Plaidoyer pour le jeu en classe de FLE :

Depuis quelques années, nous constatons de plus en plus de pédagogues et d’enseignants qui sont fascinés par l’utilisation du jeu en classe en raison de son exploitation pédagogique et sa diversité ,en effet ce sujet,et par son importance, soulève de nombreux débats.

On accorde une place essentielle au jeu à l’école et on trouve une satisfaction à le réaliser avec les apprenants.Nous allons examiner quelques cas de figures dans ce qui suit. Parmi les nombreux didacticiens qui prônent le jeu dans l’apprentissage d’une langue étrangère Gille Brougére qui affirme : «nombre d’éducateurs, à la suite de biologistes ou de

psychologues, vont trouver dans le jeu la trace d’une éducation naturelle : récapilulation, pré-exercice, auto-éducation, autant de facon de considérer le jeu comme le lieu d’un apprentissage constuit par la nature elle-même, proposé au pédagogue qui sait voir la nature».(p261)¹

Certes l’utilisation du jeu en classe de FLE constitue plusieurs avantages , comme nous l’avons déjà évoqué , il contribue à développer aussi la compétence de communication chez les apprenants-joueurs.

Brougére ajoute aussi que : «le jeu peut entrer dans l’école, devenir le projet éducatif de

l’institution, tracer la voie d’une éducation qui sait respecter la nature. Pourquoi créer des méthodes et motivations artificielles quand la nature peut nous livrer le moyen qu’elle a adopté, ou ce qui revient au même, qui aurait été ratifié par la séléction naturelle».

Dans l’ensemble, le jeu en classe prend son intétrét à partir d’autre activités d’expression orale et écrite et qui visent à développer les connaissances et compétences linguistiques. «Cependant le jeu entre dans une école où il est déjà présent sous les autres formes de

récréation et de la ruse sans qu’il soit toujours possible de distinguer de facon nette des différents statuts.»,affirme l’auteur.

Les élèves sont alors une partie prenante dans cette tâche, on peut les consulter à tout moment, on peut également les motiver en les impliquant davantage dans les différentes activités, soit en leur attribuant un rôle dans telle ou telle activité soit en leur demandant de rechercher les informations qui les intéréssent pour favoriser la créativité chez eux.

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«Par ailleurs cette nouvelle vision du jeu comme activité sérieuse, au moins pour l’enfant

en développement, ne détruit pas les autres visions d’un jeu qui s’oppose au travail s’avérant ainsi définitivement frivole», affirme Brougére qui ajoute également «on aura compris que la rupture romantique va produire une nouvelle strate dans les relations entre jeu et éducation, sans conduire à la disparition des précédents. »

C’est pourquoi, nous considérons le jeu comme activité pédagogique utile en classe.Son introduction en classe facilite l’échange des informations entre le groupe-classe et permet de mieux réussir l’apprentissage d’une langue étrangére d’une facon stimulante et ludique. La flexibilité de l’utilisation du jeu contribue à éliminer les différents obstacles rencontrés au cours de la réalisation de cette tâche et qu’on peut enseigner avec plaisir.

Notons également l’utilisation du jeu dans l’apprentissage d’une langue étrangére, d’où l’intérét particulier abordé par Cuq et Gruca qui affirment d’autre part que :

«Le jeu peut devenir un auxiliaire précieux dans l’acquisition d’une langue et un bagage

linguistique mimimal permet déjà de créer des combinaisons infinies et d’explorer systématiquement les possiblités de la langue». ²

Ils ajoutent d’une autre part «a noter que la plupart des activités ludiques ne nécéssitent

aucun matériel et peuvent connaitre des variantes pour mieux répondre aux objectifs de la classe».

D’autre part ,dans son ouvrage « Les jeux et les hommes », R.Caillois, s’est penché aussi sur le rôle du jeu dans notre vie et l’a analysé en six notions différentes :(PP11-15).³

-Notion de totalité fermée ,complète au départ et immuable. -Idées de limites,de liberté ou d’invention.

- Idées complémentaires de chances et d’habiletés,de ressources issues du hasard (…) et de la plus moins vive intelligence qui le met en œuvre »

- Idée de risque.

-Système de règle « impératives et sans appel »

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Cuq & Gruca. Ibid., p.258 et p458.

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-Latitude ,facilité de mouvement.

Nous retrouvons ici plusieurs idées caractérisant le jeu comme la liberté, l’invention,le risque,les règles et la latitude, qui pourraient sans doute étayer un enseignement efficace des langues étrangères.

Une simple analyse du champ sémantique , nous permet d’évoquer des termes qui reviennent souvent et qui tournent autour cette notion du « jeu », qu’on résume dans ce qui suit :

« passer le temps » « liberté » « enfants » « diversité » « spontaniété » « coup de chance » « règles » « espace » « rire »…..

L’auteur a dressé plutôt une classification en six aspects différents ,pour lui le jeu serait une activité qui peut étre :

-libre : une activité doit être choisie pour conserver son caractère ludique. -séparée : on doit limiter l’éspace et le temps et le fixer dés le départ.

-incertaine : l’issue n’est pas connu à l’avance ;une certaine latitude d’invention est laissée à l’initiative des joueurs.

-improductive : qui ne produit ni bien ni richesse , sauf déplacement de propriété au sein du

cercle des joueurs.

-réglée : soumise à des régles et des contentions qui suspendent les lois ordinaires , instaurant momentanément des lois nouvelles.

-fictives : accompagnée d’une conscience fictive de réalité seconde par rapport à la vie courante.

Parmi les partisans du jeu comme activité , nous retenons l’avis de J. Henriot qui distingue de sa part, trois niveaux de l’activité ludique : (⁴pp 17-18.)

-le jeu lui-même : « ce à quoi joue celui qui joue », autrement dit , les règles du jeu. -le jouer : « ce que fait celui qui joue », et c’est l’idée de l’acte lui-même.

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-l’être jouant : « ce qui fait que le joueur joue », c'est-à-dire,les conditions qui l’amènent à jouer.

C’est ici qu’apparait l’importance du jeu en tant qu’activité libre , se situant dans un espace et dans un temps définis.

A son tour,Huizinga , affirme que « le jeu est une action libre comme « fictive » et située en

dehors de la vie courante ,capable néanmoins d’absorber totalement le joueur ;une action dénuée de tout intérét matériel et de toute utilité :qui accomplit un temps expréssément,se déroulent avec ordre selon les règles données et suscite dans la vie des relations de groupes s’entourant volontiers de mystères. » ⁵P35.

Ce bref aperçu sur les variantes du jeu que ces auteurs ne manquent pas d’énumérer dans leurs ouvrages , sont à tel point liées les unes aux autres et reviennent souvent pour aborder ce sujet d’un point de vue général et d’étudier ses enjeux en particulier.

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