Bénéfices de la participation parentale à l’école

Au fur et à mesure que la participation parentale augmente, les parents de même que les enfants et les enseignants retirent des bénéfices du travail collaboratif famille-école. Les parents peuvent profiter davantage des activités et de situation diverses pour partager du temps avec leur enfants. Les bonnes écoles deviennent encore meilleures. Les enseignants sûrs de l’importance de cette participation se sentent plus soutenus et collaborent davantage avec les familles (MONTIEL,PINTADO et YUNES WATTY, 1998). Les enfants sont en général plus

motivés, ont un bon comportement, de bonnes habiletés sociales, participent davantage, obtiennent des meilleurs résultats, et poursuivent leurs études à un niveau supérieur quand leurs parents appuient activement leur réussite scolaire (MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DE

L’ONTARIO, 2009). Nous l’avons constaté dans des études ultérieures où les parents engagés dans des activités ont été convaincus de l’importance de leur rôle dans le développement des enfants et le bon fonctionnement d’école. NERMEEN, EL NOKALI, BACHMAN et VOTRUBA- DRZAL (2010), ont démontré que lorsque l’engagement parental est considéré dès le niveau

préscolaire, des effets bénéfiques sur le bien-être et les compétences sociales de l’enfant sont observés. SAINT-LAURENT, ROYER, HÉBERT et TARDIF (1993), ont mentionné que le suivi scolaire des parents constitue un garant efficace de la réussite des enfants et leur présence sur la scène scolaire l’est tout autant. DESLANDES,RIVARD,OUELLET et JOYAL (2007) confirment que des interactions positives entre les familles et les enseignants contribuent également à soutenir les parents dans leur rôle et à assurer une continuité entre l’école et les familles. Enfin, le succès de l’enfant scolarisé est associé à l’investissement de ses parents. Par exemple, « la participation et l’engagement parental au programme de petit déjeuner

scolaire au Mexique a fortement amélioré la relation entre les parents et leurs enfants ainsi que le développement harmonieux de ces derniers » (YUNES WATTY, 2003, p. 100).

Parmi les autres bénéfices liés à la participation parentale, CHRISTENSON, EPSTEIN et GROLNICK et SLOWIACZEK (cité dans DESLANDES et ROYER, 1994) ont constaté que, le comportement des enfants s’améliore, ils montrent plus de motivation et une attitude plus positive envers la vie, l’absentéisme et l’abandon scolaire s’amoindrit. Ils ont une estime de soi plus positive et ils développent de plus grandes aspirations. Or, c’est grâce à l’implication permanente de la famille au sein de la scolarisation que l'enfant peut avoir des résultats plus positifs et meilleurs tout au long de sa vie.

Incontestablement, comme le souligne l’UNICEF « la famille et l'école sont les deux principaux éléments de ce qu'on appelle un "environnement protecteur", c'est-à-dire un cadre qui garantit aux enfants une protection contre toutes les formes d'exploitation et de maltraitance, par exemple, le travail des enfants » (2005, p. 1). L’indépendance dans la vie quotidienne, l’importance des ressources, limitent les rapports avec les autres : le couple, les enfants, les parents, la famille, les proches provoquent des liens plus concrets et moins superficiels. À cet égard, il est nécessaire d’établir et de garder une relation toujours étroite entre les parents et l’enseignant, afin de partager l’énorme responsabilité d’élever les enfants selon les valeurs établies par la société. Le développement harmonieux des enfants doit être l’un des points plus forts de ce travail coopératif, car une coopération adéquate entre les parents et le système éducatif donne en plus des meilleurs résultats dans les apprentissages chez l’enfant. Enfin, il est évident que ces situations coopératives réaffirment l’évolution positive des relations entre la famille et l’école, en même temps qu’une transformation de la place occupée par l’enfant dans chaque contexte.

Par ailleurs, ce n'est pas par hasard que le Ministère de l’Éducation de l’Ontario ainsi que le Secrétariat de l’Éducation Publique Mexicain favorisent la participation des parents puisque elle entraîne la réussite scolaire. Ces organismes affirment l’idée que les enfants ont un meilleur rendement scolaire quand leurs parents jouent un rôle actif dans leur éducation. Le Ministère de l’Éducation Nationale de France (2011) confirme « qu’il est important que

les parents accompagnent le travail personnel de l'élève en considérant les objectifs et les contraintes liées à sa scolarité et que les bonnes relations et une coopération active entre les familles et l'école favorisent la réussite des enfants ». Le Secrétariat de l’Éducation Publique

Mexicain mentionne aussi que :

« c’est essentiel d’impliquer la communauté éducative, en particulier les familles (les parents) au sein de l’éducation formelle des enfants, dans l’intérêt d’encourager un meilleur développement de l’affectivité, de l’acquisition des connaissances, de l’intégration de son image corporelle et de la formation du sentiment d’appartenance au groupe socioculturel auquel les enfants appartiennent » (SEP, 1992, p.7) (Traduction libre de l’auteur).

En définitive, établir des liens positifs entre l'école et la famille et susciter leur complémentarité dans le rôle éducatif des enfants les incite à avoir des relations harmonieuses et, favorise la réussite éducative des élèves.

À partir d’une comparaison des caractéristiques psychosociales des familles, les facteurs familiaux les plus décisifs, et parmi ceux-là ceux qui ont le plus souvent une répercussion –positive ou négative- sur l’implication des parents dans ce processus seront mises en évidence. Puis, les parents sont eux-mêmes les conséquences d’une histoire familiale, scolaire et sociale. En conséquence, leur degré d’investissement dans les différentes activités scolaires (soutien dans les devoirs scolaires, participation aux diverses activités programmées par l’école) est varié. Ces expériences passées, acquise au cours du cursus scolaire, sont peut être un des facteurs qui suscitent l’intérêt que les procréateurs prêtent à l’éducation et à la façon dont ils se comportent vis-à vis du parcours de leur enfant. Il est évident, à nos yeux que les passé des parents influencent leur engagement dans l’instruction de leurs descendants, et dans leur manière de s’impliquer. Cette certitude est fondée sur l’enseignement tiré d’un ensemble d’expériences professionnelles dans le milieu de l’éducation préscolaire mexicaine.