OBJECTIF DES ACTIVITÉS 2 ET 3

•

Comprendre

la présentationetla promotionoralesd’uneécoledelangues.

Ce

document

informatifestlong_(s’55”)etcontient

beaucoup

d’informations. Ilpeut se prêterauntravail individuel deprisede notesetde

compte

rendu structuréetsefaire en plusieursétapes.

Livres fermés, faireécouterle

document

en entierpourfaire comprendre lasituation : il s’agitde l’interview d’une

femme (Mme

Jourdainne)qui présente uneécolelorsd’une conférence ayantlieudansun salonquis’appelle Expolangues.

Mme

^{Jourdainne estlavraie} responsable des relationsinternationaleset l’ISITexiste vraiment. Les apprenantsauront certainementdéjà été dans ce type de situation.

Une

fois lasituation définie, leur

demander

d’ouvrir leur livre et de lire les six questionsde l’activité 2. Leurexpliquer la tâche attendue ^: à l’aide des

infor-mations

données

parcette

femme,

ils devrontécrireun textede synthèse pourprésenterl’école. Pourcefaire, ils

devront prendredesnotespour répondreàchacune dessixquestionset,justeaprès,résumer brièvementchaque information.

À

la fin, ils pourront mettre bout à bout leurs petits résumés, ajouter quelques articulateurs pour

relierles paragraphesentre euxafinde finaliserleur textede présentation. Il ne s’agitpas de reprendretous les détails mais de bienfaire comprendrece qu’est l’ISIT.Cetravail

demande

une grande concentration etun travail

desélection, dereformulationet unespritdesynthèse. Ilpourraêtre noté.

Dans

la

mesure

où les sixquestions correspondent auxquestionsdu journaliste, arrêter l’enregistrementaprès chacune des réponseset laisserquelques minutes pourque lesapprenants rédigentleur

résumé

à partirdeleurs notes.

Question1 :faireécouter jusqu’ào’34”.Question2 : faireécouter jusqu’ài’2o”.Question₃ :faireécouter jusqu’à 2’09”.Question ₄^: faireécouter jusqu’à2’4i”. Question₅ ^: faireécouter jusqu’à^3*37”. Question 6^{: faire}écouter jusqu’à la fin.

138

Francophonies D7

o

^{Pour l’activité 3, faire suivant les} indications de la consigne. Puis, si un

compte

rendu a été

demandé

aux apprenants,fairelire une ou

deux

productionsetcompléter/corrigerparlesautres.

CORRIGÉ

1.

Mme

Jourdainne travaille dans une Grande école qui forme desexperts linguistiques et interculturels (aux métiersdumanagementetdelacommunication).Elle y estresponsabledesrelationsinternationales.-_{2. (Fondée} -« créée »-_en1957 -^l’année de lasignatureduTraité de

Rome

-, cette écoleavaità l’origine

comme

objectifla

formation des traducteurs et interprètes nécessairesà la construction européenne, mais) son objectifactuel est plus large («l’ISITaévolué ») ^:elleforme désormaistousceuxquiveulent exercerdesmétiers«àfortedimension internationale » dans le management, la communication, la traduction, l’interprétation de conférence, le droit international.-3.Lesformateurs de l’écoleviennentdu

monde

professionnel («du

monde

de l’entreprise ») pour préparer les étudiants à bien s’intégrerdans les entreprises etorganisations internationales et à êtreconscients des problématiquesinterculturelles (« la vocationde notre école,c’est la professionnalisation », « un bon mana-gerinternationalse doitausside maîtriserles codesculturels deson interlocuteur»).-4.Pouraiderses élèvesà s’intégrerau

monde

dutravail,l’ISITamis enplace unedirectiondel’insertion quiaccompagne lesétudiantsdans

laconstructiondeleurprojetprofessionnelafin qu’ilsmaîtrisentleslangues étrangèresmaissoient aussicapables des’adapter,dereleverlesnouveauxdéfisliésà l’internationalisationdes échanges.-5. Pourentrer àl’ISIT,ilfaut remplirun dossierdecandidature en ligne,passerdestestsd’entrée dansplusieurslangues,dont obligatoirement l’anglais. On peutintégrerl’école directement aprèsle bac, maiségalementendeuxième ou troisièmeannée,ou

même

en Master. Lesétudiants peuventavoireu des cursusantérieurs très divers:parcourslittéraire,scientifique, économique, passageparuneGrandeécole,passageparuneformationendroit...-6.Outrel’opportunitéd’élargir son expérience personnelle,l’ISITpropose uneformationsupérieure « d’excellence» carelleestlaseuleàformer des experts « multilingues et multiculturels» ce qui est un atoutdans le

monde

dutravail international (« surle

marché dutravailmondialisé») etdonnelapossibilitéàsesélèves,venusdu

monde

entier,dese créerunréseaude collèguesetd’amisdans uneécoleàtaille humaine.

•*

OBJECTIF DE L’ACTIVITÉ 4

\ Repérerdes expressions permettantdeconvaincre.

Demander

aux apprenants de regarderla transcription (p. 209-210)et leurexpliquerlatâche : ilsvont devoir y retrouver ^lesexpressions permettant de réaliser les sixfonctionslistées. Leurindiquerque toutesles phrasesà releversontsoulignées _;illeursuffitdelesassocierauxfonctions. Pourrendrepluslisible letravail,ilestpréférable deprésenter lesréponsessous forme detableau.

CORRIGÉ

1.Expliquerens’appuyantsurdesexemples: « Par exemple... Chine».-2.Mettreen évidencedesidées: « Ilfaut savoirque...c’estlaprofessionnalisation»/« J’insistesur...indissociables».-3.Impliquerl’interlocuteur:«

comme

vouslesavezsansdoute»/«quelquesoitvotreparcours,votre profilnousintéresse^!»/« Voilà, c’estjustepour...

cette diversité culturelle. »-4. Prendreen comptel’argument contraire ^: «

À

tousceuxqui pensent... “Non,c’est insuffisant”»_/«quandonveut...celanesuffitpas pour autant».-5.Exposer saconviction ^:«Ilest indispensable...

langueobligatoire».-6.Rechercherlecontact:« Ehbien,pourtoutes...votre disposition»

•*

OBJECTIF DE L’ACTIVITÉ 5

• Convaincreàl’oralde l’excellenced’uneécole.

0

^{Cetteactivité}

^demande

^{à chaquepetitgroupe deproduire} un discoursargumentéafindeconvaincre laclasse de l’excellenced’une école. La préparation

demande

non seulement dechoisir une école etd’en listerles points forts(aubesoin,si lesapprenantsneconnaissent pasd’école,ilspeuventl’imaginer)maiségalement destructurer leur prisedeparole. Ilspeuventopterpourune interview(deuxinterviewersetdeuxintervenantsoufaireunesorte de

monologue

àquatre) etlamettreenscène

comme

une publicitéradio outélévisée : ilnefautpashésiter à exa-gérer,à dramatiser. Les apprenantsdoivent bien sûrs’inspirerde l’interventionde

Mme

^Jourdainne (document 1) etdutravaillinguistiqueeffectuélorsdel’activité4maiségalement del’encadréStratégies

pour

qui leur

donne

les principaux

moyens

pourconvaincreainsi

que

des modèles.Cetteactivité

demande

donc desqualités linguistiques maisfaitaussiappelà des

compétences

théâtrales. Ilestbon dansce cas deconstituerles groupes defaçon

que

les personnalitéssecomplètent. Lameilleure présentation serachoisieen fonctionde critèresdéfinis à l’avance.

EXEMPLE

DE

PRODUCTION

Pointsforts:(pouruneécoledeFLE)Ily adepetitsgroupesdanslesclasses.Beaucoup decoursd’oralsontproposés.

L’école propose unsite Internet (plateforme) aveclapossibilité defaire desexercicesenligne. Elle propose aussi desrencontresrégulièresavecdespersonnesfrancophones.Chaquejouraprèsles cours,un professeurest

dispo-| Francophonies

niblepouraiderceuxqui ontdesdifficultésouquiveulentuneaideindividualisée. L’ambianceest très conviviale.

Argumentation ^:Cequi

me

semblevraiment importantdansmonécoledelangues,c’estquel’ambianceesttrèsbonne, c’esttrèsmotivant!Etonpeut vraimentpratiquerlefrançaisoral. Parexemple, iln’yajamaisplusde 10personnes dansles classesetlamoitiédes cours sont consacrésàlaconversationdonc on utilisetoutletempslefrançais, on peutvraiment mettreenpratique cequ’onapprend.Vousne croyez pasquec’estlameilleuremanièredeprogresser?

En plus, l’école proposechaque semainedes rencontres avecdes francophones natifs,souventdans un café,donc onpeutparleravecdesFrançais,desSénégalais,des Suisses,etc.,c’esthyperbienpours’entraîner à parler^etvoir qu’onnouscomprend!Jetrouvequec’estunvraiatoutpournotreapprentissage. Ily auneautrechosequi est très bien pensée,ilfautvraimentlasignaler,c’estquel’école auneplateformeInternet trèsclaireavecpleind’exercices depratiqueenligne,donc on peuttravaillerdepuislamaison,on peuts’entraînerendehorsdescours.Etsionades problèmes, chaquejour,àtourderôle, un professeurestdisponible pouraiderceuxquien ontbesoin. Doncnotre parcoursd’apprentissageestvraiment personnaliséetcelanousaide beaucoup.C’est parfait,non?Voilàetsivous voulezplusd’informations,venez

me

demanderaprèslecours!

•*

OBJECTIFS DES ACTIVITÉS _6, 7 ET 8

• Lireet

comprendre deux témoignages

écritssuruneécoled’interprétariat.

Lestrois activités suivantes portent surles

deux

témoignagesécritsd’anciens étudiantsde l’ISITetrenforcentle travailde repéragelinguistiqueafin deprésenterles pointsfortsetconvaincre.

Demander

aux apprenants de lire les

deux

témoignagesetde répondre à laquestion de l’activité6engrand groupe.

Pourl’activité 7,fairetravailleren petitsgroupesetmettreen

commun

en

demandant

dejustifierlesréponses non pas en citant les

documents

maisen rapportant lespropos ^: Il/Elledit/explique... que... Paranticipationdu

travail grammatical surle discours indirectde ia page Des

mots

etdes formes (p. 128), prêter attention àceque

les apprenants structurent syntaxiquement bien leurs phrases en résumant ie contenu des témoignages s’ils

commencent

leurs phrases par ^: Ils racontentque... /Ilsexpliquent que... Pourles questions 6 et _7,

amener

les

apprenantsà utiliserlesverbesconseiller

/recommander

de+ infinitif.

Faire faire cetteactivitéindividuellementet fairecomparerles réponsesen binômes. Puisfaire un retour col-lectifen notantlesformulesautableau.

6 Frédéricet Sarahsont d’anciens étudiants de cette école qui parlentde leur expérience à l’ISITpouren faire la

promotion. Ilsracontentcomment ils ysont entrés (« Votre parcoursavantl’ISIT ? »), pourquelles raisonsils ont choisicetteécoleoucetteformation (« Pourquoil’ISIT ? »,« Pourquoi devenirinterprète? »), ceque leuraapporté cetteécole(«Lesatoutsdevotre formationàl’ISIT:que vousa-t-elleapporté, y compris^surleplanpersonnel? »), cequ’ilsfontactuellementouprévoientdefaire («Vosobjectifsetprojetsprofessionnelsaprèsl’ISIT ? »)etilsfont desrecommandationsàdefutursétudiants.

7^1.Frédéricditqu’ilparle4 langues maissansdouteSarahaussi carsamèreestrusse,son pèretunisien,elleparle françaisetégalementanglais (pré-requispourintégrer cette école).-2.Sarah;elleditqu’elieveutentrer àl’ONU.

-3. Frédéric _; ilexplique que sa compréhension de l’interculturelest un atout-clé dans sestâches quotidiennes.

-4. Sarah ; elle expliquequ’elle aime devoirse mobiliserà 100%, que ^{la pression est} un véritable stimulant pour

elle.- 5. Frédéric; ildit que laréputation de l’école n’est plus à faire.-₆. Frédéric ; il conseille auxétudiants de savoircequ’ilsveulent,peuventetaiment^faire. Ilditqu’ilfaut être passionné pourréussir.-7. Sarah ;elle

recom-mande

auxfutursétudiants d’être curieuxetde lireetécoutertout cequ’ils peuventdansla langue étudiée ;elle ajoutequ’ilfauttravailleraussi l’aisance àl’oralcarc’estun métieroùlacommunicationestunélémentessentiel. -8.Frédéric;ilexpliqueendétailstout cequeluiaapprisl’écoleà savoirnon seulementdesconnaissancesmaisune méthodologie detravail.

8 Frédéric: « qui proposeles meilleuresformations en traduction ; sa réputation n’estplus àfaire » _/ « l’ISITm’a apportéuneréelleconnaissance...lamaîtrisede quatre langues»/«J’aiégalementacquisdesolidesoutils »/« L’ISIT

m’aaussiaidé à» /«estunatout-clé »/ « lapuissance analytiqueenseignéeàl’école

me

permettent»

Sarah^:«capablesdetravaillerau plushaut niveau»/«J’aime toutdansl’interprétation»/« C’estcequejetrouve passionnantdanscemétier»

•*

OBJECTIF DE L’ACTIVITÉ 9

• Rédigerun

témoignage

pourvaloriseruneécolede langues.

Cetravailde rédaction peutêtrefaitàlamaison ou

comme

devoirsurtable.Lesapprenantspeuventstructurer leurtexte en répondant auxquestionsde la consignesans les faire apparaître. Ils peuventaussi choisirla

même

formeque celledes

documents

2et_3, à savoir uneinterview.

140

EXEMPLE

DE

PRODUCTION

(témoignaged’un lycéen qui prendraitdescoursdans uninstitutdelangue enparallèledesoncursusaulycée) Votreparcours avantl’InstitutXXX?

J’ai toujoursvoulu apprendreles langues parceque j’aitoujours rêvédevoyager.Quand j’étaisenfant,j’avais une famillesuisse

comme

voisins.Jepassaisbeaucoupdetempschezeuxet,auboutde quelquesmois,j’airéaliséque

jecomprenaisune grandepartiedes conversationsentrelesparentset lesenfants. Alors,dèsquej’aipu,j’aichoisi lefrançais

comme

première langueétrangère.Maisjen’avaisque₃heuresdefrançaisparsemaine.C’estpourquoi mes parents,sensiblesà ce quidevenait unepassion chez moi, m’ontinscrit en parallèleàl’InstitutXXX pourque

jepuisse progresserplusvite.

Pourquoi l’InstitutXXX?Lesatoutsde laformationà l’InstitutXXX?

C’estuneécole dont la réputation n’est plus à faire ^! Lesprofesseurssont tous natifsou ontvécu dansdes pays francophonesetilsonttousunetrèsbonneformation. De plus,ilssontdynamiques,passionnés parleurmétieret ilsnousfontvraiment découvrirle

monde

francophoneactuel,parlebiaisdelamusique,ducinéma,d’Internet,dela littérature, etc.

Comme

l’Institutesttrèsbienpourvuenoutilstechnologiquesetaunemédiathèquetrèsbien fournie,

quand nous_ymettons les pieds,c’est un peu

comme

si nous entrionsenterritoire francophone ^!Àtousceuxqui disentqu’ilfauthabiterdans un paysfrancophone pourdevenirbilingue,jeleurréponds ^:« Pas nécessairement,il

fautsurtoutêtreplongédansunbain linguistique»^!Etc’estpossible

même

quandonrestedansson paysd’origine!

Pourquoi apprendrelefrançais?

Mesamissuissessont repartisàLausanne depuis longtemps.Maisjeleurrendsvisitedetempsentempsetnous nousparlonssurSkype unefoisparsemaine.Ily^adoncdéjàuneraisonpersonnelle. Maisjesuistoujoursdéterminé àtravailleretvivre à l’étranger. Un objectifprofessionnel s’est donc grefféà cet intérêt personnelde continuerà correspondre avecmesamissuisses.

Vosobjectifsetprojets professionnelsaprèsl’InstitutXXX?

Jevaisdéjàfinirmesétudes secondaires etpasser

mon

bac, ou

ma

maturité,

comme

onditenSuisse. Etpuis une

foisquej’aurai réussi le DALFCiouC2,jevoudraisintégreruneécole d’interprétariatetdetraduction.Alors peut-être que cette écoledont nousvenonsd’entendre parler, l’ISIT, pourrait correspondre à mesattentes. _Jevais

me

renseigner!Je suispersuadéqu’avec

ma

formationà l’InstitutXXX,j’aiun excellentbagagelinguistiqueetculturel pourintégrerunetelleécole ^!

Desconseilspourlesfutursétudiants?

N’ayezpas peurdeparlerenfrançais,

même

sivousfaitesdeserreurs,

même

sivousn’êtespassûr(e)devous^!Mais detoutemanière,vosprofssaurontvousfaireacquérir l’assurancedontvousavez besoin :faites-leurconfiance!

Des mots et des formes

>u,r,d«i«i«««p.i24-i25

Dans le document hachette FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE (Page 138-141)