• Aucun résultat trouvé

Albarello, L., Digneffe, F., Hiernaux J.-P., Maroy C., Ruquoy D. & De Saint-Georges, P.

(1995). Pratiques et méthodes de recherche en sciences sociales. Paris : Colin.

Allal, L. (1999). Impliquer l’apprenant dans le processus d’évaluation : promesses et pièges de l’autoévaluation. In C. Depover & B. Noel (Ed.), L’évaluation des compétences et des processus cognitifs (pp. 35-56). Bruxelles : De Boeck.

Allin-Pfister, A.-C. (2004). Travail de fin d’étude. Rueil-Malmaison : Lamarre.

André, B. (1998). Motiver pour enseigner : analyse transactionnelle et pédagogie. Paris : Hachette.

Astolfi, J.-P. (1994). Styles d’apprentissage et modes de pensée. In J. Houssaye, La pédagogie : une encyclopédie pour aujourd’hui (pp.301-314). Paris : ESF.

Authier, M. & Lévy, P. (1992). Les arbres de connaissances. Paris : La découverte.

Bandura, A. (1986). Social Foundations of Thought and Action : A social Cognitive Theory.

Englewood Cliffs (N.J.) : Prentice-Hall.

Bandura, A. (2003). Auto-efficacité, le sentiment d’efficacité personnelle. Paris : De Boeck.

Bouffard, T., Boisvert, J., Vezeau, C. & Larouche, C. (1995). The impact of goal orientation on self-regulation and performance amoung college students. British Journal of Educational Psychology, 65, 317-329.

Bouffard, T. & Vezeau, C. (2006). L’illusion d’incompétence chez l’élève du primaire : plus qu’un problème de biais d’évaluation. In B. Galand & E. Bourgeois (Ed.), Se motiver à apprendre (pp. 41-49). Paris : Presses Universitaires de France (PUF).

Bourdieu, P. (1966). « L’école conservatrice. L’inégalité sociale devant l’école et devant la culture ». Revue française de sociologie, 3, 325-347.

Bourgeois, E. (2006). La motivation à apprendre. In E. Bourgeois & G. Lachapelle (Dir.), Apprendre et faire apprendre (pp. 229-246). Paris : Presses Universitaires de France (PUF).

Brophy, J.-E. (2004). Motivating students to learn. Mahwah (N.J.) : Lawrence Erlbaum.

Burns, P. (1971). Methods for individualizing instruction. Cahiers pédagogiques, 148.

Butler, D.-L. & Cartier, S.-C. (2004). Promoting Effective Task interpretation as an Important work Habit : A key to successful teaching and learning. Teachers College Record, 106(9), 1729-1758.

Chaduc, M.-T., Laralde, F. & De Mecquenem, I. (1999). Les grandes notions de pédagogie.

Paris : Armand Colin.

Charlot, B. (1997). Pour le savoir, contre la stratégie. In F. Dubet (Ed.), École, familles : le malentendu (pp. 59-77). Paris: Textuel.

Connac, S. (2009). Apprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l’école. Issy-les-Moulineaux : ESF.

Crahay, M. (2000). L’école peut-elle être juste et efficace ? De l’égalité des chances à l’égalité des acquis. Bruxelles : De Boeck.

Darnon, C. & Butera, F. (2006). Conflit et climat de classe. In E. Bourgeois & G. Lachapelle (Dir.), Apprendre et faire Apprendre (pp. 169-181). Paris : Presses Universitaires de France (PUF).

Descottes, P. (20 aôut 2009). Une pratique des arbres de connaissances. Institut Coopératif de l’Ecole Moderne (ICEM) [Page Web]. Accès : http://www.icem-pedagogie-freinet.org/?q=node/473

Dweck, C.-S. (1986). Motivational processes affecting motivation. American Psychologist, 41, 1040-1048.

Fenouillet, F. (2003). La motivation. Paris : Dunod.

Galand, B. & Vanlede, M. (mai 2004). Le sentiment d'efficacité personnelle dans l'apprentissage et la formation : quel rôle joue-t-il ? D'ou vient-il ? Comment intervenir ? Savoirs, revue internationale de recherches en éducation et formation des adultes, « Autour de l’œuvre d’Albert Bandura », hors-série, 91-116.

Galand, B. (2006). Avoir confiance en soi. In E. Bourgeois & G. Lachapelle, Apprendre et faire apprendre (pp. 247-260). Paris : Presses Universitaires de France (PUF).

Gauthy-Sinéchal, M. & Vandercammen, M. (2005). Etudes de marchés : méthodes et outils.

Bruxelles : De Boeck.

Gillig, J.-M. (1998). L’aide aux enfants en difficulté à l’école : problématique, démarches, outils. Paris : Dunod.

Gillig, J.-M. (2001). Les pédagogies différenciées. Origine, actualité, perspectives. Paris-Bruxelles : De Boeck & Larcier.

Harter, S. (1998). Comprendre l’estime de soi de l’enfant et de l’adolescent : considérations historiques, théoriques et méthodologiques. In M. Bolognini & Y. Prêteur (Ed.), L’estime de soi : perspectives développementales (pp. 57-81). Lausanne : Delachaux et Niestlé.

Hexel, D. (1986/1996). Elaboration de procédures et d’instruments de recherche. Cahiers pour la préparation du mémoire de licence N°4. Université de Genève.

Katz, I. & Assor, A. (2007). When choice motivates and when it does not. Educational Psychology Review, 19, 429-442.

Kaufmann, J.-C. (1996). L’entretien compréhensif. Paris : Nathan.

L’Ecuyer, R. (1978). Le concept de soi. Paris : Presses Universitaires de France (PUF).

Lévy, P. (1996). Les arbres de connaissances. In A. Bentolila, L’école : diversités et cohérence (pp. 177-184). Paris : Nathan.

Meirieu, P. (1989). Enseigner, scénario pour un métier nouveau. Paris : ESF.

Meirieu, P. (1996). La pédagogie différenciée : enfermement ou ouverture. In A. Bentolila, (Ed.), L’école : diversités et cohérence (pp. 109-149). Paris : Nathan.

Montserrat, X. (2004). Comment motiver : viser la performance pour renforcer la motivation.

Paris : Editions d’Organisation.

Nicholls, J.-G. (1984). Conception of ability and achievement motivation. In R.-E. Ames & C.

Ames (Dir.), Research on motivation in education : Student motivation, vol. 1 (pp. 39-73).

Toronto : Academic Press.

Nicholls, J.-G. (1989). The competitive ethos and democratic education. Cambridg [Mass.] : Harvard University Press.

Pasquier, E. (2002). Auprès de mon arbre apprendrais-je mieux ? Les arbres de connaissances comme outil de différenciation à l’école primaire : avis de quelques enseignants genevois. Université de Genève : Section des Sciences de l’Education (mémoire de licence).

Perrenoud, P. (1985). Les pédagogies nouvelles sont-elles élitaires ? Réflexions sur les contradictions de l’école active. Genève : Service de la recherche sociologique.

Perrenoud, P. (1992). Différenciation de l’enseignement : résistances, deuils et paradoxes.

Cahiers pédagogiques, 306, 49-55.

Perrenoud, P. (1995a). Métier d’élève et sens du travail scolaire. Paris : ESF.

Perrenoud, P. (1995b). La pédagogie à l’école des différences. Paris : ESF.

Perrenoud, P. (1997). De l’évaluation formative à la régulation maîtrisée des processus d’apprentissage. Vers un élargissement du champ conceptuel. Paris : ESF.

Perrenoud, P. (2004). Qu’est-ce qu’apprendre. Enfance et Psy, 24, 9-17.

Pintrich, P.-R. (1990). Implications of Psychological Research on Student Learning and College Teaching for Teacher Education. In W.-R. Houston (Dir.), Handbook of Research on Teacher Education (pp. 826-857). New York : MacMillan Publishing Co.

Przesmycki, H. (2004). Pédagogie différenciée. Paris : Hachette.

Reuchlin, M. (1991). Les différences individuelles à l’école. Paris : Presses Universitaires de France (PUF).

Reuchlin, M. (2001). La psychologie différentielle. Paris : Presses Universitaires de France (PUF).

Ryan, R.-M. & Deci, E.-L. (1987). The support of autonomy and the control of behavior.

Journal of Personality and Social Psychology, 53, 1024-1037.

Ryan, R.-M. & Deci, E.-L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations : Classic définitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25, 54-67.

Sarrazin, P., Tessier, D. & Trouilloud, D. (2006). Climat motivationnel instauré par l’enseignant et implication des élèves en classe : l’état des recherches. Revue française de pédagogie, 157, 147-177.

Schurmans, M.-N. (1997). Techniques d’analyse de contenu : intégration de démarches quantitatives et qualitatives. In D. Hexel (Ed.), Analyse des données qualitatives. Cahiers pour la préparation du mémoire de licence (pp. 58-76), N°6. Université de Genève : Centre des polycopiés.

Vermersch, P. (1994). L’entretien d’explicitation. Issy-les-moulineaux : ESF.

Viau, R. (2007). La motivation en contexte scolaire. Bruxelles : De Boeck.

Viau, R. (2009). La motivation en contexte scolaire. Bruxelles : De Boeck, 2è éd.

Wigfield, A. & Wentzel, K.-R. (2007). Motivational interventions that work : themes et remaining issues. Educational Psychologist, 42(4), 261-271.

Zimmermann-Asta, M.-L. (2000). Apprendre par l’autonomie…Comment ? Genève : CEFRA.