L’appréciation extensive des concepts de renonciation et d’aléa

Para Bakhtin, como salienta Freitas (2007), a interação é essencial nos estudos dos fenômenos humanos, tendo em vista que considera a pesquisa como uma relação entre sujeitos. Nesse sentido, o autor destaca o valor da compreensão construída a partir dos textos signos criados pelo homem, que no processo de pesquisa torna-se sujeito coparticipante, uma vez que possui uma voz reveladora da capacidade de construir um conhecimento sobre sua realidade. Dessa forma, o sujeito bakhtiniano é dialógico e seu conhecimento é fundamentado no discurso que ele produz em relação com o outro.

Como destaca Amorim:

As Ciências Humanas são entendidas por Bakhtin como ciências do texto, pois o que há de fundamentalmente humano no homem é o fato de ser um sujeito falante, produtor de textos. Pesquisador e sujeito pesquisado são ambos produtores de texto, o que confere às Ciências Humanas um caráter dialógico. (AMORIM, 2010, p.98)

Sobre a noção de sujeito para o Círculo de Bakhtin, Faraco comenta:

[...] o sujeito é social de ponta a ponta (a origem do alimento e da lógica da consciência é externa à consciência) e singular de ponta a ponta (os modos como cada consciência responde às suas condições objetivas são sempre singulares, porque cada um é um evento único do Ser) (FARACO, 2010, p. 86).

Na visão bakhtiniana, o sujeito, além de ser singular, social, é responsável pelo outro e constituinte do outro. Conforme ressalta Oliveira (2009a), a constituição do sujeito tem que passar pela consciência do outro, o que implica compreender que a alteridade define o ser humano.

Assim sendo, o sujeito é responsivo, pois o sentido se constrói na consonância e na dissonância entre as vozes que se manifestam no ato dialógico. As relações dialógicas ou relações de sentido decorrem da responsividade, isto é, da tomada de posição axiológica, inerente a todo e qualquer enunciado (FARACO, 2010).

Considerando a noção bakhtiniana de sujeito que se constitui na e pela linguagem, linguagem concebida como atividade, realizada por sujeitos que são histórica, social e culturalmente situados, os sujeitos desta pesquisa são professores e estudantes de turmas de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental nos anos finais.

A pesquisa em questão ocorreu em março de 2012 e, das escolas estaduais citadas, participaram 102 dos 110 estudantes, as três professoras de Língua Portuguesa do 9º ano do Ensino Fundamental, como também as equipes de direção e pedagógicas das escolas. Com o intuito de manter o anonimato dos sujeitos pesquisados, nomeamos as professoras de P1, P2 e P3. Ressaltamos que também mantivemos o anonimato dos estudantes. Desse modo, foram aplicados questionários com os sujeitos da pesquisa, além de observação de uma aula/hora relógio de Língua Portuguesa em cada turma e a realização de um encontro informal com as equipes de direção e pedagógicas de cada escola.

Por meio das tabelas 2.3 e 2.4 explicitamos as identidades dos sujeitos participantes. A tabela 2.3 apresenta o perfil das professoras no que diz respeito à formação acadêmica e ao tempo de exercício docente.

Tabela 2.3 – Formação acadêmica e tempo de atuação dos professores de Língua Portuguesa

Professor _Acadêmica Formação Tempo de exercício docente Tempo de serviço na escola que leciona atualmente Turnos que trabalha na escola pesquisada/ Disciplinas Vínculo empregatício P1 Licenciatura em Pedagogia Especialização em Gestão de Pessoas

10 anos 03 anos Matutino/ Língua Portuguesa Estagiária P2 Licenciatura em Letras Especialização em Língua, Literatura e Linguística 13 anos 06 anos Matutino, vespertino e noturno/ Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Língua Espanhola Estatutário P3 Licenciatura em Letras Especialização em Língua Inglesa 08 anos 04 anos Matutino e vespertino/ Língua Portuguesa e Língua Inglesa Estatutário

Os dados construídos, a partir da aplicação do questionário de caracterização do professor, são elementos relevantes para nossa análise, uma vez que poderão enriquecer nossa compreensão acerca das vozes dos professores e dos estudantes sobre as práticas de leitura no Ensino Fundamental.

Ante os dados, podemos perceber que as professoras que participaram da pesquisa têm Pós-graduação e são graduadas em Letras, com exceção de P1 que é formada em Pedagogia2.

No que se refere ao tempo de exercício na profissão, as professoras lecionam há alguns anos, o que lhes confere certa experiência em docência. Para atender às exigências no que concerne à distribuição de carga horária do quadro de professores permanentes da Secretaria de Estado da Educação e da Cultura do RN, P2 e P3 assumem outras disciplinas, além de Língua Portuguesa. É interessante observar que P1 e P2 lecionam a disciplina Língua Portuguesa para suas respectivas turmas de 9º ano (em 2012), desde o 8º ano (2011) e P3, desde o 6º ano (2009).

2 _{A escola nos informou, por meio da supervisão pedagógica, que, neste ano de 2013, o quadro docente está} composto por profissionais habilitados para o exercício de suas funções, uma vez que os professores aprovados no Concurso Público para Provimento dos Cargos de Professor e de Suporte Pedagógico foram convocados pela SEEC-RN. As normas para o referido concurso estão dispostas no Edital nº 001/2011 – SEARH/SEEC-RN, publicado no Diário Oficial do Estado em 15 de outubro de 2011.

A tabela 2.4 apresenta o perfil das turmas de Língua Portuguesa investigadas no que concerne à quantidade de estudantes participantes da pesquisa, faixa etária e procedência dos estudantes.

Tabela 2.4 – Perfil das turmas de Língua Portuguesa investigadas

Turma Quantidade de _estudantes participantes Estudantes

da pesquisa Faixa etária Procedência

T1 39 35 13 a 14 anos Própria escola

T2 34 30 13 a 17 anos Própria escola

T3 37 37 12 a 15 anos Própria escola

A partir das informações expressas na tabela 2.4, podemos perceber que as turmas de Língua Portuguesa pesquisadas são formadas por estudantes que estão na faixa etária coerente com o ano cursado e são estudantes que vêm construindo sua formação escolar na própria escola. Vale salientar que, na turma T2, há apenas 01 estudante com 17 anos. Além disso, a quantidade de estudantes por turma está de acordo com o limite máximo, que é de 40 (quarenta) estudantes por turma no Ensino Fundamental – 6º ao 9º ano, estabelecido pelas Diretrizes para elaboração do Regimento Escolar – SEEC/RN. Tais constatações são relevantes, uma vez que favorecem a interação, o diálogo, enfim, a construção do conhecimento em sala de aula.