L’ÉVALUATION D’UN COURS DE DEA EN ÉDUCATION
À DISTANCE. LA CONTRIBUTION POUR L’ENSEIGNEMENT
DES SCIENCES NATURELLES
Edel ERN
CED - Universidade Federal de Santa Catarina - Florianópolis/SC, Brésil
MOTS-CLÉS : 3e
CYCLE À DISTANCE COMMUNICATION INNOVATION ENSEIGNEMENT DES SCIENCES NATURELLES
RÉSUMÉ : L’objectif de cette étude est d’évaluer un cours de DEA à distance destiné à 20
professeurs, sous forme de vidéoconférence et identifier sa contribution à la formation de pratiques pédagogiques innovatrices dans le domaine de l’enseignement de Sciences Naturelles et Mathématiques. L’étude est centrée sur les mémoires de DEA de 5 des 20 professeurs et les principes théoriques sont basés dans la théorie de la communication.
SUMMARY : This study aims to evaluate a masters course in Education, offered to a group of 20
teachers, through the means of distant education – videoconferences – and identify its contribution to the development of innovative practices of 5 (out of the 20) teachers of Natural Sciences and Mathematics.
1. INTRODUCTION
Cette recherche a été réalisée tout au long d’un cours de DEA en Éducation à Distance, par téléconférences et d’autres médias, à l’Université Fédérale de Santa Catarina, située à Florianópolis, SC. Ce cours a été réalisé par un groupe de 20 étudiants, professeurs de l’enseignement supérieur, liés à l’Université de l’Ouest de Santa Catarina, localisée à Chapecó, SC, à 700 km de l’institution siège. Le cours a commencé en octobre 1998, avec un caractère expérimental, et la conclusion en est prévue pour le 2e semestre 2001. L’étude a été menée par 5 étudiants de DEA, engagés dans l’enseignement des Sciences Naturelles et des Mathématiques. L’objectif de la recherche est d’évaluer à quel point les nouvelles technologies utilisées dans le Cours de DEA en Éducation à Distance (par videoconférences, e-mail, sites, internet) contribuent aux changements innovateurs dans la pratique de l’enseignement des étudiants/professeurs des Sciences Naturelles et des Mathématiques, à l’université.
2. L’ORIENTATION THÉORIQUE-MÉTHODOLOGIQUE DU COURS
L’une des conceptions fréquentes dans l’enseignement à distance considère la communication comme un moyen pour transmettre, emporter et apporter des messages conventionnels entre les personnes concernées. Dans notre cas, la communication, utilisée comme un recours technologique, n’est qu’un outil. Dans une autre ligne d’études, ou dans une autre vision dépassant ce concept, la communication est vue dans l’ampleur du processus de construction de l’homme même et de ses rapports avec le monde. Le cours est fondé sur la notion de communication, celle-ci étant considérée comme une catégorie humaine de base qui sert à comprendre et à agir dans la construction de l’homme lui-même et des ses relations avec le monde, et pas seulement comme un moyen de transmettre des messages, apporter et emporter des messages, dans une relation biunivoque (messages de A à B). Les auteurs d’appui : Pearce W. B., Lévy P.
En résumant, les présupposés théoriques qui orientent les cours, et par extension les projets qui en découlent, comme celui d’évaluation, peuvent être ainsi exprimés :
- chaque cas/problème ne permet pas qu’une seule option de construction et/ou de solution ; il demande la construction et la reconstruction des problèmes, aussi bien que des stratégies nouvelles et différentes de solution de chaque problème ;
- toutes les disciplines doivent mettre l’accent sur des processus constructifs conduisant les étudiants à la transformation de leurs conceptions et de leurs actions dans leur pratique d’enseignement.
- les technologies utilisées dans le cours sont vues comme médiatrices dans les processus de communication du savoir et du savoir-faire pédagogiques et pas seulement comme des outils ou des ressources techniques de transmission des informations.
3. L’ORIENTATION THÉORIQUE-MÉTHODOLOGIQUE DE L’ÉVALUATION
L’évaluation n’est pas prise comme une action de résultats préalablement délimités, avec tous les contours prévus, assumant tous les hommes comme identiques et produisant les mêmes résultats. L’évaluation n’est pas comprise comme une fin en soi, comme une action linéaire avec la fonction primaire de seulement attribuer des concepts aux élèves d’après leurs exécutions dans les disciplines ou de donner un certificat à la fin du cours. L’évaluation est ici traitée comme une action organique dans le processus d’enseignement et d’apprentissage des étudiants, dans son processus du faire, du savoir-faire et du communiquer le savoir. On entend par là que l’évaluation soit accomplie de manière continue tout le long du processus d’enseignement. La technologie d’informatique utilisée dans le Cours pour promouvoir l’enseignement à distance est vue comme un recours qui crée de nouvelles opportunités ou actions dans le processus constructif du faire pédagogique des impliqués et pas comme n’ayant que la fonction de porter des messages d’un lieu à l’autre.
4. LES RÉSULTATS
Des 5 recherches en enseignement des Sciences Naturelles : 1 dans le domaine de la Physique, 2 dans le domaine de la Biologie et 2 dans le domaine des Mathématiques, les résultats et les principaux changement/innovations des enseignants incorporés dans leur pratique d’enseignement sont :
- changement de ses procédés professionnels en relation à la conception de communication et aux technologies de l’informatique dans la communication ;
- utilisation plus grande de l’ordinateur et des recours d’informatique par le professeur lui-même, dans la préparation de ses cours ;
- stimulant aux étudiants pour une utilisation plus grande de l’ordinateur dans leurs travaux et recherches pour les cours ;
- utilisation de l’ordinateur et ses recours informatiques autre que seulement comme un recours didactique ;
- tant pour les Physiciens que pour les Biologistes et les Mathématiciens, un changement décisif pour surmonter leur conception épistémologique, laissant le paradigme de la certitude pour le paradigme de l’incertitude, dilatant cette compréhension pour leur pratique de leur enseignement ; quittant la croyance dans la pédagogie empiriste pour une pédagogie relationnelle, constructive.
Un des avantages du cours à distance, par vidéoconférence, en partenaire avec une autre institution d’enseignement à l’université pour la titularisation de son cadre d’enseignants, est la permanence des étudiants/professeurs dans l’institution d’origine. Quand le professeur s’éloigne de l’institution pour faire un DEA ou un Doctorat dans des centres plus grands, il y a une significative tendance à ne pas retourner.
BIBLIOGRAPHIE
LÉVY P., As Tecnologias da Inteligencia, Rio de Janeiro : Ed. 34, 1993. LÉVY P., A Inteligência Coletiva. São Paulo : Edições Loyola, 1998.
PEARCE W. B., Novos modelos e metáforas comunicacionais : a passagem da teoria à prática, do objetivismo ao construcionismo social e da representação à reflexividade, in D. SCHNITTMAN (Org.) Novos Paradigmas, Cultura e Subjetividade, Porto Alegre : Artes Médicas, 1996.
UFSC/CED/PPGE, Projeto do Curso de Pós-Graduação Stricto Sensu a Distância : Docência em
