COOTRIBUTION AU COI'k:EPT DE l'ODELE EN PEDAGOGIE.
PAR
Jll.IEN
(UNIVERSITE DE GREOOBLE).
MODELES
Afin d60l m1üux compJ'tindl'~. plâ:vol1' l::t dgl ..·• l'lu..MIIIUtJ él~t)ùl'tj dd::i 1IIudèlt;l~
,'"lotUs "ux rédUtas 'lui l '"nlounolIIt ,
Considérons un phénolllèn" ,"à,,} P. Pell" un p"OC'hlSUS d'ôbsll"aCUOn, un
""soci" à COl phénomènOl dOlS obj"t. fOIlIl"I" "Illé. pô" d .... "Xl01O"., COIlSti tUanl co. q,,'on ôppall" un modèh•• Le" oujels du 1Il0dèle M "unt censé" repre".mte,
do. ouj .. ts ou 'qualités
d" P.
L" choiA da Métdnt fdlt. on l ire. IIiLlep"nddll",".nt de P,
1""
consé-4u .. nc .. s loglqutl. d ..s dxlollS allollcé •. Uôns Id IlItlSlu'a où c ..s conséqUtlnCd"
<lé-c,'lv..nt vdlaultlm'lOt la ràdUlé, on dtt 'lu.. 1.. ",odèl ....st uun ou dd'''l''''''
Un modèl .. saI'" d'"ut,mt pJu. explo1tdula 4U'I 1 s"r" bon. O'uÙ
l'In-térêt de trouve,' de. modèles 1"" plu" dd ..q""ts pos.lul .. s. L .. choix InIU ... 1
d.,s ""IOII...S dépand é\(ld....",,,nt du l 'Intultiun .. l du s"vol,' d .. c.dul qui
el,,-bon_ JI' moJah.
Pou,' cel·taJns phéno.. lèn"" on a d"p"l. lungt"mps étdUl1 des moctèl"s
"x-culhnts • .li t"l point que l'on parle d .. ~ l"n phy.14U" pdrUcullèr"",,,nl).
C..pemlônl IOI'squ'11 y ô désdcconJ entl'" l ..s conséquenc". du 1lI0dè 1..
.. t 1" réal1lé, c'e"t la 100dèle 411'11 fdut m.. U ...j tIn c"usa. Cdr on " . . .dUI'da
d~nger 1" rédlJlé.
AJ,ntil nuus vtjoona dd dunn~l'dU mut moLlell:o$ un pn:tmJtu" 5till::i, i un Jh(JJèl~
a"t ull c"l"tdln éclldfduù'lge fonll.. 1 tl IllldU'6,""tiqu" dan" un s"ns tnh. }''l'g .. l. d"v'lnt l·ap,·é ....nt .. r Ull c"rtdln phanorlièn" l'à,,1 P. Il Va de sol qu'li un fIIêlll.. pha"
nOlillOne P, on peut associ .. r pluo1 ..urs modè 1... t 'lu 'un mêlll" moctè la M p ..ut
nj-l',"é,, ..nt .. ,, pJuslaurs phénomèn.. " dIstinct" 111I"u UlI 1',,111''' : l'évolutlun ÙUti lliodèl ... fIIdlhéfll'lUquas en mécan1que .. l an physJ4U". J.U. SUIJIHAU. IJullutJn
APM nQ
t'JI"tiqu'j} y é1 ll"OI_1 gl'dllde ddéqlldt:lon BUtl'H M ul lJ.
on est tellté de lBS icJenti fiEl' 8t pd" SUitB d" lia plus J<.ni
distingu8'. AInsi on cunfolld liop sOllvent l'espdce physJ'I'"J
ddns lequel nous vivollti avec) "t:H.ipaC8 IIldlh8111dlJque qui )u
."eprésenle.
f()l'SqU8 le llIodèle t1 peut s'idenUfl8r au phénolflènB l'.
nu peul en un ceT'taill sens rHI'8 que P l'eprésente M. Si en oIlLI-t::}
M est aussI UII ,"odèle d'un allll'a pllénolllÈln" Q, ,,101'5 dl/ fai t '11/8
P l'BP''ès811ta M Bt M l'epl'ès","tB Q. on peut di.'e qlla P .'elH'Èls1311le
(J. 'lue P est un lIIodèla de 1.). 011 emplule là le llIut ,"OllélB d"""
un deuxieme sens: un IltOLJèle est Ufl certain plléllulHène n3el P pouvant l'epreSenllll' un dutre phénumène l~é81 [).
l'dl' 8x8'"ple. Ulle carte da géog.'aphle est un IIlnd,:.Ie d8 la l'égion 'Ill' 811e l'oprés'HllB,
HeiativBII'8nt au phénu,"ène Q. il est pal'fois pllls f."ci 18.
plutôt 'I"B de t.'ouvel' un bUll mudèla 11 (prell.le,' sells d,. lIIut) dB
t,'ouver UII [JOll Il.odèle P (deuxIème sells dl/ motl.
En l'ait1 ces deux sens du nlot modèle sOllt tl"ès vu! sin~L
[ n effBt. 5'1\ sellllllB 'I"e l'élaboration llB Mpellt nJsle.' à llll
nivaau IIlKllatél'ial. SOIl BxplllltdtilJl1 pass'Ha. ,le toute 111",118' e.
