui
une personne en difficulté, une personne
pas comme les autres
DIEGO
moi j’me sens pas handicapé, pas du tout « tu m’as dit ça, j’te tape.
» Eux, c’est comme ça leur fonctionnement
Ils ont le handicap physique, ou le handicap
mental le trouble du
comportement, c’est, ils se retiennent pas en fait
ils peuvent péter à tout moment Ils ont du mal après à garder pour eux, et ne
pas divulguer directement
ils en reviennent aux mains
un perturbateur avec quelqu’un qui travaille,
ça le fait pas Déjà, il faut trouver celui
qui veut travailler ils s’y mettent pas, quoi
L'ITEP Le handicap Le rapport aux autres Les apprentissages
Les troubles du comportement
on n’arrive pas à se concentrer on n’est pas comme les
autres
ça peut être au collège, dans la classe, en cours, c’est partout en fait
quand on pète un plomb, on n’arrive pas à se détendre, sans l’aide
de quelqu’un on va plus rapidement
s’énerver on a la pression qui
monte vite
c’est genre, ceux qui peuvent pas, enfin qui ont du mal à parler, mais
genre c’est pas nous Genre pour moi, nous, on n’est pas handicapés, enfin déjà, on est normal on a certains problèmes de vie, mais on n’est pas
handicapés les handicapés c’est ceux
qui peuvent pas se maintenir à eux tous seuls. qui ont besoin de quelqu’un tout le temps
avec eux
Oui, genre, elle était bizarre
le soir on nous emmène à la piscine. Déjà, c’est
bien C’est bien aussi quand on va à [Supermarché], ou quelque part, qu’on puisse sortir un peu t’es là « mais quand
est-ce que ça se termine », t’en peux plus quoi au bout d’un moment,
c’est chiant J’adore [éducateur 1] et
[éducateur 2] Ben, en fait, comme y’a
que moi et [Kelly], déjà, en filles, ben on est tout le temps ensemble, et on en vient à se disputer des fois, moi j’en ai marre d’elle, genre, j’ai
envie qu’elle se casse, quoi. Elle me saoule moi, avec les garçons, je
m’entends trop bien avec eux enfin quand y’avait
[Michka] non, je m’entendais pas du tout
avec eux depuis qu’y a plus [Michka], on est ami [Prénom], je m’entends
bien, [Kévin], je m’entendais bien, [Zachary], on s’entend
bien y’avait [Zoé] aussi, mais
j’la trouvais bizarre
c’est compliqué déjà pour moi de me concentrer en cours,
j’aime pas ça Ben d’être assise tout le temps, ça, ça m’énerve, d’écouter parler, en fait,
ça me saoule C’est pas que c’est pas
intéressant, c’est important pour nous en un an de 3ème, ils
m’ont saoulée en quinze jours que je suis à travailler [ici] avec
[enseignante], je comprends tout en fait
KATIA
ceux qui ont un trouble, je sais plus comment on dit, dans les asiles, les
bizarres là Oui, pour les asiles, mais
nous on n’est pas handicapés On a un problème, mais après, quand on s’en va d’ici, normalement c’est
que c’est réglé les handicapés, pour moi, c’est à vie. T’es handicapé genre de la naissance jusqu’à la fin elle était handicapée, genre elle parlait toute
seule, enfin des trucs bizarres, quoi elle est handicapée, ça la
suivra toute sa vie moi, je sais que quand je
m’en vais d’ici, normalement, c’est que
j’ai plus rien à faire ici il a commencé à péter
tout dans la cuisine
on aurait plus dit un garçon qu’une fille
Le fait d’être en internat, ça te rajoute un poids j’aime être en cours avec
mes collègues, mais les profs, quoi, euh en fait, les cours, moi,
euh,
L'ITEP
y’a des choses bien et mal monsieur [chef de service], il fait rien
Le handicap Le rapport aux autres Les apprentissages
Sur le collège, ben euh, ça se passe bien
Les troubles du comportement
avec [Katia] ça se passe bien, mais des fois, elle
me critique, elle m’engueule c’est quand même une
amie pour moi avec les garçons, des fois
un jour ça va, un jour ça va pas
ils arrivent rien à faire dans leur vie, que ils sont obligés d’aller dans
un ITEP, pour travailler scolaire
les troubles du comportement c’est quand on se sent mal, ou
qu’on a des problèmes avec sa famille, ou qu’on a des difficultés scolaires ben moi, c’est, j’suis, j’ai des difficultés scolaires moi j’ai pas de troubles du comportement, mais c’est juste que j’ai des
difficultés scolaires [Prénom], la dernière fois, il a eu un trouble du
comportement, il s’est emporté, il a cassé tout
plein de choses [Zachary], des fois, quand il s’énerve, il
casse des choses [Michka], quand il s’énerve, il va taper sur
les murs De personnes qui ont des difficultés à se, euh, reconnaître, ou, euh, des défauts, ou euh, qui ont du mal à se contrôler des fois y’a des gens qui
sont, euh, qui ont deux personnes dans leur tête des fois y’a des jeunes qui viennent dans des ITEP qui zont rien à voir à