2 | La place de l’associatif migrant dans les trajectoires de vie des migrants qualifiés
2.2. Des observations contrastées
Les données montrent que la pré-socialisation migratoire joue un rôle substantiel dans l’investissement social futur des migrants. Toutefois, de grandes disparités ont été relevées au sein de notre population à l'étude. Ces disparités trouvent leur explication à la fois dans les profils migratoires autant que dans la conduite de politiques nationales en matière de migration.
En effet, les circonstances de la socialisation présentent des caractéristiques différentes entre les pays de l’étude. En Espagne on peut dire que la socialisation est principalement conditionnée par le besoin de s’affranchir des difficultés rencontrées en migration et de
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trouver une nouvelle sécurité sur le marché du travail. On constate, grâce aux tableaux n°9 et 10 111F
112
, que plus de 50% des structures associatives, en Espagne, ont vocation d’aider les migrants dans l’espace local (voire national). Cette aide correspond à favoriser l’insertion des migrants sur le marché du travail, en les aidant à trouver un logement, un emploi, à les aider dans leurs démarches administratives, etc. Pourtant, on ne retrouve pas le même schéma de socialisation dans les deux autres pays de l’étude. En France et en Allemagne, les raisons qui incitent les migrants à s’associer sont plutôt d’ordre scientifique : vocation de transmettre des connaissances à ceux restés dans le pays d’origine, vocation de constituer des réseaux professionnels et ainsi garder un lien avec leurs semblables (où qu’ils soient). Plus globalement c’est le fonctionnement en réseau scientifique (transnational, diasporique) qui justifie la production associative.
Tableau n°9 : La justification de la production associative en France
Association en France
Catégorie du lien
AMARUN Transferts de connaissance et développement
ASEPEF Entraide (réseau scientifique)
Colcrea Entraide
Educandes Développement
Egresados Uninorte Transferts de connaissance/développement Egresados Universidad Externado Transferts de connaissance/Entraide
Puya de Raimondi Transferts de connaissances/développement scientifique
Red BPN Transferts de connaissances/développement
scientifique
TEJE Aide au développement
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Tableau n°10 : La justification de la production associative en Espagne
Associations en Espagne
Catégorie du lien
AALEE Entraide
ABEL San Martin de Porres Académique
ACII Aide au développement
AIEPE Entraide
APELA Transferts de connaissances
API Entraide
APIEE Entraide
AYNI Aide au développement
Abogados bolivianos en Barcelona Entraide
Asociación de doctores y licenciados Aide au développement
UPIAC Entraide
ATSEE Entraide
CEMIDEP Aide au développement
CPEB Entraide
Egresados Universidad de los Andes Entraide
Enlace Barcelona Entraide et transferts du savoir
FNMPE Transferts du savoir
Forum des abogados Entraide
Iberoquipu Aide au développement
Latinosoyuzniki Entraide/Aide au développement
Odontologos Entraide
Promoviendo Entraide
REIP transferts de connaissances/
Entraide
Salon Peru Transferts de connaissance/
Développement
Red de Médicos Hispano Peruanos Transferts de connaissance/Entraide
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Ceci révèle, d’une part, l’importance que revêtent les contextes locaux dans la production du lien social, et semble introduire l’idée que le durcissement des politiques migratoires serait corrélé à la mise en place de dynamiques sociales de solidarité visant à répondre aux besoins matériels des migrants. Ainsi, en Espagne le processus de
socialisation est articulé au besoin de s'affranchir des obstacles posés par les institutions espagnoles112F
113
. Ceci se comprend notamment à partir des statistiques fournies par l’OCDE reprenant l’adéquation entre formation et emploi des migrants dans une sélection de pays. On observe facilement que les migrants andins font face à une forte marginalisation en Espagne, puisque seulement 39% des migrants andins ont une formation en accord avec leur profession. A l’inverse, en France, le taux révèle une bonne adéquation formation/emploi des migrants andins qualifiés. Les barrières sociales qui freinent l’accès à l’emploi paraissent donc fomenter des liens locaux de solidarité entre migrants dont la durabilité reste toutefois à questionner (aide au passage des examens, aide à la rédaction, informations sur les institutions etc.).
Tableau n°11 : La déqualification des Andins qualifiés en Espagne : le taux
d’adéquation entre formation et travail dans une sélection de pays européens.
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Au contraire, les ancrages de la socialisation en France sont bien différents. L’associatif migrant n'y a pas pour vocation unique de pourvoir aux membres une aide destinée à obtenir un emploi décent. Dans l’hexagone, on observe que l’action n’est pas conditionnée par des revendications (notamment pour obtenir la reconnaissance des compétences des migrants, ce qui est courant en Espagne comme nous l’avons vu précédemment). Au contraire, les logiques d’action sont conduites par un désir de contribuer au développement des pays d’origine, de transmettre des connaissances acquises dans d’autres contextes scientifiques. Aussi, les organisations de migrants ont tendance à dépasser l’espace local et par conséquent dépassent l’immédiate proximité spatiale pour produire des réseaux dépassant les frontières. Dans ces structures associatives de nombreux acteurs non-migrants interviennent et traduisent une configuration multi-scalaire de l’associatif migrant en France. Il est possible de trouver une justification à ce décalage dans les usages des espaces associatifs dans la mesure où les biographies des acteurs révèlent des trajectoires plus simples et plus fonctionnelles (en France et en Allemagne) que dans le cas espagnol. Les logiques d’association en France et en Allemagne étant majoritairement sous influence académique (associations d’étudiants, associations de diplômés), on en déduit que la place prise par les mobilités étudiantes est centrale dans la constitution du tissu associatif113F
114
.
Loin de la nécessité d’engager une lutte contre les injustices114F 115
, les sociabilités collectives se façonnent selon l’existence ou la préexistence de réseaux interindividuels ou selon les préoccupations que peuvent avoir les migrants pour le développement de leurs pays d’origine. Nous choisissons d’étudier plus en détail le profil des migrants rencontrés en France dans la mesure où ceux-ci présentent un intérêt plus prononcé pour le développement des sciences dans leur pays (contrairement à l’associatif en Espagne qui présente des caractéristiques plus contrastées).
Aussi, afin de mieux comprendre les parcours des migrants avec qui nous nous sommes entretenus en France, nous reprenons, dans le tableau ci-après, pour chaque individu interviewé, les informations suivantes : l’année d’arrivée en France (la majorité est arrivée après l’année 2004), le type d’université fréquentée avant d’arriver sur le territoire français, le nom de l’université d’accueil (celle qui correspond à l’acquisition du plus haut niveau
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universitaire), ainsi que la filière scientifique d’appartenance (du dernier diplôme obtenu) pouvant nous donner une idée sur les spécialités choisies par les migrants115F
116
. Il convient de spécifier que les études n’ont pas nécessairement été faites en continu et que toute interruption ne figure pas ici. Aussi, certains ont travaillé dans leur pays avant de venir étudier en France (T.H. ; R.B. : K.C ; A.L.). 116F
117
Tableau n°12 : Les parcours universitaires des acteurs de l'associatif migrant en France.
Initiales Date d'arrivée en France Type d'université d'origine et pays
Université d'accueil (du plus haut niveau d'étude atteint,
effectué ou en cours)
Filière scientifique!
O.P 1986 Privée (Colombie) Paris Panthéon Assas (I) Droit!
A.L 1996 Publique (Colombie) Paris Diderot VII Sociologie!
D.C1 1999 Publique (Equateur) Ecole Normale Supérieure (Paris) Mathématiques!
C.G 2000 ________________ Paris Nanterre (X) Droit!
E.C1 2004 Publique (Equateur) Paris Créteil (XII) Economie!
S.C1 2004 Publique (Equateur) Institut Polytechnique de Nancy Mathématiques!
A.T 2005 Privée (Colombie) Paris Sorbonne (IV) Littérature!
B.U 2005 Publique (Colombie) Paris Diderot VII Géographie!
J-L.R 2005 Publique (Equateur) Supelec Electronique!
D.M 2007 Privée (Colombie) Paris Saint-Denis (VIII) Littérature!
M.L 2007 Privée (Colombie) Paris School of Economics Economie!
R.B 2007 Privée (Colombie) Paris Est Marne la Vallée Communication!
K.C 2007 Privée (Pérou) Paris Sud (XI) Optique!
A.U 2007 Publique (Colombie) Paris Linguistique!
E.U 2008 Publique (Colombie) EHESS Anthropologie!
T.H 2009 Privée (Colombie) Arts et Métiers ParisTech Ingénierie!
B.B 2009 Privée (Pérou) Université de Cergy Pontoise Chimie!
M.M2 2009 _______________ _______________________ Chimie!
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Il est frappant de constater que, mis à part M.M., tous sont venus compléter leurs études en France117F
118
. C’est jusqu’au niveau doctoral118F 119
que ces étudiants suivent (ou ont suivi) leurs études (pour 72% des cas), les autres ayant acquis le niveau master. En effectuant une partie de leur cursus universitaire en France, ils sont alors susceptibles d’être moins sujets aux barrages à l’insertion sur le marché du travail (même s'ils restent toutefois dépendants des politiques nationales adoptées à leur égard). On comprend également de ces données que le manque de formation de très haut niveau dans les établissements d’origine, fonctionne d’abord comme un moteur de départ ; ensuite, et (plus ou moins) indirectement, comme un moteur d’association119F
120
. Ayant dû partir à cause du manque d'investissement en recherche et développement (R&D), l’associatif sert à constituer un contexte propice au développement scientifique et technique. Les carences en investissement de l’argent public pour la R&D, qui se traduisent par l’absence de matériel suffisamment performant mis à la disposition des chercheurs et le manque de personnel hautement qualifié, suscitent de nombreux départs internationaux. Dans le même temps, on se rend compte que ces manques sont porteurs de transferts.
Aussi, la présence de manques conduit à une nouvelle compétence pour les expatriés, celle d'être apte à combler les déficiences responsables de leur départ et de le faire en adéquation avec les besoins locaux. Ceci confirme bien le lien qui existe entre les conditions de départ et la disposition des migrants à s’associer, une fois établis dans leur pays d’installation.
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En somme, il semblerait que, depuis leur lieu d’installation, les migrants disposent du recul suffisant pour analyser les manques qu’ils ont eux-mêmes subis. Par conséquent, à mesure qu’il leur est possible d’identifier les solutions adaptées au contexte scientifique local, ils cherchent à contribuer à l’effort collectif. En convenant de l'insuffisance de la formation dispensée dans leur université d'origine, pas seulement qualitative, le cas français expose là une grande divergence par rapport au cas espagnol. Migrants en France et en Espagne ont en effet des opinions fortement divergentes sur la qualité de la formation dispensée à l'origine. En Espagne, on constate de manière générale que les discours valorisent la formation du pays
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d’origine plutôt que celle du pays d’accueil ; soit que les migrants la considèrent suffisante, soit qu’en la comparant à l’enseignement sur place, ils la considèrent de bien meilleure qualité. Dans les deux cas, la situation vécue par le migrant l'incite à freiner l’élaboration constructive de partenariats pour le développement. Au contraire, en France, la considération du différentiel de développement par les migrants et de la non intégration de leur pays d’origine à l’économie mondialisée de la connaissance semble avoir pour conséquence la dévalorisation du système de l’enseignement et de la recherche. En réalité, c’est moins une dévalorisation qu’une remise en question, ce qui conduit finalement les migrants à chercher des solutions de développement adaptées. En agissant comme un moteur de transfert, on peut donc considérer que cette dévalorisation est constructive. Ce positionnement, s’il s’approche d’une perspective développementaliste en raisonnant par la fracture Nord-Sud, mérite de prendre en compte les lignes directrices du développement dont le moteur de croissance repose actuellement sur l’innovation.
On constate néanmoins que cette vision économiste du développement est commune aux sciences « dures ». Les migrants issus des filières scientifiques « dures » semblent en effet beaucoup plus enclins à vouloir s'investir dans des activités transnationales afin de compenser le manque de développement scientifique et technique au Sud : 90% des personnes interrogées, soucieuses du différentiel de développement Nord-Sud et prêtes à contribuer volontairement pour changer la tendance en Amérique Latine, travaillent dans les sciences « dures ».