Organisé conjointement par notre Association et par le département Génie Mécanique de l'I.U.T. de Reims, un Colloque de Construction Mécanique a réuni, le 29 avril dernier, près de 150 participants : proviseurs de lycées, chefs des travaux, directeurs de C.E.S., quelques, professeurs de Physique ou de Mathématiques odes .classes.terminales, et surtout des professeurs de T'echnologie représentant tous les niveaux de cet enseignement
Diverses personnalités de l'Université et de l'Industrie étaient présentes, etM. Jean Gay, Recteur de l'Académie de Reims, assura lui-même la présidence de la séance du matin, montrant par là son intérêt pour.notre manifestation. '
Oinq exposés, suivis d'une courte discussion furent présentés au cours de cette journée d'étude:
.« Exemplexl'analysè technologique :
"Le. moteur rotatif. Wanckel »
M. Ledrolle, Professeur à l'I.U.T. de Reims. , «Exemple d'analyse, technologique, au niveau
de l'initiation : Le tourne à gauche »
M. Precettt, Professeur au L.T,E. de Reims. « Etude mécanique des liaisons réelles »
M. Mery, Professeur à tE.N.S.E.T., Cachan.
« Le problème.des forces, d'inertie »
M. JoUy, Professeur au L.T.E. età l'I.U.T'.' de Reims.
« La commande. numérique » (exposé et film) M. Stetgert, Chef des travaux de l'I.U.T. Activités futures de l'Association dans la région Champagne-Ardenne.
Questions diverses.
Le repas d'e midi fut pris en commun au C.RT. hôtelier; une visite des ateliers de l'I.U.T. et d'une exposition de matériel. didactique eurent lieu en début d'après-midi. Un vin; d'honneur, offert dans lès salons du Rectorat, mit le point final à cette réunion.
Quelles Ieçens tirer de cette première expérience d"assemblée régionale? L'aspect « Relations
publi-ques » a été très positif, grâce, notamment' à une large participation de la presse et de la télévision
régionales. L'efficacité du travail en a peut-être été quelque peu diminuée : nous devrions dans les réunions à venir, limiter le nombre et l'étendue des sujets abordés, organiser des commissions spé-cialisées, ménager un temps de discussion plus long : ainsi répondrons-nous aux souhaits exprimés par les participants qui ont déjà répondu à une enquête dont les résultats sont encore incomplète-ment dépouillés. Malgré ses imperfections, que nous reconnaissons volontiers, ce colloque aura cons-titué une prise de contact aussi utile qu'agréable.
D. SAUVALLE. I. U.T. de Reims.
<Voir page sutvante.)
R E.C TIF'
1.,
C A T IF
à l'article :
«
Eviter la 'Fatigue
des matériaux )}
publ lé dans le
bulletin
N'0 l
28
Page 4, § III-6, la dernière phrase est à
compléter ainsi:
«
mais aussi une dispersion des valeurs decr
à N donné ».Page 5, fig. 4, la lettre A correspomd à l'axe des ordonnées; la lett7"e B est à rayer deux fois. La présen-tation initiale, modifiée pour des raisons de mise en page, se trouvera ainsi rétablie.
fN
MARGf DU COLLQQUfDf RfIMS:
Synthèse des suggestions ccncernent l'amélioration
du recrutement de I'enseignernenë technique
ès
divers
nivéaux
Le résumé qui suit a été inspiré
- par les débats ayant suivi certains des expo-sés présentés;
- par des réflexions, directement. échangées entre collègues le jour du Colloque;
- par le dépouillement des réponses faites à un questionnaire envoyé aux participants après le Colloque.
1 ~ AMELIORATIONS DE, L'ENSEIGNEMENT TE,CHNIQUE
PAR UN EFFORT PE<DAGOGIQUE INTERNE
L'étude de ces améliorations est à organiser : équipes de travail, par exemple au sein de l'Association des Professeurs de Technologie. Les objectifs principaux seraient pal' exemple les suivants :
• Rechercher à tous les niveaux des motiva-tîons; développer l'initiative et la créativité des élèves : Les disciplines techniques s'y prêtent bien.
• Chaque professeur doit faire individuellement la démonstration de la valeur éducative de la technologie (d'où un problème de formation et de recyclage des professeurs).
• Reconsidérer l'ensemble des programmes, ainsi que les examens; de l'Enseignement T'ech-nique. Diminuer les horaires.
• Définir le profil - et par là-même le type de formation - des professeurs de technologie : - pas de difficultés pour les établissements anciens (L.T. - C.E.T. - E.N.S.A.M.)
~ étude nécessaire pour :
I.U.T'. (surtout Construction Mécanique); Pro-fesseurs de Technologie en 4" ou 3" de C.E.S., où il existe un danger de fausse qualification. Un professeur certifié de physique demande pour tous les enseignants un contact avec réalité in-dustrielle (Stages...).
II - PROPAGANDE EN FAVEUR DE L'ENSEIGNEMENT TECHNIQUE • Publicité Générale touchant le public et mon-trant l'importance du « fait technique » dans notre civilisation par :
Journaux Télévision-Radio
Cinéma' .
Expositions .
Journées « portes ouvertes », etc.
o Propagande et action dans l'Education Na-tionale
- Inviter, aux réunions des professeurs de Technologie, des enseignants de C.E.S.; des res-ponsables de l'orientation.
- Présence de professeurs de l'Enseignement Technique aux Conseils d'Orientation. . - A l'intention des professeurs et élèves dé terminales, mais surtout des classes de 3" de C.E'.S., et des parents;
Conférences Films Visites...
- Cours à caractère technique faits dans les G.E:.S. par des professeurs de Lycée Technique (voire d'E'.N.S'.A.M.), en particulier Technologie dans les classes de 4" et 3".
• Contacts enseignement - industrie. - Stages des enseignants.
- Information des enseignants notamment au-près des: industries de pointe..
- Participation des ingénieurs en exercice à certaines réunions de travail des' professeurs de
Technologie. .
En résumé, on pourrait souhaiter:
- Une réflexion commune approfondie sur les programmes de l'Enseignement Technique; - La définition d'un profil convenable pour cha-que professeur- de Technologie - en particulier pour celui qui est chargé de l'initiation;
- Pour les élèves de 3" et de terminales, mais aussi pour leurs parents et pour leurs profes-seurs, une large info,rmation' au sujet. des mul-tiples possibilités offertes par l'Enseignement Technique.
Il n'est pas sans intérêt de remarquer que les dépenses qu'un tel programmé pourrait néces-siter seraient sans commune mesure avec le bénéfice que tireraient les élèves - et en
défi-nitive J'économie de la Nation - d'une orien-tation éclairée et d'une formation bien comprise.