COMME UN ARBRE DANS LA VILLE
Alain SCHWAB, Pierre GIGON
Centre Romand d'Éducation à l'Environnement (CRE.E.) du W.W.F.
MOTS-CLÉS: DIDACTIQUE - JEUX - EXPOSITION - ÉCOLOGIE URBAINE
RÉSUMÉ : "Comme un arbre dans la ville" est une exposition active dans le sens où elle se compose de panneaux et de différents jeux faisant appel aux sens des visiteurs. Ces derniers, élèves dès l'âge de 10 ans ou adultes de tous âges, sont amenés à mettre leurs sensàcontribution: l'odorat, le toucher, l'ouïe, en plus de la vue. Seul le goût, pour des raisons évidemment pratiques, n'apparaît pas.
SUMMARY : "Comme un arbre dans la ville" is an active exhibition composed of panels and different games appealing people'senses. Pupils from ten years old to adults, are inviting to calI upon their senses : smell, touch, hearing and view. There is only taste which isn 't present, obviously for practical reasons. The C.R.E.E. owns a complete documentation which can heborrowed is : a librairy, files, kits, a slides'collection, periodicals, a referance collection, brochures of diverse organisms.
1. INTRODUCTION
La découverte de l'environnement ne passe pas uniquement par la vue mais par une approche beaucoup plus large. Les activités ludiques que nous proposons conduisent le visiteur
à
"tester" ses capacités:ildevra reconnaitre des objets (I2) simplement en les touchant du bout des doigts dans une "boîteà
sens" sans les voir;ildevra nommer des odeurs (8) emprisonnées dans de petites bouteilles; il devra identifier des sons (12) enregistrés sur une cassette.Un des buts de l'exposition consisteàcomparer les deux milieux biens distincts que sont la ville et la forêt. Lors des activités ludiques, les visiteurs devront en plus donner l'origine des objets, sons, odeurs, c'est-à-dire préciser s'ils viennent de la ville ou delaforêt.
"COMME UN ARBRE DANS LA VILLE" ou la comparaison de la ville et de la forêt afin de mieux comprendre leur fonctionnement par l'étude et le jeu.
Ce dernier aspect, par exemple, permet à lui seul de comprendre énormément de l'écologie "naturelle" de chaque
cas
étudié de même que ses capacités adaptatives. Par ailleurs,ilconduit à des études concrètes sur le terrain, à des analyses de laboratoire, à des recherches bibliographiques, etc., comme toute étude scientifique. On le voit, il est tout-à-fait possible, même à l'intérieur de grandes agglomérations, de parler et de travailler concrètement l'environnement. Le teIme environnement ne saurait se limiter au seul sens de "nature", mais il implique le cadre de vie général et l'Homme.ilest donc partie intégrante du domicile, du trajet quotidien, des moyens de transport, de la classe, de l'école, de la ville, etc.Notre volonté de comparer la ville à la forêt part du principe que cette dernière est un écosystème que nous estimons mieux connu dans ces grandes lignes par la grande majorité de la population. C'est un milieu obéissant à des lois, où les éléments vivants et inertes s'organisent dans la recherche d'un équilibre. Nous comparons donc ce milieu avec la ville afin de mettre en lumière les différences, mais aussi les points communs, de ces deux écosystèmes. Cette approche permet également de découvrir que le milieu urbain obéit lui aussi à des règles précises, forcément différentes de celles de la forêt, et que 1Homme y joue un rôle important.
En résumé, notre exposition vise les buts suivants:
- comparer ville et forêt,
- utiliser nos sens lors de la découverte de ces milieux, - faire des observations directement dans le terrain,
- acquérir une vision à la fois globale et pointue des fonctionnements des ces milieux, - rechercher pratiquement et concrètement des infoImations et non les apprendre uniquement d'un livre,
- donner la possibilité d'agir soi-même pour la sauvegarde de l'environnement en général et en ville en particulier,
- donner aux écoles et collectivités publiques des idées d'aménagement par la création de milieux de substitution, afin de favoriser l'implantation d'animaux et végétaux: ceux-ci serviront de matériel de base aux enseignants qui trouveront ainsi, sous la main, le matériel dont ils ont besoin.
2. CONTENU
Les infonnations données sur les panneaux sont de différents ordres avec le souci permanent de multidisciplinarité. En effet, nous ne nous adressons pas uniquement aux enseignants des sciences naturelles, mais bien à toutes les branches. En fait, les panneaux sont le point de départ d'une multitude de travaux possibles conduisant à une meilleure connaissance de la ville et de la forêt. Chaque enseignant peut donc trouver son intérêt en fonction de sa disponibilité, de son temps, de son programme, de ses motivations, de l'âge de ses élèves, de l'endroit ouilenseigne, de sa branche, etc. De trop nombreux enseignants estiment que l'étude de l'environnement naturel n'est pas possible lorsqu'ils pratiquent en pleine ville. Notre exposition démontre qu'il n'en est rien. Rares sont en effet les grandes agglomérations qui ne possèdent pas quelques parcs publics, quelques zones en friche, voire des zones de jardins privés, etc. Sans oublier les berges des fleuves et rivières, les rives des lacs et des étangs, parfois artificiels, et même les plates-bandes fleuries.ily a lieu également de ne pas sous-estimer les innombrables représentants de la faune et de la flore qui ont su trouver en ville des habitats de substitution.
Suggestions de construction d'habitats de substitution dans la cour d'école
Cette exposition est en fait la première phase de ce qui deviendra peut-être une campagne d'éducationàl'environnement. Cette dernière s'appuiera sur un dossier pédagogique qui sera élaboré par nos soins et grâce aux remarques et idées des enseignants qui auront travaillé avec l'exposition. Elle est en effet actuellement en tournée dans toute la Suisse Romande et les enseignants ontà remplir une fiche d'évaluation qui servira de base
