* OBJECTIFS DE L’ACTIVITÉ 3

•

Comprendre

et

commenter

des

documents

écritscourts,des photosetungraphique.

O

^{Pourdynamiserl’activitéquialterne}compréhension,interprétation etéchanged’opinion,ilestpréférablede

lafaireen grandgroupe etde répondreà une questionà lafoispuisquechacune concerne un

document

différent, î.

(Document

2)

Dans

un premiertemps,encouragerlesapprenantsà utiliserdes

mots

précispourdécrirelaville (cf.corrigé) puis leslaissers’exprimerlibrement. Lesencourageràévoquerlesraisons historiques du

développe-ment

desvilleset

notamment

des

deux données

en exemple.

2.

(Document

₃₎ Cetextrait d’articledejournaltraited’urbanismeetdu choixdel’habitat, du départde certaines populations du centre-ville pourla périphérie.

Demander

de ^{lire le}

document

etde répondre aux

deux

premières questions (a et b). Laisserles échangesse faire pour les questions cet d (pour quelques exemples d’atoutset d’inconvénients,cf. corrigé).

3.et 4.(Documents₄et 5) Faire prendreconnaissancedu

document

etlaisserréagir.

5. (Documents6et 7) Faire prendreconnaissance des

documents

etrépondreauxquestions.

6. La première question de vocabulaire (a)

donne

à réfléchir sur des

mots

très utilisés

dans

le

domaine

de l’urbanisme ;afin de compléterce lexique,

demander

aux apprenants de lire l’entrée « Laville etses habitants » Manuelp.166 du Lexique thématique.La

deuxième

question (b) permet de travaillersur laformationet lesfamillesde

mots. Lesapprenantspeuventtravaillerengroupe pourcetterecherche.

1.Shangai,villemoderne, construiteen hauteurpourdes problèmesd’espacededéveloppementetFlorence,

ville-musée,construiteentrelescollines,enlargeuretenlongueur,pas de hauts bâtiments sansdoutepour préservercette ville historique.-_{2. a.Les}maisons individuellesencampagne prèsdesvilles, b.Celaaconduitàlaconstitutionde sortesde ghettos(«vasesclos»),vulaconcentrationd’habitantsseressemblantsociologiquementetethniquement,

c.Réponseslibres, d.Quelques exemplesdesatoutsdelaville:offreculturelle,proximitédulieudetravail,rencontres, mixité socialeethumaine,transports,services publics...;exemples denuisancesprovoquéesparlaville : pollution, bruit,promiscuité,logements^exigus,manqued’espacesverts, insécurité...-3.Ces^villessontdites« intelligentes »car lescommunicationssontdéveloppéesentre ellespourmieuxgérerleséquipementspublics: lessources d’énergie sont mutualisées,c’est plus rationnel, plus écologique... C’estséduisantcarc’estbeau, c’estnovateur... Lesvilles pourraientcommuniquerentreelles, maiscelasuppose quecesoientdesvillesentièrementnouvelles,construites à ^partirde rien, pourêtre « intelligentes ».-4. Lavoiture aconquis l’espace urbain : circulation,signalisation et placesdestationnement, balisagedesespaces pourpiétons;en 1900,c’étaientlespiétonsquienvahissaientlarue etonvoitausoldesrailsdetramway;les commercesétaientmoinsvisibles:aujourd’hui, les enseignes sonttrès en évidence; lescafés aussiprennentlestrottoirs pourleursterrasses.Bref, l’espacedes piétonss’est beaucoup

réduitetvisuellementle mobilierurbain designalisation estenvahissant;cependant onvoità droiteun immeuble modernereculépar rapportàlarueetunespacevertàlaplacedesimmeubles de1900.-5. a.Lephénomènedécrit estquelapopulation urbaineestdevenueplusimportantequelapopulation rurale,b. Plus detravailenville, plus de^facilités(transports,équipementspublics),meilleuresconditionsdevie,attrait culturel...c.Exemple de réponses:

lapénuriede logements; lesgenssetassentdansles villesoùilstrouventdutravailmaisles logementsmanquent et/ou sonttrès chers ; beaucoup de personnes s’installentàla périphérie dans des bidonvilles (favelas, ranchos, etc. les nomsvarientselon les pays),des lieuxqui manquent d’équipements sanitaires ; insalubrité, promiscuité etinconfort.-6.a. « l’espace périurbain»=les agglomérations nouvelles constituées_àproximitédesvilles ;« les infrastructures » = étymologiquement« ensemble d’équipementstechniques quisoutiennentune construction » etpargénéralisation «équipementstechniques d’unevillequi facilitentlaviede ses habitants(écoles,terrainsde sports, administrations...)». b.Urbain :quiappartientàlaville _;cité: uneville_;population^:leshabitantsd’un pays, d’unerégion,d’uneville_;habitants^: lesgensquiviventquelquepart. Mots dela

même

familleque« urbain» (issu

dulatin « urbs », la ville) ^: urbanité,urbaniste, urbanisation, urbaniser.Mots de la

même

famille que« cité » (issu

dulatin «civitas», lacité) :citadin/e,citoyen/ne,citoyenneté.Mots de la

même

familleque«population» (issudu

latin « populatio », le peuple) : peuple, populaire, popularité, populariser, populeux,dépeuplé, surpeuplé...Mots dela

même

familleque« habitant» (issudulatin «habitare»,habiter) :habitation, habitat, habiter,(in)habitable...

POUR

ALLERPLUS LOIN : Le

thème

abordédansle

document

₄(lesvillesintelligentes) peut

amener

^àfaire faire des recherchessupplémentaires auxapprenants. Quelquesvolontaires peuvent faire des recherches surdes projets devillesde ce type et les présenter à la classe. Le

document

6 peut aussi donnerlieu à un prolongement ^: cinq volontaires peuvent rassemblerdes photos des cinqvilles citées en essayant de montrer différents aspects de chacune (desbâtimentstraditionnelsetdesbâtimentsmodernes, parexemple).

76

•*

OBJECTIF DE L’ACTIVITÉ 4

•

Comprendre

une petite

annonce

immobilière.

Cette activitépermet aux apprenants non seulement de

comprendre

le lexique utilisé pourdécrire un appar-tement maisaussidedécrypterlesimplicitesliés àla rédactiond’une petiteannonce. Faire faire cetteactivité par binômeetmettreen

commun.

Immédiatementaprès,ilestpossiblede

demander

aux apprenantsde fairel’activité6 dela page78.

1.Ils’agitd’unappartementdansParisavecunepièce principale,unecuisineet unepièce d’eau.-2.Lesavantages^: bonne situation dans Paris, immeuble de qualité avec concierge,appartement refait récemment, du charme, une cuisine équipée, des transports à proximité, il est disponible immédiatement. Les inconvénients : 7^e étage sans ascenseur,mansardé(doncpas vraiment20

m

²,trèspetit(«miniature»),pas vraimentdesalledebains«unepièce d’eau».-3.On soulignelavue« face à labutteMontmartre » : c’esten effettrèsen hauteuret pourfaireoublier qu’iln’yapas d’ascenseur;on insisteavecunadjectif«charmant» etun

nom

«miniature»surlecôtéjoli,ravissant, pourfaireoublierquec’esttrès très petit.

POINT Info

'

À

la fin du xixe

siècle (entre 1950 et1970), ^laville de Parisa été totalement transformée, passant de laville

moyenâgeuse

à la ville moderne. Cette transformation a été réalisée grâce à

deux hommes

^: Napoléon III

(Empereur des Français) etlebaron Flaussmann (préfetde laSeine).

Leurpolitique urbainereposesurplusieurs objectifs^:

- _la circulation et la communication entre quartiers ^: ouverture de voies larges et rectilignes Nord-Sud et Est-Ouest,constructionou modificationde places monumentales,améliorationdestransportspublics ;

-l’hygiène :destruction desquartiers insalubres, création d’égouts, detrottoirs;

- le maintien de l’ordre : les rues étroites permettaientaux émeutiers de dresser des barricades et de se protégerderrière ;

- _le bien-être des habitants ^:

aménagement

d’espacesverts, construction dethéâtres,

développement

des grandsmagasins...

Ladémolitiondesquartiersetdesmaisonsinsalubresvaentraînerl’apparitiondenouveauximmeublesappelés

«

immeubles haussmanniens

».Cenouveautyped’habitatoùprimentl’hygièneetleconfort (généralisationde l’eau etdugaz) estsoumisà desrègles architecturales très précises. Lafaçade,construiteen pierredetaille, estl’élément primordial du stylehaussmannien. Les

immeubles

privésdoivent respecter une

même

hauteur

ainsi que des

mêmes

lignes principales de façade pour ne former qu’un

même ensemble

architectural. La hauteur,variantde12à 20 mètres nedoitjamaisdépasser6 étages.

L’immeuble type se

compose

de la manière suivante ^: le rez-de-chaussée peutabriter des

commerces

avec un premier étage-

dénommé

«entresol»- pour lelogement des propriétairesdes magasins ou lestockage desmarchandises;le

deuxième

étage«noble _»,possède desbalconsetdesencadrements defenêtresassez travaillés. C’estcetétage qui a été choisi pourles habitants les plusriches car,à cette époque, l’ascenseur privé n’existaitpas^encoreetcela leurévitait

donc

des’épuiseràmonterl’escalier. Lestroisièmeetquatrième étages sontplussimples,avecdesencadrements defenêtremoinsrichesetparfoisdes petitsbalcons indivi-duels.Ces étagesabritent desfamillesde

commerçants

ou dela petitebourgeoisie. Lecinquièmeétage pré-sentedesfenêtressimples,plus petitesetun balconfilant(qui s’étend surtoutela longueurde l’étage,sans séparation). Cetétage, qui n’est pas« noble », disposetout de

même

^{d’un balcon} dansun souci d’équilibre dansl’esthétisme de lafaçade.Ce sontsouventdes ouvriers qui l’occupent. Le dernierétage,sous les toits, est

aménagé

en

chambres

pourlogerlesdomestiques desfamillesriches,cesont« les

chambres

de bonnes».

100

000 immeubles

^ayantété construits entre 1852 et1870, ^ils représentent aujourd’hui environ 60

%

des

immeubles

delacapitale.

•*

OBJECTIF DE L’ACTIVITÉ 5

• Échanger oralementsurlesatoutsd’un logement.

O

^{en groupes un en grandgroupeen une}

^commune.

Cités

OBJECTIF DE L’ACTIVITÉ 6

• Rédigerune petite

annonce

pourlouerouvendre un bien immobilier.

Cette activité peut être

donnée

à faire

comme

devoir.

Chaque

apprenant prend une photo d’un bien dans saville et rédige une petite annonce.

Demander

d’imprimer etd’afficherles annonces. Lesapprenants pourront s’inspirerdu

document

8etde l’activité6dela page78.

Manuelp.166 Pourlesaider, faire lireou relireaux apprenantsl’entrée« Laconstruction» du Lexique thématique.

POUR

^ALLER PLUS LOIN :

À

partir de ces annonces, ^il esttoujours possible de faire faire un jeu de rôle entre un agent immobilieret un client qui a enviede connaître les dessous de l’annonce etqui peut poserdes questions embarrassantes.

La vie au Quotidien >^^14^.68-69

OBJECTIF DE L’ACTIVITÉ

1

\ Échangersurletypede

logement

recherchéen casde besoin provisoire.

^

^Avantde

^demander

aux apprenants de répondreàlaquestion,^ilestpossibledefaire faireun remue-méninges en grandgroupesurlestypesdelogementsqui existent:appartement(studio/Ti/Fi,T2/F2, etc.),duplex/triplex,

chambre

(chez l’habitant),loft, maison/pavillon,ancienne fermerénovée,villa,chalet,château, caravane,yourte, péniche, etc.

Manuelp.176 Pourles aider, faire lireou relire aux apprenantsl’entrée « Habitat» de l’Abécédaireculturel et l’entrée Manuelp.166 « Lelogement»du Lexique thématique.

Après ce

remue-méninges

lexical,répondre àla questionen grand groupe.

•*

OBJECTIF DES ACTIVITÉS 2, 3 ET 4

•

Comprendre

uneconversationtéléphoniquedécrivantun

logement

etunecolocation.

Cettecompréhensionestprévue entrois

temps

:uneécoutede compréhensionglobale pourcomprendrelasituation et

deux

écoutesdecompréhension plus fine afin denoterlesélémentsdescriptifsdel’appartement.

G

^{Danslamesure oùles}

^documents

iconographiquesdonnentun peutrop d’indicessurlecontenudu document,

il est peut-être souhaitablede ne pasfaire ouvrirle livre avant l’activité 3. Faire écouterle

document

pour com-prendre lasituation : la question posée

demande

une réponsetrès courte.

Une

^foisle

document

écouté, on peut poser d’autres questionsoralementpouraffinerlacompréhension delasituation :«

Comment

Lauraa étémiseen contactavecKelly?(par unami

commun,

Alex) Est-ce

que

Kellylui

donne

une réponseaffirmative?(oui) Pourquoi Laura va-t-elle habiter àToulouse ? (parce qu’elle va faire un stage chez Airbus)

Combien

de personnes vivent dansla colocation? (4 personnesentre 25 et 30ans) Pourquoi ont-ils besoin d’une nouvelle colocataire_? (parce Bénédicte,Tune descolocataires, partpendant₃ mois)

De

quoi Lauraet Kellyparlent-ellesprincipalementdansle

document

? (de l’appartement,du fonctionnement de lacolocationetdes colocataires)»

O ^Demander

aux apprenantsd’ouvrir leurlivre,constituerdes petitsgroupesou faire faireletravail individuel-lement. Lesapprenants prennent connaissance du

document

2 et peuventdéjà

commencer

à le compléter avec les informationsqu’ilsontmémorisées.Alternerles écouteset les misesen

commun

dansles groupesjusqu’à ce quetoutes les informationsaientpu être notéescarce typede^travail

demande beaucoup

deconcentrationdans

la

mesure

où ilfautsélectionnerdesinformations précises. Faire une miseen

commun

finaleen grand groupe.

Faire la

même

chose avecle

document

3. Puisfaire écouterune dernièrefoisaveclatranscription.

2. Elleappelle uneautrejeune

femme

qui s’appelleKellypouravoirdesnouvellesd’une demandequ’elle luiavait faitepourintégrerunecolocation.

3. Ville^:Toulouse;Typedelogement^: Maison; Nombredechambres:4^; Nombredecolocataires:4^;Disponibilité:

à^partirdu15 septembre; Durée dedisponibilité:3mois 78

libre ^: 12- parquet-_canapé-lit - bureau - grand placard. Informations sur les autres occupants ^: Entre 25 ^et 30ans.Kellyestserveuse,tout

comme

Arnaud. Pascaleest infirmière(commeBénédicte,lacolocataire quis’absente 3 mois). ^Il y adeux chats,celui de Kelly et celui de Bénédicte. Fonctionnement au quotidien : Courses : produits d’entretienetaliments secs(pâtes,sucre,farine,café,etc.)-achatsindividuelsdesproduitsfrais(légumes, viande, etc.) carles goûts diffèrent. Cuisine : Préparation des repas pour le groupe mais c’est assez variable. Ménage ^: Tout le

monde

doits’occuperdu ménagedes parties

communes

etchacun nettoiesa chambre. Charges :50€de charge-électricité-gaz-Internet.

•••>•

OBJECTIF DE L’ACTIVITÉ 5

• Échanger oralementsurlesatoutsetinconvénientsde lavieencolocation.

Demander

auxapprenants d’échangersurcesujeten seréférant àleurexpérienceou auxinformationsdonnées dansie dialogue précédent.Avantleséchanges,iiestintéressantdefaireun remue-méningessurlesformulations possiblesà utiliser:C’est parfaitpour... C’estidéalpour... Ça

donne

lapossibilitéde... C’estune chanceincroyable

de... Ça

permet

de... Çaaideà... Çafacilite... Çarend...plusfacile.Çaoffredes avantagescomme... Grâce à ce

mode

devie,onpeut... C’estdifficile de...C’estvraimentcompliquéde... Cen’estpas(toujours)évidentde...C’estlagalère pour... (fam.)

On

adesdifficultés pour...

On

a

du

malà...

On

nesaitpascomment...Ily^adesrisquesde arrivent souvent. ... sont

monnaie

courante. ... ne sontpasrares.

Pistesthématiques

Avantagespossibles^:convivialité,possibilitédesefairedesamis,«remèdecontrelasolitude_»,compagnie,économies financières,logementavecplusd’avantages(jardin,terrasse,garage...),logementsouvent déjà meublé,nombreuses fêtes potentielles,partage,échangesculturelssi lescolocatairesde nationalitésdifférentes...

Inconvénients éventuels :promiscuité,manque d’intimité,problèmesd’entente,bruit,conflitspersonnels, hygiène, difficultéàs’entendrepourfaireleménageet lerangement...

Dans le document hachette FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE (Page 76-79)