UNE EDUCATION A L'ENVIRONNEMENT
DANS LA PEDAGOGIE APA
Marie-Louise ZIMMERMANN
Ecole Jean Piaget et LDES - Université de Genève Maria-Lydia RASCANU
Ecole Jean Piaget et C.O. Bois-Caran.
MOTS-CLES : AUTONOMIE - ELEVES - ENVIRONNEMENT - SCIENCES EXPERI-MENTALES.
RESUME: Une prise de conscience des élèves est sollicitéeàtravers une étude des dangers: dangers au laboratoire, dangersà la maison, dangers en chimie, dangers en électricité. Divers documents: coupures de presse, brochures éditées par les revues des consommateurs, par le centre de toxicologie servent de supportàcette étude. Des discussions lors des mises en commun permettent un échange fructueux entre les élèves.
SUMMARY : Student awareness is developed through a study of dangers: dangers in the laboratory, dangers at home, chemical dangers, eiectrical dangers. Various documents such as press clippings and brochures published by consumer magazines and anti-poison centers, provide material for this study. Group discussions makeilpossible for students to exchange ideas.
389 1. INTRODUCTION
Un certain nombre de travaux' ont déjà été publiés sur la pédagogie APA (Apprentissage des sciences par l'Autonomie). Nous proposons au lecteur de s'y reporter.
Toutefois, pour plus de clarté, nous allons préciser les éléments les plus caractéristiques de cette pédagogie. Puis, nous parlerons de l'éducation à l'environnement réalisée sous forme d'une prise de conscience de différents dangers. Des aides didactiques particulières ont été élaborées afin de favoriser cette prise de conscience.
2. LES CARACTERISTIQUES DE LA PEDAGOGIE APA
Cette pédagogie se réfère aux travaux d'A. GIORDAN 2 et plus particulièrementà l'apprentissage allostérique3
Cet enseignement n'est pas centré sur la transmission des connaissances mais Sur l'appropriation, par l'élève, du savoir scientifique. Le développement de l'autonomie est considéré comme un élément fondamental. L'élève est pris en compte, non seulement au niveau de ses caractéristiques propres, mais également au niveau de ses conceptions.
La pédagogie APA, dont l'objectif est de favoriser l'évolution des conceptions des apprenants, est pratiquée à l'Ecole Jean Piaget4 depuis 9 ans.
3.L'EDUCATION A L'ENVIRONNENEMENT
Danslecadre d'un apprentissage favorisant le développement de l'autonomie, la liberté de manipulation accordée aux élèves nécessite une réflexion sur les risques encourus, ceci avant toute expérimentation. C'est pourquoi, au début de chaque thème (chimie, électricité), une étude des dangers spécifiques est entreprise.
En chimie, le comportement au laboratoire est discuté:
. A-t-on le droit de goûter les substances, de les sentir?
- Comment faire pour chauffer des produits sans danger? Etc.
Très vite les exemples liés au cadre scolaire sont dépassés pour tendre vers une approche environnementale. Chacun peut apporter son expérience, laquelle viendra enrichir les mises en commun. Les substances toxiques sont présentées, leurs conditions d'utilisation sont répertoriées. Les risques ménagers sont
inventoriés et discutés. Une grande importance est accordéàla prévention.
390
C'est au cours des débats réalisés lors des mises en commun que nous essayons de mettre en place une "attitude écologique" qui pourait se définir par : comment se prémunir contre les dangers et comment respecter l'environnement?
En électricité, les risques encourus, les moyens de protection et de secourisme sont débattus lors des mises en commun, par exemple: - Comment va-t-on manipuler?
- Quelles sont les précautionsàprendre? - Etc.
Ces questions sont posées au début du cours dans le but de faire prendre conscienceà l'adolescent des dangers liésà l'utilisation de l'électricité. Nous désirons avoir :
- nides élèves qui n'osent rien toucher par peur; - ni des élèves qui manipulent dans tous les sens. L'étude des piles et des ampoules implique une discussion ponant sur les thèmes suivants: - Quelle sone de piles faut-il utiliser et pourquoi? - Que faire des piles usagées?
- Quel est le prix de l'électricité fournie par les piles?
A panic des piles et des lampes sont abordées les questions concernant les économies d'énergie.
4. L'ENVIRONNEMENT DIDACTIQUE
Dans cette pédagogie nous avons tenu compte de l'importance de l'environnement didactique5. L'espace scolaire et la disposition de la salle sont aménagés de façon paniculière. En effet, le matériel est dans la salle et une bibliothèque estàla disposition des élèves. L'espace de discussion est séparé de l'espace de manipulation. Lors de l'étude propre aux dangers, les panneaux d'affichage se recouvrent d' articles de journaux concernant les dangers possibles aussi bien dans le cadre du laboratoire que hors de la classe.
Les aides didactiques utilisées sont élaborées à panir de coupures de presses, de brochures éditées par la fédération romande des consommateurs, de la documentation du centre toxicologie de Zurich, etc.
Cenains tests d'évaluation proposent des situations problématiques relatives aux dangers chimiques ou électriques.
5. CONCLUSION
Cette éducationàl'environnement est réalisée dansle cadre d'un enseignement de chimie et d'électricité. Nous pensons que cette éducation ne doit pas être effectuée uniquement dans le cadre d'un cours qui aurait pour thème: ''l'environnement'', si l'on ne veut pas voirréapparaître, dans ce
391
domaine, les clivages que l'on trouve avec l'enseignement traditionnel. L'éducation à l'environnemen t peut constituer un concept intégrateur entre les différentes disciplines.
Nous estimons que cette éducation doit rester essentiellement concrète. Ce n'est pas un discours sur l'environnement qui va mobiliser les élèves. Si une prise de conscience doit être faite par chacun,le cadre de la pédagogie APA, ayant pour objectif de rendre l'élève: indépendant, autonome et responsable, s'y prête bien.
6. BIBLIOGRAPHIE
l ZIMMERMANN, M.- L., Les Méthodes APA à l'Ecole Jean-Piaget, six ans d'existence, Feuilles
d'épistémologie appliquée et de didactique des sciences, N°9, Paris: A. Giordan et
J.- L.Martinand, 1987, p.47-S0.
ZIMMERMANN, M.-L., NIVOU, R.et NIDEGGER, C., Les rôles du maître, in: Actes des
Vl/èmesjournées internationales sur l'éducation scientifique -Chamonix, Paris: A. Giordan et
J.- L. Maninand, 1984, p.7-1!.
ZIMMERMANN, M.- L. et PAILLARD, B., Apprentissage des sciences expérimentales par
l'autonomie, Genève: LDES, Université de Genève, 1987.
ZIMMERMANN, M.-L.et RASCANU, M.- L., Les aides didactiques dans les méthodes APA,
in : Actes des Xlèmes journées internationales sur l'éducation scientifique -Chamonix, Paris: A. Giordan et J.- L. Martinand, 1989, p.192-197.
2 GIORDAN, A., Une pédagogie pour les sciences expérimentales, Paris: Le Centurion, 1978. 3 GIORDAN, A., Apprentissage allostérique et environnement didactique, Montréal: Université du Québec, 1988, Séminaire sur la représentation,W33.
4ECOLE DE CULTURE GENERALE JEAN PIAGET, 17 Chemin de Grange-Falquet, 1224
CHENE-BOUGERIES (Suisse)
5 ZIMMERMANN, M.- L, ZIMMERMANN, J.-L.,Une salle de classe est-elle un univers carcéral,
un essai de proxémique scolaire, in . Actes des
