Ecole de Genève

à!l’histoire!du!sujet.!Il!est!plus!fonctionnel.!*

Les! représentations! sociales! sont! donc! susceptibles! de! modifications! mais! pour! cela! il! faut!qu'un!élément!du!noyau!central!soit!remis!en!question.!

Pour! dégager! les! représentations! du! travail! chez! les! collégiens,! nous! avons! adopté! la! méthode! des! questionnaires! SCB! modélisé! par! ! Guimelli! et! Rouquette! (1992).! Cette! technique!d’identification!rend!compte!des!propriétés!structurales!des!représentations! elle! permet! de! vérifier! la! centralité! des! items! donc! de! dégager! le! noyau! central! d’une! représentation! mais! aussi! d’identifier! ! la! force! des! relations! existantes! entre! les! éléments!de!connaissance!constitutifs!du!champ!de!représentation!d’un!objet!donné.!!Le! programme!cognitif!élaboré!par!ces!auteurs!(ibid.)!permet!de!mettre!à!jour!les!modes! d’assemblage!possible!et!en!même!temps!il!aide!la!saisie!des!raisons!qui!ont!amené!les! personnes! à! effectuer! ces! assemblages! plutôt! que! d’autres.! Cette! méthode! allie! le! quantitatif!au!qualitatif.!(

(

VIII. Ecole de Genève

Ainsi,! si! la! théorie! du! noyau! central,! nous! semble,t,il! permet! principalement! d’étudier! l’objectivation! d’une! représentation,! l’approche! des! principes! organisateurs! permet,!elle,!d’en!voir!l’ancrage.!Bien!qu’elle!ait!une!approche!différente!de!la!théorie!du! NC,!ces!deux!théories!sont!complémentaires.!

Pour! cette! approche! des! principes! organisateurs,! les! représentations! sociales! sont! définies! «![…]!comme!des!principes!générateurs!de!prises!de!position!qui!sont!liées!à!des!

insertions!spécifiques!dans!un!ensemble!de!rapports!sociaux!«!!(Doise,!Palmonari,!1986).!!

L’intérêt! majeur! des! travaux! de! ces! auteurs,! inscrit! directement! dans! la! lignée! des! travaux! de! S.! Moscovici! (1961)! est! la! mise! en! avant! de! la! pluralité! des! processus! et! fonctionnements!qui!interviennent!au!cours!de!l’élaboration!des!prises!de!position!d’un! sujet! en! fonction! de! son! insertion! spécifique! dans! un! champ! social! et! cette! pluralité! explique!la!variété!des!expressions!individuelles!d’une!représentation!sociale.!*

W.!Doise!va!!tenir!compte!!dans!son!explicitation,!des!rapports!de!communication!qui! président! l’élaboration! des! représentations! sociales! et! de! l’insertion! des! acteurs! dans! des!contextes!sociaux!particuliers.!!

Cette!approche!insiste!sur!la!multiplicité!d’expressions!de!représentations!sociales!liées! à!la!variété!des!prises!de!positions!des!sujets.!!

!

VIII.1 Les niveaux d’analyse de la réalité

!

Pour!Doise!!(1982,1984)!tout!individu!qui!communique!participe!de!et!s’insère!dans! des!rapports!sociaux.!Ainsi!tout!contexte!relationnel!peut!s’appréhender!à!partir!d’une! dynamique! interindividuelle! au! minimum! jusqu’à! une! dynamique! ultra,collective! au! maximum.!Il!segmente!en!quatre!niveaux!ce!continuum!:!niveau!individuel,!niveau!des! relations! inter! personnelles,! niveau! des! appartenances! et! des! statuts,! et! le! niveau! idéologique.!Ces!quatre!niveaux!ne!fonctionnent!pas!de!manière!isolée!et!autonome!mais! s’articulent.! Doise! appelle! la! fonction! de! structuration! de! ces! quatre! niveaux!:! «!métasystème!»! qui! se! pose! comme! une! instance! génératrice! de! règles! et! de! normes.! Ces! normes! et! règles! seraient! des! «!schèmes!»! ou! «!principes! organisateurs!»! qui! régissent!les!interactions!sociales.!

Approcher! l’étude! des! représentations! sociales,! c’est! «!entrer! dans! une!

imbrication!entre!fonctionnement!d’un!champ!social,!d’un!tissu!de!rapport!inter!groupes!et! inter!individuels,!de!processus!psychologiques!individuels.!Elles!sont!!comme!constituées!de! blocs!conceptuels!reliés!entre!eux!de!différentes!manières»!(W.!Doise,!1984)!!

Ces! principes! constituent! ! donc! des! «!métasystèmes!»! susceptibles! de! réguler! les! systèmes! cognitifs! individuels.! ! Cette! structuration! se! réaliserait! «!par! le! bais! de!

régulations! sociales! et! normatives! qui! contrôlent,! vérifient! et! dirigent! les! opérations! cognitives!»! (Doise,! 1990).! Ces! règles! seraient! des! «!schèmes!»! ou! «!principes!

organisateurs!»!qui!régissent!les!interactions!sociales.!

Dans! son! étude! sur! la! presse! S.! Moscovici! (1961)!mentionne! qu’! «!On!n’achète!pas!un!

journal,!mais!un!principe!générateur!de!prises!de!position!»!c’est!à!dire!qu’il!y!a!des!liens!

entre!la!position!de!l’objet!dans!le!champ!où!il!se!situe!et!la!position!qu’occupe!le!sujet! dans! le! champ! des! classes.! Ces! prises! de! positions! «!qui! se! manifestent! à! travers! des!

attitudes!et!des!opinions!»** s’effectuent!également!dans!des!rapports!de!communication.!

Elles!concernent!tout!objet!de!connaissance!revêtant!une!importance!dans!les!rapports! qui!relient!les!rapports!sociaux.!Elles!sont!produites!à!partir!de!principes!organisateurs! communs!bien!quelles!soient!très*diverses.!!

VIII.2. Les principes organisateurs de prises de position

!

«!Les! principes! organisateurs! de! prises! de! positions! sont! des! «!schèmes!

cognitifs!!actualisés!dans!des!rapports!sociaux!symboliques.!»(J,M.!Seca,!2001).!

W.Doise,!(1989)!les!décrit!comme!des!processus!capables!de!regrouper!!les!différentes! opinions! recueillies! chez! des! groupes! d’individus.! ! Ce! qui! relie! chaque! individu! au! groupe,!est!basé!sur!l’idée!de!références!communes!à!chacun!des!groupes!qui!confèrent! un!même!savoir!partagé,!et!que!ce!savoir!partagé!est!spécifié!de!deux!manières!:!!

⇒ D’abord! par! consensus! c’est! à! dire! le! commun! accord! qui! amène! vers! une! similitude!des!réponses.!!

Toutefois,! Doise! mentionne! qu’on! on! ne! peut! pas! définir! les! représentations! sociales! seulement!en!terme!de!consensus!:!«!(..)!Toute!définition!des!représentations!sociales!en!

terme! de! consensus! ! est! insuffisante.! Plus! que! des! opinions! consensuelles,! les! représentations!sociales!sont!des!prises!de!positions!de!nature!différente,!même!si!parfois! des!repères!communs!peuvent!être!utilisés.!»!(W.!Doise,!1989).!!

⇒ Donc! en! second,! on! passe! au! partage! de! points! de! référence,! c’est! à! dire! leur! ancrage!spécifique!qui!est!à!rechercher!sur!une!des!trois!modalités!d’ancrage,!et! vont!permettre!les!prises!de!position!!

Ces! prises! de! position! impliquent!:! la! multiplicité,! ! la! diversité! et! l’opposition! de! positions.!

Nous! verrons! qu’avec! l’idée! ! d’appréhender! l’hétérogénéité! des! prises! de! positions,!! cette! méthode! privilégie! l’analyse! de! l’ancrage.! ! Aborder! la! pluralité! des! positionnements!et!leurs!répercutions!sur!les!dynamiques!représentationnelles,!suggère! d’adopter! une! méthodologie! plurielle,! l’analyse! multidimensionnelle! semble! une! technique! appropriée! parce! qu’elle! permet! la! mise! en! évidence! des! liens! entre! les! composantes! représentationnelles! d’une! part! et! des! personnes! et! des! groupes! d’autre! part.! de! cette! façon,! la! méthode! factorielle! sert! à! l’étude! de! l’objectivation.! Puis,! en! croisant!ensuite!les!profils!de!réponses!avec!les!variables!sources,!ce!sont!les!facteurs! qui! organisent! les! prises! de! positions! qui! sont! isolées.! Ce! repérage! des! sources! de! variation!des!positions!sert!à!l’étude!de!l’ancrage.!(A.!Valence,!2010)!

Afin!de!dégager!les!représentations!de!l’école,!du!travail!scolaire!et!de!la!tâche!créative! chez!les!collégiens!de!5e!et!de!4e,!nous!avons!utilisé!cette!méthode!d’investigation!pour! analyser!nos!!entretiens!et!questions!ouvertes.!

!

VIII.3. Objectivation et ancrage

!

Les!processus!de!formation!des!représentations!isolés!par!Moscovici!(1961)!vont! être!repris!et!revisités!par!W.!Doise!pour!les!adjoindre!aux!principes!organisateurs.!Avec!! l’objectivation,! il! ! prend! en! compte! les! savoirs! produits! mais! aussi! la! valeur! que! les! individus! ! attribuent! à! ces! savoirs.! ! L’objectivation! concerne! ! aussi! l’élaboration! de! connaissances!communes!en!rendant!concrets!des!savoirs!abstraits,!seulement!il!insiste! sur! la! fonction! sociale! de! ces! processus.! ! L’objectivation! s’insère! aussi! dans! la! dynamique!des!champs!sociaux,!et!se!traduit!par!la!participation!à!un!groupe.!

Plutôt!que!de!différencier!cognitions!centrales!et!cognitions!périphériques,!W.!Doise!ne! s’arrête! pas! au! simple! classement! des! éléments! de! la! représentation! «!ses! techniques! d’analyse!se!basent!également!sur!les!fonctions!de!traitement!de!l’information,!!sur!les! critères!de!découpages!d’un!!champ!ou!encore!sur!l’orientation!des!éléments!(Clémence! et!Lorenzi,Cioldi,!1992)! ! ⇒ En!ce!qui!concerne!l’ancrage,!ils!distinguent!trois!modalités!:! ⇒ l’ancrage!psychologique,!qui!concerne!les!prises!de!position!individuelle!

⇒ l’ancrage! psychosociologique! qui! porte! sur! la! diversité! des! positionnements! sociaux!qui!impulsent!les!prises!de!positions.! ⇒ L’ancrage!sociologique,!qui!s’appuie!sur!les!variations!qui!relèvent!de!la!position! des!groupes!sociaux.! ! «!L’étude!des!variations!entre!individus,!permet!de!dégager!les!principes!organisateurs!de! prises!de!positions!par!rapport!à!des!enjeux!qui!sont!considérés!comme!importants!par!les! membres!d’une!population!donnée!»!(W.Doise,!1989)!

L’approche! théorique! de! l’école! d’Aix! se! focalise! sur! le! processus! d’objectivation! et! cherche!à!repérer!le!Noyau!Central.!L’école!de!Genève!donne!une!vision!dynamique!des! représentations!sociales!et!se!focalise!sur!l’ancrage.!Cette!dernière!est!plus!à!même!de!! saisir!la!dimension!sociale!de!la!représentation.!

Dès! lors,! ces! deux! approches! se! distinguent! par! la! manière! dont! s’appréhendent! la! production! de! ces! représentations!:! soient! elles! sont! le! produit! du! processus! d’objectivation!(NC)!soit,!elles!sont!le!produit!du!processus!d’ancrage!(Doise).!On!peut!

envisager!que!«!la!théorie!du!noyau!permet!de!rendre!compte!du!consensus!au!niveau!des!

significations!tandis!que!la!théorie!des!principes!organisateurs!rend!compte!de!divergences! évaluatives!déterminées!par!des!valeurs!sociales!».!(Moliner,!1995)!

!

IX. Valeur heuristique de la théorie des représentations sociales

J,C! Abric! (1994)! mentionne! que! l’analyse! des! fonctions! des! représentations! sociales!démontre!bien!comment!elles!sont!indispensables!dans!la!compréhension!de!la! dynamique!sociale!»!pour!deux!raisons!:!!

1. La! représentation! est!informative! et! explicative! de! la! nature! des! liens!

sociaux.!

2. Elle! est! également! un! élément! essentiel! dans! la! compréhension! des!

déterminants!des!comportements!et!des!pratiques!sociales.!!

Elle!est!à!la!fois!à!l’origine!des!pratiques!sociales!de!par!ses!fonctions!d’élaboration!d’un! sens! commun,! et! de! construction! identitaire! sociale,! mais! en! même! temps,! elle! est! dépendante! des! circonstances! extérieures! et! des! pratiques! elles,mêmes! par! ses! fonctions!justificatrices,!adaptatrices!et!de!différenciation!sociale.!«!Elle!est!modulée!ou!

induite!!par!les!pratiques!»!(J,C.!Abric,!1994)!

Prenant! en! compte! cette! assertion,! nous! ! commençons! notre! investigation! par! des! observations!de!pratiques!d’élèves!afin!de!dégager!les!élèves!qui!se!motivent!des!autres! élèves! moins! enthousiates.! Interroger! la! pratique! en! ! amont! nous! semble! intéressant! dans! le! sens! où! ces! résultats! vont! nous! permettre! d’appréhender! des! attitudes! liées! à! notre! objet! de! recherche.! Attitudes! que! nous! pourrons! ensuite! confronter! avec! le! discours! des! élèves.! ! Nous! savons! que! la! relation! entre! les! pratiques! et! les! représentations! sociales! est! un! élément! important! à! aborder! puisque! les! différentes! entrées!théoriques!postulent!une!certaine!proximité!entre!elles.!!

En! effet,! les! représentations! sociales! engendreraient! des! conduites! individuelles! et! collectives! qui! ! guideraient! les! pratiques! ! et! permettraient! de! les! prédire! (Rouquette,! 2000).! De! leur! côté,! les! pratiques! détermineraient! également! les! modalités! de! connaissance,!le!rapport!entretenu!avec!un!objet!et!les!prises!de!position!à!son!endroit! (ibid.).!Dû!à!ces!liens,!nous!pensons!que!les!pratiques!peuvent!constituer!une!manière! d’investiguer!les!représentations!sociales!d’un!groupe!et!vice,versa.!