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VIE DE L'ASSOCIATION

L'EMT et l'option technologique en CES

demande d'audience

1er Février 1982 Monsieur le Directeur,

Notre association par l'intermédiaire de Monsieur Le Borzec Président et Monsieur Thély Vice - Pré-sident, a déjà pris des contacts avec le cabinet de Monsieur le Ministre de l'Edication Nationale dès juillet 1981, afin de présenter les buts et les activi-tés de notre association.

Depuis la rentrée scolaire, certains contacts ont été établis et plusieurs problèmes ont pu être expo-sés.

Au niveau des collèges, cette Jntervention est la première. Je suis mandaté par le bureau national, pour cette demande d'audience, afin de vous expo-ser notre point de vue et vous propoexpo-ser une collabo- , ration efficace quant à l'enseignement de l'éduca-tion manuelle et technique et plus particulièrement de l'option technologique industrielle dont la mise en place dans quelques établissements - a com-mencé à la rentrée 1981 .

Dans l'espoir d'une réponse favorable à ma requête, je vous prie de croire, Monsieur le Direc-teur, à l'expression de mes sentiments respectueux et dévoués.

- Communiqué

J'ai été reçu le 23 Février au ministère, 107 ruede Grenelle par Monsieur Vergneaux Directeur des Collèges et par son adjoint Monsieur Bouchet.

L'entrevue a duré une heure, lesdifférents pro-blèmes concernant l'E.M.T. et l'option technolo-gique industrielle au niveau des Collèges ont été examinés avec beaucoup d'attention, il existe même sur certains points convergence de vue.

Le climat de cet entretien aété plus que cordial. Monsieur le Directeur m'a précisé que sa porte nous restait ouverte.

Le contact sera maintenu. '

Nos remerciementsàMonsieur le Directeur età

son adjoint.

Audience de Monsieur A. GRANDO auprès de Monsieur Vergneaux Directeur des Collèges au Cabinet du Ministre et de Monsieur Bouchet son Adjoint.

MEMORANDUM.

Maubeuge le 22 février 1 982 - L'enseignement de l'E.M.T. et de l'option

technologique industrielle:

Pour mieux comprendre les motifs qui nous animent, "nous", association des professeurs de technologie, un rappel succinct des réformes au niveau de la technologie en CES semble nécessaire.

En 1961 :Introduction de la technologie en 4ème puis en 3ème des CEG, ceci a été voulu par Monsieur le Recteur Capelle, pensant que les sec-tions classiques avaient grâce au latin la possibilité d'acquérir une large ouverture d'esprit, la technolo-gie devait permettre aux moins favorisés de déve-lopper leur esprit d'analyse.

En 1970 : Introduction de la technologie dans toutes les classes, c'est

à

à

En 1977: Introduction de la physique et de l'EMT au niveau de la 6ème, avec disparition pro-gressive de la technologie,

en 4ème dès 1979 en 3ème dès 1980 Bilan:

Pendant près de 20 années, la technologie a été enseignée au niveau du premier cycle par des maîtres très différents PEGC (math physique -Français&sciences naturelles - et même éduca-tion physique) par des certifiés de physique, et dans quelques cas très rares par des martres du technique, tout ceci a contribué à " ridiculiser" cette disclpline,

-2-- pendant près de 20 années, l'enseignement technique a souffert dans son recrutement, par le manque de motivation des élèves.

- pendant près de 20 années, les élèves ont souf-fert du manque de formation de leurs maîtres. - En résumé peu d'élèves de valeur orientés vers l'enseignement technique long.

NOUS NOUS TROUVONS TOUJOURS FACE AUX MEMES PROBLEMES.

«

D'autre part, par des PEGC section 13 nouvelle-ment intégrés. De la 6ème à la 3ème, un maître doit être capable de tout enseigner! Ceci est d'ailleurs préconisé par l'Inspection:( cartonnage, couver-ture, cuisine, carrelage, peincouver-ture, électricité, travail du bois, sanitaires, métaux en feuilles, dessin tech-nique, mécatech-nique, étude de mécanismes, représen-tation schématique) etc ...

NE SERAIT -IL PAS SOUHAITABLE 7

a) de constituer au sein d'un établissement des équipes de deux maîtres par exemple:

- l'un prenant en charge couture - cuisine - l'autre la partie plus technique (par exemple) ( ceci ne demandant aucun crédit supplémentaire, simple organisation des emplois ).

b ) de réduire les effectifs élèves: dans un premier temps, par exemple, constituer 3 groupes avec 2 classes, là, quelques heures seraient nécessaires (en EMT il est difficile d'être efficace avec des classes de 28 ou 30 élèves ).

Il - En 1981 : Introduction de "l'option technolo-gique industrielle".

Programme sérieux, horaire correct. Un tel programme devrait animer les élèves curieux du savoir technique et scientifique.

Des vocations techniques devraient se découvrir, Mais nous sommes sceptiques 1

Dans l'état actuel des choses" l'option technolo-gique industrielle" sera enseignée en grande partie par les maîtres intervenant en EMT, sans formation spécifiques.

Or, entre l'EMT et l'option technologique industrielle . il y a un monde.

- certes, dans les Ecoles Normales une préparation est en cours.

- certes, en 1980 un CAPET B5 a été créé (30 postes)

-certes, des actions ponctuelles vont être entreprises.

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-Mais cela n'est pas suffisant pour promouvoir la technologie.

En effet: Par rapport à 1970 nous marquons un recul certain, de discipline fondamentale et obliga-toire elle devient une simple" option". Si un élève choisit - latin, une seconde langue, il ne peut choisir en plus l'option

«

Celaécarte systématiquement tous lesbons élèves. NE SERAIT-IL PAS SOUHAITABLE?

a ) d'intégrer la technologie en tant que disci-pline de tronc commun. Nous savons que cela nécessite des moyens.

Mais, puisque les ALTI seront installés dans tous les collèges, sur une période de 10 ans,l'obliga-tion n'interviendrait qu'en foncans,l'obliga-tion des trois fac-teurs, posséder: .

- local - équipement - maître spécialiste

b) d'augmenter sensiblement le nombre de places au concours d'entrée à l'Ecole Normale sur la base DUT - BTS.

c) d'augmenter sensiblement le nombre de places au CAPET B5 (pour lequel il n'existe aucun centre de préparation, d'ailleurs).

d) d'éviter la nomination sur un poste option technologique, d'un enseignant EMT actuellement en place, sans un stage à l'école normale ( en dou-blette par exemple), les actions ponctuelles ne pouvant remplacer l'école.

e ) de limiter à 151enombre d'élèves par groupe ( dans un même groupe des élèves se trouvant, en manipulation ou fabrication électrique, en dessin ou sur une machine - outil)

Notre souci majeur:

«Donner à la technologie la place qui devrait être la sienne»

( notre pays a grand besoin d'Ingénieurs et de tech-niciens de haut niveau ).

Nous pensons: que c'est au collège et peut-être même en amont que devrait se préparer l'entrée dans l'enseignement technologique.

Notre interrogation

Comment sensibiliser les bons élèves, comment les intéresser, les motiver aux enseignements technologiques, .s'ils en sont systématiquement écarté par le jeu des options

?

Pour l'Association des Professeurs de technologie de L'enseignement public Le Vice - Président