Fracture numérique et perception des maitrises des compétences TIC

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Submitted on 14 Jan 2019

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Fracture numérique et perception des maitrises des compétences TIC

Cédric Ramassamy, Maria Popa-Roch

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Cédric Ramassamy, Maria Popa-Roch. Fracture numérique et perception des maitrises des compé-

tences TIC. Le printemps de la recherche en ESPE, Mar 2016, Paris, France. �hal-01981162�

Fracture num´ erique et perception des maitrises des comp´ etences TIC

C´ edric Ramassamy ^∗1 and Maria Popa-Roch ^∗1

1 Ecole sup´ ´ erieure du professorat et de l’´ education - Martinique (ESPE Martinique) – Route du phare BP 678 97262 Fort de France cedex Martinique, Martinique

R´ esum´ e

Le concept de fracture num´ erique d´ esigne plusieurs notions relatives au domaine des Technologies de l’information et de la communication (TIC). En effet, la d´ efinition de la fracture num´ erique d´ epend du contexte dans lequel on se situe : g´ eographique, social,

´ economique ou encore g´ en´ erationnel. Cette recherche s’int´ eresse ` a la fracture num´ erique en contexte g´ en´ erationnel, au niveau des usages et de la maitrise des comp´ etences TIC. Plusieurs g´ en´ erations num´ eriques peuvent ˆ etre distingu´ ees (Excousseau, 2000 ; Pr´ eel, 2000) : avant 1978 (G´ en´ eration X), entre 1978 et 1994 (G´ en´ eration Y) et entre 1994 et 2010 (G´ en´ eration Z). Entre ces g´ en´ erations, un d´ ecalage num´ erique de plus en plus marqu´ e s’est cr´ e´ e. Dans ce cadre, Pouget (2010) consid` ere que les individus appartenant ` a la G´ en´ eration Y font partie d’une population qui a ´ evolu´ e avec le num´ erique. Ainsi, ces individus ont connu en parall` ele de leur d´ eveloppement le progr` es des TIC. Cela a marqu´ e leurs usages. N´ eanmoins, cette derni` ere se situe en retard relativement ` a la vitesse des progr` es num´ eriques (Bloche, 1999).

La G´ en´ eration Z, elle enregistre un retard moins important dans les pratiques num´ eriques relativement ` a l’´ evolution technologique. Entre les G´ en´ erations Y et Z et la G´ en´ eration X, il existe un ” foss´ e num´ erique ” qui est particuli` erement visible au niveau de l’utilisation des potentialit´ es TIC. Ainsi, les premi` eres emploient les TIC pour des besoins personnels et professionnels alors que la derni` ere est difficilement en mesure d’exploiter un mat´ eriel infor- matique, faute de connaissances et de comp´ etences.

La fracture g´ en´ erationnelle s’identifie ` a trois niveaux : l’acc` es aux outils et aux mat´ eriels par la population, leur utilisabilit´ e et leur utilisabilit´ e avec efficacit´ e (Pouget, 2010). Ces deux derniers points constituent le cœur de la recherche. Elle est motiv´ ee par des r´ esultats d’´ etudes r´ ecentes qui montrent que l’utilisabilit´ e se r´ esume principalement ` a l’usage des r´ eseaux so- ciaux (Fr´ equence Ecoles, 2010). Cela pose la question de la diff´ erence des m´ ethodes pour appr´ ehender le num´ erique entre diff´ erentes g´ en´ erations.

La pr´ esente recherche est conduite dans le contexte de la loi de refondation de l’´ ecole, et notamment, dans la formation au et par le num´ erique ` a l’Ecole Sup´ erieure du Professorat et de l’Education (ESPE). Les ´ etudiants et les stagiaires de l’ESPE suivent des formations pour les amener ` a pratiquer le num´ erique de fa¸ con innovante dans leurs classes. Dans ce contexte de formation, d’importantes disparit´ es existent au sein du public accueilli ` a l’ESPE suivant leur appartenance g´ en´ erationnelle. Cette ´ etude suit quatre objectifs. Premi` erement, elle vise

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a mettre en ´ evidence la r´ ealit´ e des fractures g´ en´ erationnelles dans le public des ´ etudiants et stagiaires de l’ESPE. Deuxi` emement, elle v´ erifie l’existence d’une diff´ erence entre la percep- tion des comp´ etences num´ eriques et la maˆıtrise r´ eelle des comp´ etences. Troisi` emement, elle

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Intervenant

sciencesconf.org:printemps-espe:81858

teste si cette diff´ erence d´ epend de l’appartenance g´ en´ erationnelle des participants. Enfin, elle examine si les d´ ecalages interg´ en´ erationnels et ceux entre les perceptions et la maˆıtrise r´ eelle sont r´ eduits par la participation ` a une unit´ e de formation au num´ erique. La premi` ere hypoth` ese de l’´ etude est que le d´ ecalage existant entre la perception des comp´ etences et la maˆıtrise des comp´ etences d´ epend de l’appartenance g´ en´ erationnelle. La deuxi` eme hypoth` ese est que les d´ ecalages ant´ erieurement mentionn´ es sont r´ eduits par la formation au num´ erique.

L’´ etude a ´ et´ e r´ ealis´ ee aupr` es de 250 participants, ` a l’ESPE de la Martinique, comprenant des ´ etudiants en Master 1 et Master 2 M´ etiers de l’Enseignement et de l’Education et de la Formation (MEEF) et des stagiaires de l’Education Nationale. La collecte des donn´ ees se d´ eroule en deux phases. La premi` ere phase r´ ealise le d´ ecoupage g´ en´ erationnel (` a par- tir de l’ˆ age des participants), mesure la perception des comp´ etences (auto-´ evaluation des comp´ etences C2I) et les comp´ etences r´ eelles (´ evaluation des comp´ etences C2I par un forma- teur au num´ erique) ` a l’aide d’un questionnaire en ligne. Elle est suivie par une formation au num´ erique de 24 heures. La deuxi` eme phase emploie les mˆ emes mesures que la premi` ere.

Seule la premi` ere phase de l’´ etude a ´ et´ e r´ ealis´ ee. La phase de formation est actuellement en cours de d´ eroulement. Les r´ esultats pr´ eliminaires tendent ` a montrer, d’une part la r´ ealit´ e du d´ ecalage entre la perception des comp´ etences et leur maitrise, et, d’autre part, que ce d´ ecalage d´ epend de l’ˆ age. Chez la g´ en´ eration X, le d´ ecalage est moins marqu´ e que chez la g´ en´ eration Y. De plus, les ´ etudiants en Master 1 montrent un d´ ecalage plus important que ceux en Master 2. Ces r´ esultats vont dans le sens de nos hypoth` eses. Cependant, ils restent

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a ˆ etre confirm´ es par les analyses compl` etes ` a l’issue de la collecte de donn´ ees.

La r´ ealisation de cette ´ etude permet de mettre en ´ evidence l’importance de l’acte de for- mation au num´ erique, aussi bien dans l’harmonisation des diff´ erences dues aux apparte- nances g´ en´ erationnelles, mais ´ egalement dans la n´ ecessaire correspondance entre perception de comp´ etences et maitrise r´ eelle des TIC.

Mots-Cl´ es: Fracture num´ erique, Comp´ etence TIC, C2I