Le financement de son travail

Foi utilizado um questionário para a caracterização de participantes (ANEXO A), que teve como objetivo a identificação e a caracterização dos estudantes pesquisados e a Escala de Motivação Acadêmica (EMA) (ANEXO B).

A Escala de Motivação Acadêmica tem como base os princípios da Teoria da Autodeterminação (DECI; RYAN, 1985, 2000a, 2000b), que foi desenvolvida e validada, primeiramente em francês (VALLERAND et al., 1989) e, posteriormente, em inglês (VALLERAND et al., 1992, 1993), sendo denominada então de Academic

Motivation Scale (MAS). Esta escala tem sido aplicada em diferentes países e

contextos: (a) na Nova Zelândia (LAVERY, 1999; KUIN, 2004), com o intuito de examinar a motivação acadêmica de diferentes grupos étnicos; (b) nos Países Baixos (AHMED; BRUINSMA, 2006), para analisar as diferenças entre a motivação de estudantes universitários de culturas diferentes; e (c) além de outros países que traduziram e validaram para seus idiomas.

No Brasil, a Escala de Motivação Acadêmica foi traduzida e validada por Sobral (2003), denominada de Escala de Motivação Acadêmica. Essa escala é composta por 28 itens e apresenta propriedades psicrométricas bastante expressivas em alguns estudos (SOBRAL, 2003; FAZEY; FAZEY, 2004; ALONSO et al., 2005; MANALO et al., 2006; RATELLE et al., 2007;), nos termos que perfaz a questão da consistência interna, da estabilidade temporal e da validade de construto.

Os itens avaliam as razões pelas quais os estudantes vão para a universidade. Estes itens estão subdivididos em componentes e fatores que correspondem à Motivação Intrínseca (MI) (MI para conhecer, MI para realizar, MI para vivenciar estímulos), Motivação Extrínseca (ME) (ME identificada, ME introjetada, ME externa) e a Desmotivação. Embora existam outros componentes e subcomponentes na Teoria da Autodeterminação, esta pesquisa foi baseada apenas nos componentes acima apresentados.

Os 28 itens da pesquisa foram avaliados segundo a escala Likert de 7 pontos descritos como: de 1, nenhuma correspondência; 2, pouca correspondência; 3-4, moderada correspondência; 5, muita correspondência; 6-7, total correspondência. Os itens foram consolidados nos Fatores de motivação intrínseca para conhecer, motivação intrínseca para realizar, motivação intrínseca para vivenciar estímulos, motivação extrínseca identificada, motivação extrínseca introjetada, motivação extrínseca externa e desmotivação.

Para melhor compreensão da pesquisa aqui apresentada, os resultados foram validados com base nos estudos realizados por Ravanello (2008), após uma detalhada comparação entre a estrutura dos sete fatores do instrumento original (VALLERAND et al., 1989) e a sua análise fatorial de aplicação a estudantes brasileiros que indicou os subcomponentes descritos na Tabela 1.

Tabela 1 – Fatores e subcomponentes da Escala de Motivação Acadêmica original

Fatores Subcomponentes Itens avaliados

Fator 1 Motivação Intrínseca para Vivenciar Estímulos 04; 11; 18; 20; 25; 27 Fator 2 Motivação Extrínseca Externa 01; 08; 15; 22 Fator 3 Desmotivação 05; 12; 19; 26 Fator 4 Motivação Extrínseca Identificada 03; 10; 24 Fator 5 Motivação Extrínseca Introjetada 07; 14; 21; 28 Fator 6 Motivação Intrínseca para Realizar 06; 13

Fator 7 Motivação Intrínseca para Conhecer 02; 09; 16; 23 Fonte: Adaptado de Vallerand et al. (1989) por Ravanello (2008)

A análise exploratória da estrutura do teste, a análise da estrutura do instrumento dos componentes e a consistência interna dos componentes desta pesquisa se deram por meio da análise realizada pela Ravanello (2008), que proporcionou a este estudo a base necessária para a identificação dos resultados.

Para melhor entendimento, apresenta-se a Tabela 2, com a descrição da estrutura final do instrumento de sete fatores estruturados por Ravanello (2008), que teve como ponto de partida o instrumento original de Vallerand et al (1989).

Esta pesquisa apresenta as cargas fatoriais de cada item e o coeficiente de precisão (Alfa e Lambida) de cada fator, ressaltando que foi excluído o item 17 por obter uma carga fatorial muito baixa, inferior a 0,30.

Tabela 2 – Matriz da estrutura final da Escala de Motivação Acadêmica - Fatores e descrição conceitual dos subcomponentes 1 a 2

Número dos Fatores e descrição conceitual dos subcomponentes

Itens Descrição dos itens Consistência

interna Alfa Lambda

1 Motivação Intrínseca para Vivência Estímulos

04 Porque gosto muito de vir à

universidade. 0.679 0.821 0.824 11 Porque, para mim, a universidade

é um prazer. 0.718 18 Pelo prazer que tenho quando me

envolvo em debates com professores interessantes.

0.664

20 Pela satisfação que sinto quando estou no processo de realização de atividades acadêmicas.

0.589

25 Pela euforia que sinto quando leio sobre vários assuntos interessantes.

0.403

27 Porque a universidade me permite sentir satisfação pessoal na busca por excelência na formação.

0.323

2 Motivação Extrínseca Externa

01 Porque preciso do diploma, ao menos, a fim de conseguir uma ocupação bem remunerada no futuro.

0.723 0.84 7

0.855

08 A fim de obter um emprego de

prestígio, no futuro. 0.729 15 Porque quero levar uma vida boa

no futuro.

0.778 22 A fim de ter uma boa

remuneração no futuro. 0.864 Fonte: Ravanello (2008)

Tabela 3 – Matriz da estrutura final da Escala de Motivação Acadêmica - Fatores e descrição conceitual dos subcomponentes 3 a 7

Número dos Fatores e descrição conceitual dos subcomponentes

Itens Descrição dos itens Consistência

interna Alfa Lambda

3 Desmotivação

05 Honestamente, não sei: acho que estou perdendo meu tempo na universidade.

0.556 0.67 3

0.697

12 Já tive boas razões para isso, agora, entretanto, eu me pergunto se devo continuar.

0.769

19 Não atino (percebo) porque venho à universidade e, francamente, não me preocupo com isso.

0.863

26 Não sei, não entendo o que estou fazendo na universidade. 0.574 4 Motivação Extrínseca Identificada

03 Porque acho que a formação universitária ajuda a me preparar melhor para a carreira que escolhi.

0.720 0.71

9 0.728

10 Porque o curso me capacitará, no final, a entrar no mercado de trabalho de uma área que eu gosto.

0.791

24 Porque eu creio que a formação universitária aumentará minha competência como profissional.

0.675

5 Motivação Extrínseca Introjetada

07 Para provar a mim mesmo que sou capaz de completar o curso.

-0.856 0.84 1

0.845 14 Por causa do fato que me sinto

importante quando sou bem sucedido na universidade.

-0.385

21 Para mostrar a mim mesmo que

sou uma pessoa inteligente. -0.721 28 Porque quero mostrar a mim

mesmo que posso ter sucesso nos meus estudos.

-0.876

6 Motivação Intrínseca para

Realizar

06 Pelo prazer que sinto quando supero a mim mesmo nos estudos.

0.591 0.79

6 0.797 13 Pelo prazer que sinto quando

supero a mim mesmo em alguma de minhas realizações pessoais.

0.709

7 Motivação Intrínseca para

Conhecer

02 Porque sinto satisfação e prazer

enquanto aprendo coisas novas. 0.749 0.866 0.867 09 Pelo prazer que sinto quando

descubro coisas novas que nunca tinha visto ou conhecido antes.

0.710

16 Pelo prazer que tenho em ampliar meu conhecimento sobre assuntos que me atraem.

0.630

23 Porque meus estudos permitem que continue a aprender sobre muitas coisas que me interessam.

0.727