L’analyse des données - – CADRE MÉTHODOLOGIQUE POUR L’ANALYSE DE LA

CHAPITRE 2 – CADRE MÉTHODOLOGIQUE POUR L’ANALYSE DE LA

2.4 L’analyse des données

Après la réalisation de mes entrevues et afin de structurer l’analyse de mon corpus de données, j’ai identifié les thèmes essentiels se dégageant spontanément des 17 entretiens. M’inspirant du modèle systémique écologique, je les ai constitués en trois grandes sphères : la représentation sociale de l’éducation au sein de la société, la représentation sociale de l’institution ainsi que la représentation sociale du rapport à l’étudiant (voir figure 2.2 ci-dessous). C’est sur la base de ces trois grandes sphères (sociale, institutionnelle et individuelle) que j’ai ensuite construit mon outil de traitement des données, la grille d’analyse qui me guidera dans mon examen des propos de mes informateurs.

Figure 2.2 : Les sphères et les dimensions de la représentation sociale de l’éducation

Sphère sociale: Représentation de l'éducation: sa

place, sa valeur, son importance au sein de la société ...

Sphère institutionnelle: Représentation de l'insititution (cégep): son rôle, ses fonctions, son utilité, ses visées de développement

pour l'étudiant ...

Sphère individuelle: Représentation de l'enseignant:

son rôle, sa vision et son rapport à l'étudiant, ses

pratiques didactiques et pédagogiques ...

2.4.1 Les sphères de la représentation sociale

La première sphère, celle de la représentation sociale de l’éducation au sein de la société, est constituée de l'ensemble des croyances, des valeurs, des idéologies partagées par une communauté, une société. Par rapport à mon objet d’étude, je définis donc cette sphère « sociale » par la représentation que les informateurs se font de l’éducation dans la société : la valeur et les paradigmes de la valeur accordée à l’éducation, l’importance que celle-ci devrait avoir dans la société, etc. Plus spécifiquement :

 L’importance accordée par l’informateur à l’éducation  Les raisons qui le poussent à valoriser (ou non) l’éducation  Sa perception de la valeur socialement accordée

Seule la question 10 du schéma d’entrevue précédemment présenté (figure 2.1) abordait directement cette sphère. Toutefois, de nombreux indices pourront être dégagés du discours global des informateurs pour décrire les dimensions cognitive, affective et comportementale de la représentation vis-à-vis cette sphère.

La seconde sphère se rapporte à la représentation de l’institution en tant que telle : le rôle du cégep dans le système scolaire, le rôle et les fonctions des études collégiales, leur utilité, etc. Plus particulièrement, vis-à-vis cette sphère « institutionnelle », j’analyserai les diverses visées de développement spontanément identifiées et longuement élaborées par les enseignants au fil des entretiens. En ce sens, je souhaite cibler particulièrement les éléments du discours des informateurs en lien avec les quatre aspects suivants quant au rôle de l’institution :

 sa visée de développement propre à la discipline ou au programme  sa visée de développement académique plus globale

 sa visée de développement social, humain ou « citoyen »

 sa visée de développement professionnel ou de cheminement vocationnel

Bien que les questions 2 et 6 du schéma d’entrevue (figure 2.1) abordent directement ces aspects, je tâcherai de relever aussi certains éléments des trois dimensions de la représentation sociale liées à la représentation de l’institution apparus, à l’occasion, en filigrane des entretiens.

Quant à la troisième sphère, celle « individuelle », elle regroupe les aspects de la profession qui touchent directement à la représentation de l’enseignant et au rapport entre enseignant et étudiant au sein même de l’institution : la représentation du rôle de l'enseignant, sa relation avec les étudiants de même qu’avec ses collègues, sa vision de l’étudiant et de ses propres pratiques pédagogiques, etc. Seront particulièrement analysés trois éléments que je souhaite dégager de l’analyse de tous ces aspects :

 La vision que l’informateur a du rôle (et de l’étendue du rôle) de l’enseignant  La vision que l’informateur a du rôle de l’étudiant

 La vision que l’informateur a de la relation enseignant/étudiant

De nombreuses questions prévues au schéma d’entrevue (figure 2.1) abordaient directement ces thèmes au cours des entretiens. Ainsi, les questions 3 à 5 ainsi que les questions 7 à 9 ont formellement été posées en ce sens, ce qui devrait faciliter l’analyse de ces aspects et permettre de dégager les principaux éléments constitutifs de chacune des dimensions (cognitive, affective et comportementale) de la représentation sociale de l’éducation au regard du rôle de l’enseignant et de l’étudiant.

2.4.2 La grille d’analyse préliminaire des entrevues

Au cours de l’analyse préliminaire des entrevues, je m’intéresserai à identifier les éléments de discours en lien avec les trois dimensions de la représentation sociale (cognitive, affective et comportementale) au regard de chaque sphère, pour en arriver à la décrire d’une manière globale, comme l’illustre la figure 2.2 (page 33). Je ferai ressortir, s’il y a lieu, les grandes tendances ou points de convergence qui se dessinent pour l’ensemble des enseignants en compilant les éléments du discours de chacun de mes informateurs par le biais de grilles structurées, comme l’illustre la figure 2.3 à la page suivante. À la lumière de cette analyse préliminaire, des cadres d’analyse pertinents seront précisés et exposés, pour chaque sphère, au fil de l’analyse des données. Enfin, toujours pour chacune des grandes sphères, je m’intéresserai à voir si les enseignants, selon qu’ils sont associés aux disciplines du programme Sciences humaines ou Sciences de la nature, caractérisent différemment l’une ou l’autre des sphères ou des dimensions de la représentation sociale. Pour terminer, je procéderai de la même manière, mais cette fois en m’intéressant aux potentielles différences liées au fait d’avoir (ou non) suivi une formation en pédagogie.

Figure 2.3 : Grille d’analyse préliminaire des entrevues

No d’informateur :

Discipline d’appartenance : Programme associé : Formation pédagogique :

Sphère sociale : la représentation sociale de l’éducation

L’importance accordée par l’informateur à l’éducation