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Dépôt Institutionnel de l’Université libre de Bruxelles / Université libre de Bruxelles Institutional Repository
Thèse de doctorat/ PhD Thesis Citation APA:
Luhahi, É. (1972, October). Etude de techniques d'évaluation adaptées aux finalités cognitives particulières du cycle d'orientation de l'enseignement secondaire zaïrois (Unpublished doctoral dissertation). Université libre de Bruxelles, Faculté des Sciences psychologiques et de l'éducation, Bruxelles.
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UNIVERSITE LIBRE DE BRUXELLES /
FACULTE DES SCIENCES PSYCHOLOGIQUES ET PEDAGOGIQUES
* * * *
X.
ETUDE DE TECHNIQUES D'EVALUATION
ADAPTEES AUX FINALITES COGNITIVES PARTICULIERES b u CYCLE D'ORIENTATION DE
L'INSEIGNEMENT SECONDAIRE Z A Ï R O I S
Dissertation présentée pour l'obtention du grade de Docteur en Sciences Pédagogiques
par Emile LUHAHI
Octobre 1972
i .
N o u s t e n o n s à exprimer t o u t e n o t r e g r a t i t u d e à M o n s i e u r le P r o f e s s e u r S y l v a i n DE C O S T E R , d i r e c t e u r de c e t t e t h è s e , p o u r les n o m b r e u x c o n s e i l s e t e n c o u - r a g e m e n t s q u ' i l n o u s a p r o d i g u é s tout le long de l'éla- b o r a t i o n de n o t r e d i s s e r t a t i o n .
N o u s s o u h a i t o n s que M o n s i e u r le P r o f e s s e u r L o u i s V a n d e v e l d e trouve ici l ' e x p r e s s i o n de n o t r e re- c o n n a i s s a n c e p o u r l'aide c o m b i e n m u l t i p l e e t p r é c i e u s e q u ' i l n o u s a a c c o r d é e d a n s la r é a l i s a t i o n de ce tra- v a i 1 o
N o u s a s s o c i o n s à ces r e m e r c i e m e n t s les P r o - f e s s e u r s de la F a c u l t é qui n o u s o n t a i d é d ' u n e m a n i è r e o u d ' u n e a u t r e d a n s c e t t e r e c h e r c h e .
N o t r e d e t t e e s t grande à l ' é g a r d de l'Admi- n i s t r a t i o n G é n é r a l e de la C o o p é r a t i o n au D é v e l o p p e m e n t » N o u s lui s a v o n s g r é p o u r son s o u t i e n m a t é r i e l p e n d a n t n o t r e séjour à l ' U n i v e r s i t é L i b r e de B r u x e l l e s ,
Q u ' i l n o u s s o i t p e r m i s e n f i n d ' e x p r i m e r nos r e m e r c i e m e n t s , d ' u n e p a r t aux I n s p e c t e u r s , D i r e c t e u r s d ' é c o l e s et P r o f e s s e u r s du Z a ï r e , e t d ' a u t r e part, à M a d a m e S , L e f e b v r e , M a d e m o i s e l l e N o ë l l e L a n s , à M e s - s i e u r s E d w i n H o s t e et G a s t o n Piutu q u i o n t c o l l a b o r é à l ' e x é c u t i o n de c e t t e e n t r e p r i s e .
A V A N T - P R O P O S
J a m a i s le b e s o i n d ' u n e o r i e n t a t i o n d i d a c t i - q u e n ' a é t é a u s s i i m p é r i e u s e m e n t s e n t i au Z a ï r e q u ' à l ' h e u r e a c t u e l l e .
Il y a d é j à p l u s d ' u n e d é c e n n i e q u e ce p a y s q u i e s t le n ô t r e e t qui a a c c é d é à la g e s t i o n de sa d e s t i n é e en 1960, a m i s e t c o n t i n u e à m e t t r e en p l a c e l e s s t r u c t u r e s s c o l a i r e s s u s c e p t r b l e s d ' a s s u r e r la d é m o c r a t i s a t i o n de l ' e n s e i g n e m e n t , g r â c e à l a q u e l l e c h a q u e j e u n e c i t o y e n , sur les b a n c s de l ' é c o l e , t r o u v e les a t o u t s n é c e s s a i r e s p o u r son é p a n o u i s s e m e n t au p o i n de v u e a f f e c t i f , s o c i o - é c o n o m i q u e e t i n t e l l e c t u e l ou c o g n i t i f »
N o u s c r o y o n s f e r m e m e n t en l ' e f f i c a c i t é de la n o u v e l l e s t r u c t u r e de l ' e n s e i g n e m e n t s e c o n d a i r e o u p l u s • p r é c i s é m e n t le C y c l e d ' O r i e n t a t i o n »
N o u s e s p é r o n s y a p p o r t e r n o t r e m o d e s t e c o n - t r i b u t i o n en c o m m u n i q u a n t n o s l o n g u e s r é f l e x i o n s c e n - t r é e s s u r c e t t e " E t u d e de t e c h n i q u e s d ' é v a l u a t i o n a d a p t é e s a u x f i n a l i t é s c o g n i t i v e s p a r t i c u l i è r e s du C y c l e d ' O r i e n t a t i o n de l ' e n s e i g n e m e n t s e c o n d a i r e z a ï r o i s " o
O r i g i n e l l e m e n t , l ' é d u c a t i o n b a n t o u e a p o u r b u t e s s e n t i e l d ' a s s u r e r la p r o s p é r i t é du clan» Celui-ci. e s t c o n s t i t u é p a r l ' e n s e m b l e des p a r e n t s d e s c e n d a n t d ' u n m ê m e a n c ê t r e ; il c o m p r e n d à la fois les m o r t s , les v i v a n t s et m ê m e les e n f a n t s f u t u r s n o n e n c o r e conçus» L ' a c t i o n é d u c a -
tive s ' e x e r c e p r i n c i p a l e m e n t sur les jeunes, les g a r ç o n s é t a n t f o r m é s p a r les h o m m e s , les f i l l e s p a r les f e m m e s . Si le p è r e , la m è r e et le p r o c h e e n t o u r a g e i n t e r v i e n n e n t au p r e m i e r chef, l ' é d u c a t i o n des e n f a n t s r e l è v e d ' u n g r a n d n o m b r e de r e s p o n s a b l e s d é s i g n é s p a r la c o u t u m e : a n c i e n s , t a n t e s , o n c l e s , a î n é s . Ils e n s e i g n e n t les r è g l e s de s a v o i r - v i v r e , f a ç o n de m a n g e r , de s ' h a b i l l e r , t r a n s m e t t e n t o r a - l e m e n t l ' h i s t o i r e du clan avec ses h é r o s et ses p r o p r i é t é s » L ' e n f a n t qui ne r e s p e c t e p a s les c o n v e n t i o n s qui lui sont i m p o s é e s est r e j e t é et p a r f o i s m ê m e a b a n d o n n é p a r le clan»
La c o l o n i s a t i o n i n t r o d u i t un s y s t è m e d ' é d u c a t i o n f o n d a m e n t a l e m e n t d i f f é r e n t c e n t r é sur le d é v e l o p p e m e n t de la p e r s o n n a l i t é de l ' i n d i v i d u p l u t ô t que sur la p e r p é t u a - tion de la s i n g u l a r i t é du clan<,Cette r é v o l u t i o n é d u c a t i v e s ' i n s t a l l e r a très p r o g r e s s i v e m e n t » Elle d é b u t e dès la c r é a - tion de l ' E t a t I n d é p e n d a n t du Congo et s ' i n t e n s i f i e r a p a r la s c o l a r i t é au c o u r s de la p é r i o d e c o l o n i a l i s t e b e l g e 190C-1960»
L e s p r e m i è r e s é c o l e s à v o i r le jour d a n s l ' E t a t I n d é p e n d a n t du C o n g o sont o r g a n i s é e s par les M i s s i o n s , p r i n cipalement, c a t h o l i q u e s . C e t t e action t r o u v e .sa c o n f i r m a t i o n d a n s u n e C o n v e n t i o n établie e n t r e le S a i n t S i è g e et le gou v e r n e m e n t c o l o n i a l . L ' e n s e i g n e m e n t qui y est d i s p e n s é se li m i t e à la f o r m a t i o n d'un p e r s o n n e l s u b a l t e r n e (1)»
(1) 7i»A»J<, V a n Bilsen» L ' E n s e i g n e m e n t des I n d i g è n e s in R e v u e N o u v e l l e , Tome X X I , m a r s 1955, p » 2 G C
2
C e l u i - c i tire de c o t t e é d u c a t i o n le s t a t u t de "proche c o l l a - b o r a t e u r " du c o l o n i s a t e u r ce qui lui v a u t l ' e s t i m e et le r e s p e c t de ses p a i r s . On le c o n s i d é r e r a s o u v e n t c o m m e chef de clan ou de v i l l a g e .
L ' é c o l e s'en trouve v a l o r i s é e , e l l e p e r m e t l ' a c - c e s s i o n à des e m p l o i s r e l a t i v e m e n t l u c r a t i f s , d'où u n en- g o u e m e n t i n d i s c u t a b l e d ' u n e c e r t a i n e p a r t i e de la p o p u l a -
tion c o m m e le s o u l i g n e Van Deyck (1).
O m b r e d a n e (2)^ q u a n t à lui^ e s t i m e que le m o n d e é c o n o m i q u e , t e c h n i q u e et c u l t u r e l m o d e r n e e x e r c e un grand a t t r a i t sur le " C o n g o l a i s " en lui p r o p o s a n t u n s y s t è m e n o u - v e a u d ' i n t é r ê t s , de n o r m e s et de m o d è l e s e x i s t e n t i e l s »
L ' e n s e i g n e m e n t c o n s i d é r é au d é p a r t c o m m e u n e i m p o s i t i o n c o l o n i a l e d e v i e n t ainsi u n m o y e n d ' a s c e n s i o n sociale.
Ce ne sera c e p e n d a n t qu'en 1 9 5 4 q u e le M i n i s t r e b e l g e des C o l o n i e s de l'époque. M o n s i e u r B u i s s e r e t , o u v r i r a
l'ère des é c o l e s o f f i c i e l l e s pour i n d i g è n e s . Ces é c o l e s é t a i e n t d e m a n d é e s d e p u i s l o n g t e m p s p a r la p o p u l a t i o n (3).
M o n s i e u r P é t i l l o n , G o u v e r n e u r général du C o n g o , a v a i t é g a l e m e n t i n s i s t é sur la n é c e s s i t é de c e t t e c r é a t i o n (4).
(1) C. V a n D e y c k .
The B e l g i a n C o n g o : E u r o p e a n Education' and T r i b a l C o m m u -
•n-i-t'ie's
in T h e Y e a r B o o k of E d u c a t i o n
L o n d o n , u n i v e r s i t y of L o n d o n , C h a p . V,'^^pp35 9-3 65 ; p. 360 (2) A. O m b r e d a n e .
L ' E x p l o r a t i o n de la m e n t a l i t é des N o i r s C o n g o l a i s au m o y e n d"'une" E p r e u v e P r o j e c t ! v e , I è ~ C o n g o T . A . T . B r u x e l l e " s " I n s è i t u t Royal C o l o n x a l , iyb4, p . 10 (3) C o u l o n - D e h e y n - R e n s o n .
La R é f o r m e de l ' e n s e i g n e m e n t au C o n g o B e l g e . M i s s i o n P£da"go^iqug de C o u l o n - D e h e y n - R e n s o n B r u x e l l e s , M i n i s t è r e des C o l o n i e s , 19^4. p . 2 1 7 (4) Ibid. p. 216
L ' e n s e i g n e m e n t o f f i c i e l c o n g o l a i s ne s ' é t a b l i t t o u t e f o i s de m a n i è r e i n t e n s i v e q u e d a n s l e s g r a n d s c e n t r e s . S» De C o s t e r (1) d ' u n e p a r t , les m e m b r e s de la M i s s i o n
C o u l o n - D e h e y n - R e n s o n (2) d ' a u t r e p a r t , e s t i m e r o n t q u e c e t e n s e i g n e m e n t d o i t a b s o l u m e n t a t t e i n d r e le m i l i e u c o u t u - m i e r de t o u t e s l e s r é g i o n s r u r a l e s o Ce v o e u n ' a u r a pu ê t r e
r é a l i s é q u ' a u l e n d e m a i n de l ' i n d é p e n d a n c e p o l i t i q u e du Z a ï r e .
D e s é c o l e s s ' é r i g e n t p r o g r e s s i v e m e n t à t r a v e r s le p a y s m a i s e l l e â . s o n t e n c o r e t r è s l o i n d e s a t i s f a i r e la p o p u l a t i o n . L e s p a r e n t s , les e n f a n t s , l e s a u t o r i t é s c i v i - les o u c o u t u m i è r e s ne c e s s e n t de r é c l a m e r la c r é a t i o n d ' é c o l e s p r i m a i r e s , de c y c l e s d ' o r i e n t a t i o n , d ' é c o l e s s e c o n d a i r e s c o m p l è t e s ( l i t t é r a i r e s , s c i e n t i f i q u e s , p é d a - g o g i q u e s o u t e c h n i q u e s ) . N o u s a v o n s c o n s t a t é q u e c e r t a i n s p a r e n t s d é p e n s e n t v o l o n t i e r s l e u r s r e v e n u s r i e n q u e p o u r l ' é d u c a t i o n de l e u r s e n f a n t s : é q u i p e m e n t , p e n s i o n e t v o - y a g e s ^de. c e u x - c i . Ce p h é n o m è n e , o b s e r v é en B e l g i q u e p a r S. De C o s t e r e t G . V a n d e r E l s t (3), s ' e s t é g a l e m e n t p r o - d u i t au Z a ï r e : les p a r e n t s s ' i m p o s e n t d e s s a c r i f i c e s en se p r i v a n t de t o u t p o u r que les f r u i t s d e leur b r i c o l a g e c o m m e r c i a l o u de l e u r s a c t i v i t é s p r o f e s s i o n n e l l e s p u i s s e n t p e r m e t t r e à l e u r e n f a n t de p o u r s u i v r e d e s é t u d e s . C e r t e s , de son c ô t é , la j e u n e s s e z a ï r o i s e a, d ' u n e p a r t , la soif de s ' i n s t r u i r e r é e l l e m e n t et d ' a u t r e p a r t , le d é s i r de t r o u v e r u n e p l a c e d a n s les a f f a i r e s d u p a y s . L ' a s c e n s i o n p a r les é t u d e s e s t d e v e n u e r é a l i t é : o n p e u t , s u i v a n t
ses m o y e n s e t p o s s i b i l i t é s , a c c é d e r a u x p l u s h a u t s n i v e a u x de la h i é r a r c h i e p o l i t i c o - é c o n o m i c o - s o c i a l e .
(1) S. D e C o s t e r .
N é c e s s i t é d ' u n e n s e i g n e m e n t n o r m a l p i l o t e au C o n g o B e l g e e t au R u a n d a - U r u n d i in L i g u e de l ' E n s e i g n e m e n t , D o c u m e n t n" 1 4 4 ( B r u x e l l e s ) 1954, p. 7
(2) C o u l o n - D e h e y n - R e n s o n . o p . c i t . p . 85
(3) So De C o s t e r e t G. V a n d e r E l s t . M o b i l i t é s o c i a l e et E n s e i g n e m e n t
B r u x e l l e s , L i b r a i r i e E n c y c l o p é t i q u e , 1954, p . 6 7
4 Il r e s t e que le Zaïre, p o t e n t i e l l e m e n t r i c h e au p o i n t de v u e m i n i e r et a g r i c o l e , est t o u j o u r s c o n s i d é r é com- m e un p a y s s o u s - d é v e l o p p é ^ Il répond à b e a u c o u p de c r i t è r e s de s o u s - d é v e l o p p e m e n t é n u m é r é s p a r H„ J a n n e (1) tels que m a n q u e de cadre t e c h n i q u e et a d m i n i s t r a t i f q u a l i f i é , e x p o r - t a t i o n de p r o d u i t s b r u t s v e r s d ' a u t r e s p a y s , f a i b l e revenu m o y e n p a r tête d ' h a b i t a n t , etc.. o c B e a u c o u p de n a t i o n a u x de- v i e n n e n t c o n s c i e n t s de ce s o u s - d é v e l o p p e m e n t et e s t i m e n t q u e le r e m è d e le p l u s e f f i c a c e pour sortir de c e t t e s i t u a - t i o n e s t l ' e n s e i g n e m e n t structuré»
C ' e s t a i n s i que des m i l l i e r s d ' é c o l e s p r i m a i r e s , u n e c e n t a i n e d ' é c o l e s p o s t - p r i m a i r e s , des m i l l i e r s d ' é c o l e s s e c o n d a i r e s f o n c t i o n n e n t au Zaïre» Ces é c o l e s s o n t c o i f f é e s p a r l ' U n i v e r s i t é N a t i o n a l e du Zaïre (2) qui a t r o i s p r i n c i - p a u x Ccimpus, à savoir, K i n s h a s a , L u b u m b a s h i et K i s a n g a n i » C h a q u e c a m p u s p o s s è d e sous sa d é p e n d a n c e u n c e r t a i n n o m b r e de f a c u l t é s et i n s t i t u t s supérieurs»
Ces e f f o r t s et ces r é a l i s a t i o n s o n t c o n n u et r e n c o n t r e n t e n c o r e a u j o u r d ' h u i de n o m b r e u s e s d i f f i c u l t é s : les c o n f l i t s t r i b a u x e t p o l i t i c o - m i l i t a i r e s p e n d a n t les p r e m i è r e s a n n é e s de l ' i n d é p e n d a n c e , un p e r s o n n e l e n s e i - g n a n t sans q u a l i f i c a t i o n p é d a g o g i q u e , un m a n q u e de l o c a u x c o n v e n a b l e s , u n m a n q u e de m a t é r i e l p é d a g o g i q u e a d é q u a t e t suffisant»
L ' o b j e t de la p r é s e n t e d i s s e r t a t i o n e s t d ' a p p o r - t e r u n e p i e r r e à c e t édifice» L ' e x p l o s i o n s c o l a i r e i s s u e de la soif c r o i s s a n t e d ' i n s t r u c t i o n chez le Z a ï r o i s p o s e le p r o b l è m e i m p o r t a n t de l ' o r g a n i s a t i o n d'un c y c l e d ' o r i e n t a - t i o n d a n s l ' e n s e i g n e m e n t secondaire»
(1) H» Janne_, c i t é p a r P o G e o r i s ^ i n Essai d ' A c c u l t u r a t i o n par l ' E n s e i g n e m e n t P r i m a i r e au Congo»
Bruxelles,, C o m u b a c , 1962, p»23
(2) L ' O r d o n n a n c e - L o i n ° 7 1 / 0 7 5 du 5 août 1 9 7 1 a f u s i o n n é les trois U n i v e r s i t é s : U n i v e r s i t é de K i n s h a s a (ex- U n i v e r s i t é L o v a n i u m ) , U n i v e r s i t é de L u b u m b a s h i ( e x - U n i v e r s i t é Officielle: du C o n g o ) et U n i v e r s i t é de K i s a n g a n i ( e x - U n i v e r s i t é L i b r e du Congo)»
Lu c o e u r de c e t t e q u e s t i o n se t r o u v e c e l l e de r e n d e m e n t p é d a g o g i q u e . N o u s tenteronr- de d é f e n d r e d a n s les p a g e s qui s u i v e n t u n e p r o p o s i t i o n que n o u s p e n s o n s s u s c e p t i b l e de c o n t r i b u e r à l ' i n s t a l l a t i o n d'un c y c l e d ' o r i e n t a t i o n e f f i c i e n t .
C e t t e p r o p o s i t i o n est c e n t r é e sur les o b j e c t i f s a s s i g n é s à ce n o u v e a u cycle d ' e n s e i g n e m e n t s e c o n d a i r e en m e t t a n t l ' a c c e n t sur le sens que d e v r a i e n t c o m p o r t e r ces o b j e c t i f s e t sur l e u r a d a p t a t i o n aux c o u r a n t s p é d a g o g i - q u e s c o n t e m p o r a i n s ; elle j u s t i f i e d o n c le t i t r e de c e t t e d i s s e r t a t i o n : E t u d e de t e c h n i q u e s d ' é v a l u a t i o n a d a p t é e s a u x f i n a l i t é s c o g n i t i v e s p a r t i c u l i è r e s du c y c l e d ' o r i e n t a - t i o n de l ' e n s e i g n e m e n t s e c o n d a i r e z a ï r o i s . C e titre sup- p o s e en o u t r e q u e la source de l ' e f f i c a c i t é ou l ' i n e f f i c a - c i t é d ' u n e r é f o r m e , comme c e l l e que le Z a ï r e c o n n a î t p a r la c r é a t i o n de ce cycle, r é s i d e en g r a n d e p a r t i e d a n s les t e c h n i q u e s d ' é v a l u a t i o n , que ce soit d a n s les i n t e r r o g a t i o n s ou dans les e x a m e n s , écrits ou o r a u x .
C ' e s t au niveau de l ' é v a l u a t i o n que n o u s p o u v o n s a p p r é c i e r les p e r f o r m a n c e s a c c o m p l i e s p a r n o s é l è v e s , g a - r a n t i r à ce c y c l e u n e p r o d u c t i o n m a x i m u m et r é p o n d r e a i n s i aux f i n a l i t é s qui lui sont a s s i g n é e s . U n s y s t è m e d ' é v a - l u a t i o n m o i n s d i v e r s i f i é ne s e r a i t - i l p a s a l ' o r i g i n e de 1' " h é c a t o m b e s c o l a i r e " * z a ï r o i s e ? A c e t é g a r d , F . H o t y a t (1) d i r a : "Une p a r t au m o i n s des a r r i é r a t i o n s , des r e t a r d s
s c o l a i r e s et des r e d o u b l e m e n t s qui c a r a c t é r i s e n t la m a j o - r i t é des s y s t è m e s scolaires est due d i r e c t e m e n t ou i n d i - r e c t e m e n t a u x e f f e t s des e x a m e n s , "
(1) F, H o t y a t , L e s exaitiens : les m o y e n s d ' é v a l u a t i o n dans l ' e n s e i g n e m e n t , Paris, B o u r r e l i e r , 1962, p , 1 7 4
* E x p r e s s i o n e m p r u n t é e à G e o r g e s B a s t i n d a n s son o u v r a g e : L ' H é c a t o m b e scolaire, B r u x e l l e s , D e s s a r t , 1966.
6 E d i s t i n g u a n t " , d a n s n o t r e é'€ud"ë, les q u e s t i o n s c o r r e s p o n d a n t a u x o b j e c t i f s p r é c i s , c ' e s t - à - d i r e les q u e s t i o n s
" t a x o n o m i q u e s " de c e l l e s d i t e s " t r a d i t i o n n e l l e s " o u "classiques',' n o u s s o m m e s a m e n é à f o r m u l e r les h y p o t h è s e s c i - a p r è s :
L e s o b j e c t i f s t a x o n o m i q u e s s o n t - i l s é d u c a b l e s ? Il s ' a g i t de 1 ' é d u c a b i l i t é d e s d i m e n s i o n s m e n t a l e s f o r - m u l é e s e n t e r m e s t a x o n o m i q u e s e t i n t r o d u i t e s d a n s u n e d i d a c t i q u e .
L e s é l è v e s s o u m i s a u x s o l l i c i t a t i o n s m e n t a l e s du t y p e t a x o n o m i q u e ne se t r o u v e r a i e n t - i l s p a s i n f é r i o -
r i s é s p a r r a p p o r t à ceux q u i s o n t s o u m i s au t r a d i t i o n n e l o u au c l a s s i q u e e t , e n o u t r e , l a d i d a c t i q u e t a x o n o m i q u e n ' e n t r a v e r a i t - e l l e p a s l a m é m o i r e jugée i n d i s p e n s a b l e d a n s b e a u c o u p d e
c i r c o n s t a n c e s s c o l a i r e s e t e x t r a - s c o l a i r e s o
N o u s p r é s e n t o n s d a n s le p r e m i e r c h a p i t r e u n e v u e g l o b a l e d e la s i t u a t i o n du C y c l e d ' O r i e n t a t i o n au Z a ï r e e t d a n s l e s d e u x c h a p i t r e s q u i s u i v e n t une é t u d e a n a l y t i q u e d e s f i n a l i t é s é d u c a t i v e s » L e s q u a t r i è m e e t d e r n i e r c h a p i t r e s c o u v r e n t r e s p e c t i v e m e n t l ' a s p e c t e x - p é r i m e n t a l e t l e s r é s u l t a t s qui e n d é c o u l e n t .
C H A P I T R E P R E M I E R
C Y C L E D ' O R I E N T A T I O N A U Z . M R E
Ao G é n é r a l i t é s e t S t r u c t u r e s de ce C y c l e à l ' E t r a n g e r .
1. Gén_ér_al_i t^és_»
D e p u i s u n e décennie, le p r o b l è m e de l ' o r i e n t a - tion s c o l a i r e p r é o c c u p e p l u s i e u r s p a y s et a p p e l l e des r é f o r m e s , ou projets de r é f o r m e de l ' e n s e i g n e - m e n t , a f i n de pouvoir s i t u e r l ' é l è v e à la p l a c e o ù ,
selon les t e r m e s de Ro Gai (1), il " é p a n o u i r a au m i e u x ses c a p a c i t é s s c o l a i r e s , p u i s ses a p t i t u d e s p a r t i c u l i è r e s " . C'est dans ce sens aussi que le C o n s e i l de la C o o p é r a t i o n C u l t u r e l l e E u r o p é e n (2) p r o p o s e d ' o r i e n t e r les é l è v e s selon leurs a p t i t u d e s et l e u r s g o û t s v e r s les é t u d e s s u s c e p t i b l e s d ' a s s u - rer au m i e u x leur d é v e l o p p e m e n t et de leur p r o c u r e r u n e m p l o i a p p r o p r i é à leurs p o s s i b i l i t é s , on f o n c t i o n des b e s o i n s e s s e n t i e l s de la nation»
/- l ' o r i e n t a t i o n b r u t a l e telle q u ' o n la p r a t i q u e dans les é c o l e s " t r a d i t i o n n e l l e s " , c ' e s t - à - d i r e u n e o r i e n t a t i o n qui se fait au cours ou à l ' i s s u e de
l ' e n s e i g n e m e n t primaire,se. sJbs'.'tLtifc 1 'observation c o n - tinue e t s y s t é m a t i q u e p e n d a n t u n e p é r i o d e r e l a t i v e - m e n t l o n g u e e t selon un d i s p o s i t i f approprié» Ce n o u - v e a u s y s t è m e é d u c a t i f v a v e r s "une o r i e n t a t i o n souple, n o n d é f i n i t i v e " (3)»
(1) RoGal.
L_'Orientation S c o l a i r e . P a r l s 7 " P o ' U , F » , 1 9 é - G , ~ p » 1 ( 2 ) - J o T h o m a s et' J o - M a j a u l t .
L ' E n s e i g n e m e n t p r i m a i r e e t secondaire»
Tenda.nces a c t u e l l e s et P r o b l è m e s communs»
S t r a s b ô u r g " ' C o n s e i l 'de'la C o o p ^ ^ t i o n ' "Culturelle, 1 9 6 3 ^ r ) o l 3
( 3 ) " G u i d e " » Gui_d_o_ j?_rati^qu_e_ de _1_'Ensei^gnemen^^ en F r a n c e » P a r i s , M a r û b o u t , 1S65, p » 3 2
s
E l l e p e u t ê t r e c o r r i g é e s e l o n les c h a n g e m e n t s d ' a p t i - t u d e s e t de, g o û t s e t de r é u s s i t e s c o l a i r e (!)<. C ' e s t d a n s c e t t e p e r s p e c t i v e q u ' a é c r i t 5= D e C o s t e r (2) :
" /- l ' o r i e n t a t i o n i m m é d i a t e s e r a i t a i n s i s u b s t i t u é e u n e o r i e n t a t i o n é d u c a t i v e e t p é d a g o g i q u e . "
2o S_truç_tur_e du__C2£cl_e__dJ_0bse_rvat_io_n__ou d_' 0_r_ien_t_at_ion _dan_s c[U e_l^u e_s_p ay s_ «
a= E n B e l g i q u e »
E n B e l g i q u e , le c y c l e d ' o b s e r v a t i o n e t d'orien- t a t i o n f u t c r é é e n 195 7 à t i t r e e x p é r i m e n t a l d a n s six é t a b l i s s e m e n t s m o y e n s de l' E t a t (3).,
L e c y c l e d ' o b s e r v a t i o n e t d ' o r i e n t a t i o n e s t o f f i c i e l l e m e n t o r g a n i s é d e p u i s 19 63 p a r l' a r r ê t é r o y a l du 10 j u i n 1 9 6 3 (4) d a n s p l u s i e u r s n o u v e l l e s é c o l e s s e c o n d a i r e s d ' E t a t e t d a n s d e s é c o l e s s e c o n - d a i r e s t e c h n i q u e s i n f é r i e u r e s »
L a c i r c u l a i r e m i n i s t é r i e l l e du 5 o c t o b r e 1 9 5 4 (5) a f i x é l e s c o u r s de t r o n c c o m m u n , l e s c o u r s à
o p t i o n a i n s i q u e l e s b u t s de c e t e n s e i g n e m e n t c C e s b u t s o u o b j e c t i f s s o n t les s u i v a n t s :
(1) G u i d e o G u i d e P r a t i q u e d e 1 ' Enseiçj_n_em_ervb_ j3ri F r a n c e ^ op o c i t o
P o 3 2
(2) So De C o s t e r »
"Le C h o i x Fondajnental" i n L e Soir,
BHa3reires^,"le S o i r V "30 a v r i l 1 9 6 C ^ p p o l e t 2
( 3 )]yiinis t è r e de l' E d u c a t i o n N a t i o n a l e , B r u x e l l e s , C i r c u l a i r e mipistéjrij5jLle_ jlu_ _20_^_a^^^ 195 7.
(4) ;.rrêté R o y a l , B r u x e l l e s = A r r ê t é R o y a l du 10 j u i n 1 9 6 3 ,
R è g l e m e n t o r g a n i q u e d e s Etudes_ _d_'jjns__eign_ement m o y e n de" l 'Ètatc ^ — —
i n B u l l e t i n du M i n i s t è r e de l ' E d u c a t i o n N a t i o n a l e e t d e l a C u l t u r e n ° 1 5 , 1 9 S 3 , p p , 9 C 7 - 9 9 6 ,
(5) M i n i s t è r e de l ' E d u c a t i o n N a t i o n a l e , B r u x e l l e s , C i r e u 1 a i r e miji_i_stérielle du 5_pçtopre_ 1 9 6 4 ,
O r g a n i s a tion___d_u_ C y c l e d ' o b s e r v a t i o n e t d ' o r i e n t a t i o n d a n s l ' e n s e i g n e m e n t s e c o n d a i r e de l ' E t a t ,
- D i s p e n s e r u n e n s e i g n e m e n t à 1Q m e s u r e d e s c a p a c i t é s p e r s o n n e l l e s d e s é l è v e s a f i n de leur p e r m e t t r e d ' e n t r e p r e n d r e d a n s de b o n n e s c o n d i t i o n s les é t u d e s qui l e u r c o n v i e n n e n t le m i e u x » "
- " E v i t e r les c h o i x p r é m a t u r é s en r e n d a n t p l u s a i s é s les c h a n g e m e n t s d ' o r i e n t a t i o n f o n d é s sur u n e o b s e r v a t i o n e t t o u t en p e r - m e t t a n t a u x é l è v e s les p l u s d o u é s de s ' e n - g a g e r d a n s la v o i e q u i r é p o n d à l e u r s a s - p i r a t i o n s - "
C o m m e le p r é v o y a i t S» D e C o s t e r (1) d é j à en 196G, les a u t o r i t é s s c o l a i r e s b e l g e s o n t a p p o r t é d e s a m é n a g e m e n t s au c y c l e d ' o b s e r v a t i o n e t d ' o r i e n - t a t i o n p a r la d é p ê c h e m i n i s t é r i e l l e du 14 m a i 1969 (2) en i n t r o d u i s a n t dans l ' e n s e i g n e m e n t s e c o n d a i r e r é n o v é , u n e s t r u c t u r e de t r o i s d e g r é s de d e u x ans c h a c u n :
- L e p r e m i e r d e g r é : l ' o b s e r v a t i o n - L e d e u x i è m e d e g r é : l ' o r i e n t a t i o n - le t r o i s i è m e degré : l a d é t e r m i n a t i o n
E n f i n , la c i r c u l a i r e m i n i s t é r i e l l e du 31 a o û t 19 71 (3) r e l a t i v e aux s t r u c t u r e s e t h o r a i r e s de c e t e n s e i g n e m e n t n o u s f o u r n i t l e s d i s p o s i t i o n s i n t é r e s s a n t e s au s u j e t du d e g r é d ' a c c u e i l m e n t i o n n é
^ar les c i r c u l a i r e s du 10 a o û t 1 9 7 0 e t du 24 m a i 1971^
(1) S» De C o s t e r o
L e c h o i x f ondejmental, o p o c i t »
(2) M i n i s t è r e de l ' E d u c a t i o n N a t i o n a l e , B r u x e l l e s » D é p ê c h e m i n i s t é r i e l l e du 14 m a l _l_969o
R é f o r m e de 1 ' E n s e i g n e m e n t _ secondçy.re „
(3) M i n i s t è r e de l ' E d u c a t i o n N a t i o n a l e , B r u x e l l e s » C i r c u l a i r e du 31_ apût_ 1971»
NouvelJL_es_ d i s p o s i t i o n s g é n é r a l e s sur le 1er e t 2e d e g r é s de_j-J E n s e i g n e m e n ' t ^ s e c d n d a i r e r é n o v é .
(4) M i n o E d » N a t o , B r u x » - A d m i s s i o n d a n s 1 ' E n s » d ' a c c u e i l - S t r u c t u r e s et h o r a i r e s
1 0
C e l u i - c i e s t o r g a n i s é au n i v e a u du p r e m i e r d e g r é à l ' i n t e n t i o n des élèves qui o n t t e r m i n é l ' é c o l e p r i m a i r e avec u n e c e r t a i n e d i f f i c u l t é d ' a d a p t a - tiono Le g r a p h i q u e suivant p r é s e n t e s c h é m a t i q u e - m e n t la s t r u c t u r e g é n é r a l e de t r o i s d e g r é s et p r é s e n t e donc la m o b i l i t é non s e u l e m e n t dans le sens v e r t i c a l m a i s aussi h o r i z o n t a l »
s t r u c t u r e des 3 d e g r é s de l ' e n s e i g n e m e n t s e c c n d a i r e r é n o v é b e l g e C D o
D e g r é
Perft/Spt
D é t e r m i n a - tion v e r s é t u d e s sup:
F i n a l i t é t e c h n i q u e
V e r s 3e d e g r é
D e g r é d ' o b s e r v a t i o n
î
P e r f t / S p é o
E n s e i g n e m e n t p r a t i q u e
•
5 S
r . t _ _ i
5 5
i =
t
P e r f t / S p é
^ers f i n a l i t é S n s e i g o p r a t , c o u r t e /
D o g r e d ' a c c u e i l - 1
E n s e i g n e m e n t p r i m a i r e
I I I , Détermi- n a t i o n
I I , O r i e n t a - t i o n
I,
Observa' t i o n
(1) E x t r a i t - îTinistère de l'Educatj.on Nationale.,
C i r c u l a i r e m i n i s t é r i e l l e du 31 août 1971 opocit» Ànn. 7 p o l 2
12 b . En F r a n c e o
P o u r la F r a n c e , l a r é f o r m e a n n o n c é e p a r l ' o r d o n n a n c e du 6 j a n v i e r 1959 a f o n c t i o n n é d è s la r e n t r é e s c o l a i r e de 1 9 6 0 (1)„
P r i m i t i v e m e n t , le c y c l e d ' o b s e r v a t i o n , a i n s i a p p e l é a l o r s en F r a n c e , n e c o u v r a i t q u e l e s d e u x p r e m i è r e s a n n é e s .C2)o II e s t d i t d ' o b s e r v a t i o n p a r c e q u ' i l r é c l a m e des p r o f e s - s e u r s l ' o b s e r v a t i o n rationnelle de c h a q u e é l è - v e de m a n i è r e à r e c u e i l l i r p e u à p e u les é l é - m e n t s d ' u n d o s s i e r s c o l a i r e (3)» D ' a u t r e s d i s - p o s i t i o n s o n t é t e n d u les m o d a l i t é s de l ' o b s e r - v a t i o n e t l ' o r i e n t a t i o n a u x q u a t r e a n n é e s du p r e m i e r c y c l e t r a n s f o r m é en c o l l è g e d ' e n s e i g n e - m e n t s e c o n d a i r e » " L ' i m p l a n t a t i o n d e s c o l l è g e s d ' e n s e i g n e m e n t s e c o n d a i r e " , d é c l a r e L o L e g r a n d ,
(4) "se f a i t p r o g r e s s i v e m e n t , s o i t p a r c r é a t i o n d ' é t a b l i s s e m e n t s n o u v e a u x , s o i t p a r t r a n s f o r m a - t i o n d ' é t a b l i s s e m e n t s a n c i e n s » " " L a c r é a t i o n d e s C o l l è g e s d ' E n s e i g n e m e n t S e c o n d a i r e " , p r é c i s e - t - i l , " s ' e s t a c c o m p a g n é e de la d é c i s i o n de p r o - l o n g e r la s c o l a r i t é o b l i g a t o i r e j u s q u ' à 16 ans»
C e t t e o b l i g a t i o n est d e v e n u e e f f e c t i v e a la r e n - t r é e d e 1 9 6 7 " ,
C o n s e i l de l a C o o p é r a t i o n C u l t u r e l l e du C o n s e i l de 1 ' E u r o p e =
G u i d e des _systèmes s c o l a i r e s , ( E n s e i g n e m e n t G é n é r a l e t T e c h n i q u e ) »
S t r a s b o u r g , C C C , S é r i e II, n ° 5 , 1 9 6 5 , p o l l 7
LoCffCito
G u i d e G u i d e P r a t i q u e de l ' E n s e i g n e m e n t en F r a n c e , op<,cit . - •" p„ 3 0
Lo L e g r a n d o
Lg^ réfor_me__de_s p r e m i e r s cyc"Les_ de l ' e n s e i g n e m e n t s e c o n - d a i r e en F r a n c e ,
il Le's^^pfemièrés a n n é e s de l ' E n s e i g n e m e n t s e c o n d a i r e , M o n s , C e n t r e U n i v e r , de l ' E t a t - C o l l o q u e , 9 - 1 0 m a r s
1 9 5 G , p 2 5 5
13
A c ô t e d e s d o u x p a y s é v o q u é s p l u s h a u t , d ' a u t r e s p a y s e u r o p é e n s (1) : S u i s s e , P a y s - B a s , I t a l i e , D a n e m a r k , i.llemagne, e t c » . . ) o n t e x p é r i m e n t e e t o u e x p é r i m e n t e n t e n c o r e u n e r é f o r m e du t y p e cy- cle d ' o r i e n t a t i o n » L ' a p p l i c a t i o n o u l ' e x p é r i m e n - t a t i o n de c e t t e r e f o r m e d i f f è r e d ' u n p a y s à l ' a u - tre en ce qui c o n c e r n e 1 ' â g e du d é b u t du c y c l e et la d u r é e de c e l u i - c i o
Co En /.f ri q u e .
L'/.frique n o i r e n ' a p a s é t é é p a r g n é e p a r ce m o u v e m e n t de r é f o r m e s scola-ireso E l l e a é t é s e n s i b i l i s é e p a r les C o n f é r e n c e s d'/.ddis A b e b a en 1 9 6 1 e t d'/4bidjan en 1954= L e s p a y s a f r i c a i n s c o n - t i n u e n t à a p p o r t e r des m o d i f i c a t i o n s a.ux s t r u c t u - res des s y s t è m e s s c o l a i r e s q u ' i l s o n t h é r i t é s des p a y s c o l o n i s a t e u r s o P o u r de p l u s a m p l e s r e n s e i g n e - m e n t s , le l e c t e u r se r é f é r e r a u t i l e m e n t à l ' o u v r a - ge de S, D e C o s t e r e t P» G e o r i s (2)»
io En U n g a n d a »
S i g n a l o n s à t i t r e d ' e x e m p l e q u ' e n U g a n d a (3), u n c y c l e d ' o r i e n t a t i o n c o m p r e n a n t d e u x ainnées a f o n c t i o n n é d e p u i s 1962. A l ' i s s u e de la d e u x i è m e a n n é e , l ' e n f a n t a q u a t r e g r a n d e s p o s s i b i l i t é s : se d i r i - g e r s o i t v e r s u n é t a b l i s s e m e n t s c o l a i r e du 2e c y c l e à q u a t r e a n n é e s d ' é t u d e s , s o i t v e r s u n é t a b l i s s e m e n t s e c o n d a i r e t e c h n i q u e 'l)Jo T h o m a s et J. M a j a u l t ,
En,se_i_gnement p r i m a i r e e t s e c o n d a i r e .
T e n d a n ce s a c t u e 11 e s e t Pro]3] -èmes_ c o m m u n s , o p . c i t . , p . 32 (2) S. D e C o s t e r e t Po G o o r i s .
A s c e n s i o n sociale_ et_ E n s e i g n e m e n t d a n s l e s E t a t s e t d a n s les Territoires_ de_ 1 ' Af rique_ M o y e n n e .
B r u x e l l e s , CemulTac, 1963, p p . 105-139; 1 4 G - 1 6 0 (3) S. De C o s t e r et P. G e o r i s .
o p . cit. p . 5 5
14 m o d e r n e à deux années d ' é t u d e s , s o i t v e r s u n e
école t e c h n i q u e ou v e r s u n e é c o l e normale» C e t e n s e i g n e m e n t e s t en v o i e de c o n n a î t r e u n e a u t r e r é f o r m e , i n d i q u e L o E o M i â s i n e (1)» L e s c o u r s de l ' é c o l e p r i m a i r e ne s ' é t e n d e n t p l u s ^ c o m m e d a n s le passé, sur u n e p é r i o d e de six a n n é e s suivies de deux ans d a n s u n "Junior S e c o n d a r y S c h o o l "
m a i s b i e n sur u n e p é r i o d e de s e p t a n n é e s f o r - . m a n t ainsi u n tout»
( 2) iioEn G u i n é e ( C o n a k r y )
Dans l ' e s p r i t de r e t a r d e r l ' o r i e n t a t i o n , tous l e s e n f a n t s g u i n é e n s , enfants q u i t e r m i n e n t leurs é t u d e s é l é m e n t a i r e s , p a s s e n t d a n s le p r e - m i e r c y c l e de l ' e n s e i g n e m e n t s e c o n d a i r e . Là, ils r e ç o i v e n t p e n d a n t trois ans un e n s e i g n e m e n t fon- d a m e n t a l i d e n t i q u e avec des t r a v a u x p r a t i q u e s l é g è r e m e n t d i f f é r e n c i é s s u i v a n t leur o r i e n t a - tion, l a q u e l l e ne sera d é f i n i t i v e m e n t t e r m i n é e qu'à la fin de ce cycle s a n c t i o n n é p a r le b r e - v e t d ' é t u d e s s e c o n d a i r e s .
i i i o E n R w a n d a .
Le R w a n d a a o r g a n i s é d e p u i s 1 9 6 4 u n e n s e i g n e - m e n t g é n é r a l d e c y c l e d ' o r i e n t a t i o n p o u r les j e u n e s f i l l e s (3),dont le s u c c è s v a c r o i s s a n t .
Ce p a n o r a m a s u p e r f i c i e l des s t r u c t u r e s du p r e m i e r c y c l e de l ' e n s e i g n e m e n t s e c o n d a i r e de q u e l q u e s p a y s n o u s a- m è n e à e x a m i n e r ce m ê m e n i v e a u d ' e n s e i g n e m e n t au Z a ï r e .
(1) L . E . M i s s i n e .
L ' E n s e i g n e m e n t p r i m a i r e e,t les s o l u t i o n s 'de r e c h e r c h é , in E t u d e s C o n g o l a i s e s (Kinshasa, O . N . R . D . ) , V o l . X I I , n ° l J a n v o - M a r s , 1969, p . 8 1
( 2 ) I b i d e , p o 7 3
(3) O f f i c e de la C o o p é r a t i o n au D é v e l o p p e m e n t ( O . C . D ) L a R é p u b l i q u e de R u a n d a .
B r u x e l l e s , O . C . D . , 1 9 6 9 , p . 2 3
B. H i s t o r i q u e du P r e m i e r Cycle . d ' E n s e i g n e m e n t S e c o n d a i r e et S t r u c t u r e s du C y c l e d ' O r i e h t a t i û n au Z a ï r e .
1, B_re_f_hi_stor_i_2,ue_ d_e___l_^ense_i£neme,nt_ s_e_con_d_air_e__z_aïr_oi_s j_u_s qu_ ' e_n_l 9_6_1 o
Ce p a r a g r a p h e i n t é r e s s e p a r t i c u l i è r e m e n t ce qui a t r a i t aux deux o u trois p r e m i è r e s a n n é e s d ' é t u d e s d ' e n s e i g n e m e n t s e c o n d a i r e zaïrois d a n s son c a d r e h i s - t o r i q u e .
D e p u i s la c r é a t i o n de l ' E t a t I n d é p e n d a n t du
"Congo" e t j u s q u ' e n 190C, les é c o l e s a p p e l é e s "colo- n i e s s c o l a i r e s " (1) c o n t e n a i e n t , à c ô t é des c l a s s e s p r i m a i r e s , des s e c t i o n s c o n s i d é r é e s à ce m o m e n t là c o m m e é t a n t du n i v e a u de l ' e n s e i g n e m e n t s e c o n d a i r e du type p a r t i c u l i è r e m e n t t e c h n i q u e o u p r o f e s s i o n n e l . L e s p r e m i è r e s é c o l e s de ce g e n r e é t a i e n t , toutes, éri- g é e s le long du f l e u v e Zaïre, à B o m a , L é o p o l d v i l l e N o u v e l l e - A n v e r s S t a n l e y v i l l e *^ etc.
Au c o u r s de l ' é p o q u e c o l o n i a l e , l ' a d m i n i s t r a t i o n c o l o n i a l e , les é g l i s e s c a t h o l i q u e et p r o t e s t a n t e , l ' a n c i e n n e F o r c e P u b l i q u e , c e r t a i n e s s o c i é t é s comme 1 ' e x - U n i o n M i n i è r e d u H a u t K a t a n g a , a c t u e l l e m e n t G é c a m i n e * *, la C o m p a g n i e du C h e m i n de F e r des G r a n d s L a c s , l ' O f f i c e de T r a n s p o r t au Congo a c t u e l l e m e n t
O n a t r a *• o n t créé d e s écoles d ' e n s e i g n e m e n t secondaire*''*
(1) G. E. J a m b e r s .
L ' E n s e i g n e m e n t au C o n g o belge.
L é o p o l d v i l l e , C o u r r i e r d'Afrique, 1947, p . 7 - l G .
* L é o p o l d v i l l e = K i n s h a s a , N o u v e l l e - A n v e r s = M a k a n z a , S t a n l e y v i l l e = K i s a n g a n i .
** G é c a m i n e = G é n é r a l e d e s C a r r i è r e s e t M i n e s du Z a ï r e . O n a t r a = O f f i c e National, de T r a n s p o r t au Z a ï r e .
* * L ' e n s e i g n e m e n t s e c o n d a i r e e s t e n t e n d u i c i d a n s le sens de t o u t e n s e i g n e m e n t d i s p e n s é a p r è s l ' e n s e i g n e - m e n t p r i m a i r e .
16 à côté de leurs écoles primaires pour la formation
de leurs cadres. Il s'agissait toujours d'écoles du niveau professionnel, normal et de candidats-com- mis Aucune réforme de grande importance n'est
intervenue dans la structure générale des études.
- La Commission Franck (2) encourage la créa- tion et le développement de nombreuses écoles normales.
L'Organisation de 1929 (3) prévoit des écoles spéciales qui formeront des commis, des insti- tuteurs et des artisans. La durée des cours sera en moyenne de trois ans (4).
- L'Organisation de 1938 (5) envisage le rempla- cement des écoles de candidats-commis par des écoles moyennes. Les écoles normales pour garçons peuvent organiser une quatrième an- née facultative.
La deuxième période de l'époque coloniale se caractérise, du point de vue d'enseignement secon- daire, par :
- une meilleure structuration des programmes Scolaires,
- la création de l'enseignement officiel, - l'attention portée à l'orientation.
(1) U.N.E.S.C.O.
Education au Congo Belge
in Revue Analytique de' 1'Education. Vol.X, n^S, mars 1958, p.3
(2) G.E. Jambers.
L'Enseignement au Congo Belge, op.cit. p.14
(3) Congo Belge. Organisation de .1'Enseignement libre au Congo Belge et au Ruanda-Urundi avec le concours des Sociétés de Missions Nationales, 1929, p.l
(4) Loc. cit.
(5) Congo Belge. Organisation de l'Enseignement libre au Congo Belge: et au Ruanda-Urundi avec le concours de Sociétés de Missions Nationales, 1938, p.lO
Examinons chaque caractéristique»
Les Dispositions Générales de 1948 (1) scindent l'enseignement secondaire pour "Congolais"
en deux catégories :
- d'une part l'enseignement secondaire post-primaire de deux ans (lequel comprend ; les écoles d'appren- tissage pédagogique, les écoles artisanales et les écoles auxiliaires);
- d'autre part l'enseignement secondaire de quatre et six ans :
L'enseignement secondaire de quatre ans com- prend : les écoles de moniteurs, les écoles moyennes,
les écoles moyennes ménagères et les écoles profes- sionnelles.
L'enseignement secondaire de six ans comprend
- les sections normale, administrative, commerciale, agricole et de géomètre, toutes précédées d'un tronc commun de trois ans;
- les écoles secondaires (modernes) scientifiques, la- tines ou mathématiques dont les programmes sont éla- borés en 1949;
- les écoles d'éducation physique»
(1) Congo Belge.
Organisation de l'Enseignement libre subsidié pour indigènes avec le concours des sociétés de missions chrétiennes. Dispositions générales,' 1948,
18 L ' e n s e i g n e m e n t o f f i c i e l (laïc) a été c r é é selon les m ê m e s s t r u c t u r e s sous l ' é g i d e du M i n i s t r e A o B u i s s e - ret en 195<1- et selon les p r o g r a m m e s de 1 9 4 8 et 1 9 4 9 d é - jà a d o p t é s d a n s l ' e n s e i g n e m e n t libre subsidié»
L ' i n s t a l l a t i o n de l ' e n s e i g n e m e n t o f f i c i e l p o u r
" C o n g o l a i s " a eu c e r t a i n e s c o n s é q u e n c e s :
- U n e m u l t i p l i c a t i o n d ' é c o l e s t a n t q u a n t au n o m b r e q u e q u a n t à la diversité»
- Un c o r p s e n s e i g n a n t b e l g e a s s e z i m p o r t a n t a été a f f e c t é aux d i f f é r e n t s é t a b l i s s e m e n t s s c o l a i r e s du payso
- Il se d e s s i n a i t donc une t e n d a n c e n e t t e v e r s l ' a p p l i c a t i o n des prograjiames b e l g e s dits " m é t r o p o l i t a i n s " » Le p r o g r a m m e s e c o n d a i r e 195G qui a s s u r a n t la j o n c t i o n
a v e c c e l u i de l ' e n s e i g n e m e n t p r i m a i r e d i t "Plan d ' E t u d e s 195C" é t a i t c o n s i d é r é c o m m e le p r o g r a m m e m a x i m u m tandis q u e le p r o g r a m m e 194C c o m m e m i n i m u m (1)
M a l g r é ce d é v e l o p p e m e n t , à la v e i l l e de son in- d é p e n d a n c e p r o c l a m é e en 1950, le Z a ï r e é t a i t c o n s i d é r é c o m m e f a i s a n t p a r t i e des p a y s a f r i c a i n s d o n t l ' e n s e i - g n e m e n t p r i m a i r e était d é v e l o p p é tandis que l ' o p i n i o n r e l a t i v e au s e c o n d a i r e r e s t a i t réservée» L e t a u x de sco- l a r i t é p o u r l ' e n s e i g n e m e n t p r i m a i r e s ' é l e v a i t à 7 3 , C % c o n t r e 3 , 1 % p o u r l ' e n s e i g n e m e n t s e c o n d a i r e en 1 9 6 1 » ( 2 )
(1) P. Georis»
E s s a i d ' accuj.tuiation p a r l ' e n s e i g n e m e n t p r i m a i r e au C o n g o y •opocitopo32 (Supra réf.l, p o 4 ) ''
(2) S, De C o s t e r et P» Georis»
op » c i t » , p » 46
19 Les "Congolais" en étaient fort conscients,
d'où une prolifération des écoles du niveau secondaire qui n'était que la poursuite d'un effort déjà entamé au cours des deux dernières années précédant l'indé- pendance.
Il vaut la peine de signaler que depuis la grande structure de l'enseignement "congolais" de 1948 jusqu'en 1960, l'idée dominant l'éducation de ce pays d'Afrique Centrale était la séléction.
La pratique de la sélection des élèves destinés à faire des études secondaires s'opérait sur différents degrés d'enseignement. Selon les Dispositions Générales de 1952 (1) qui constituent une révision des disposi- tions générales de 1948, trois formules étaient officiel- lement admises :
- La sélection pouvait se faire après le premier degré, c'est-à-dire, à l'issue de la deuxième année
d'études.
- La sélection pouvait se faire après la pre- mière année du second degré ordinaire, c'est-à-dire à
la fin des études de la troisième ou quatrième année primaire "ordinaire".
- La sélection des élèves pouvait également s'opérer après la troisième année du second degré or- dinaire, soit la cinquième année d'études» Les élèves émanant de cette dernière sélection devaient passer par les sixième et septième années préparatoires ou classes de liaison avant d'entamer les études du niveau secon- daire particulièrement du type moyen, normal, moderne, latin, etc.». Les élèves sélectionnés dès le premier degré ne faisaient que six ans d'études primaires»
Congo Belge. ,
Dispositions Générales 1952.
Organisations de l'enseignement Libre ..subsidié pour indi- gènes avec le. concours des sociétés de missions chrétiennes, p. 14
^ 0
D a n s les m ê m e s D i s p o s i t i o n s (1), u n é l é m e n t ira- p o r t a n t t r a d u i s a n t en s u b s t a n c e le c r i t è r e de s é l e c t i o n e t d ' o r i e n t a t i o n e s t i n d i q u é en ces t e r m e s :
" S e r o n t d i r i g é s sur le 2e d e g r é s é l e c t i o n n é , l e s é l é m e n t s (= é l è v e s ) jugés a p t e s à a c c o m p l i r u n c y c l e c o m p l e t d'enseignement- p r i m a i r e e t s e c o n - d a i r e ; c e t t e a p t i t u d e d o i t s ' a p p r é c i e r du p o i n t de v u e i n t e l l e c t u e l " .
L a c o m p l e x i t é de ce s y s t è m e d ' o r i e n t a t i o n s c o l a i - r e e t p r o f e s s i o n n e l l e a e n g a g é M M , A» B u i s s e r e t e t L„
P é t i l l o n , a l o r s r e s p e c t i v e m e n t M i n i s t r e B e l g e d e s C o l o - n i e s e t G o u v e r n e u r G é n é r a l du C o n g o , d ' i n s t a u r e r u n C e n - t r e - P i l o t e d ' O r i e n t a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ^ % o n t la m i s s i o n é t a i t d é f i n i e c o m m e s u i t :
" - A s s u r e r l ' o r i e n t a t i o n p é d a g o g i q u e e t p r o f e s - s i o n n e l l e de la j e u n e s s e ( d é p i s t a g e des retar-^^- d é s , c o n s e i l s p s y c h o - p é d a g o g i q u e s , c o n s t i t u t i o n de c l a s s e s h o m o g è n e s , e t C o ,
- C o l l a b o r e r à la sélection^ à l a f o r m a t i o n e t à la r é a d a p t a t i o n p r o f e s s i o n n e l l e s , a i n s i q u ' a u r e c l a s s e m e n t social»
- E n t r e p r e n d r e les é t u d e s e t les r e c h e r c h e s en r a p p o r t avec, l a m i s s i o n du C e n t r e - P i l o t e , m o n o - g r a p h i e s r é g i o n a l e s , m o n o g r a p h i e s p r o f e s s i o n n e l - les p a r m é t i e r s ; r e c h e r c h e s e t e x p l i c a t i o n de l a d o c u m e n t a t i o n é c o n o m i q u e , des s t a t i s t i q u e s , e t C co e x a m e n des q u e s t i o n s s i g n a l é e s à l ' a t t e n - t i o n du C e n t r e » "
C o n g o B e l g e » D i s p o s i t i o n s G é n é r a l e s 195 2» O r g a n i s a t i o n d e l ' E n s o L i b r e s u b s i d i é p o u r indigène^'avec le c o n c o u r s des soc= de m i s s i o n s c h r é t i e n n e s ?
o p „ c i t c 1 4
(2) E c L o b e t o L ' o r i e n t a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e au C o n g o B e l g e et e t au R u a n d a - U r u n d i o
B r u x e l l e s , A o I = O o P » , 1 9 5 7 , p o 5
les v i l l e s o ù des écoles sont é t a b l i e s , u n g r a n d n o m b r e d ' é c o l e s s i t u é e s dans de p e t i t e s a g g l o m é r a t i o n s , et a u s s i du s o u l è v e m e n t p o l i t i q u e à la v e i l l e e t au l e n d e m a i n de l ' i n d é p e n d a n c e , le C e n t r e - P i l o t e n ' a pas pu, d ' a p r è s n o u s , r e m p l i r sa m i s s i o n de m a n i è r e s a t i s f a i s a n t e .
2» iie_C^cl_e_dJp^ien_ta_tic^n_comrne_jTio^ d_émoc_r_ati^s_at_ion _de 1 ' e n s e i g n e m e n t »
a. O r i g i n e .
L ' i n f l u e n c e de c e r t a i n s p a y s sur l ' e n s e i g n e m e n t z a ï r o i s n ' e s t p a s n é g l i g e a b l e . En e f f e t , à la f i n de l ' a c t i o n c o l o n i a l e , le Z a ï r e a e n t r e p r i s , m u l t i p l i é et e n t r e t e n u des c o n t a c t s i n t e r n a t i o n a u x avec b e a u - coup de n a t i o n s ; il a a c c u e i l l i des t e c h n i c i e n s é t r a n g e r s - p a r t i c u l i è r e m e n t d a n s le d o m a i n e é d u c a - tif.
C h e r c h a n t à se d é b a r r a s s e r des s t r u c t u r e s de
l ' e n s e i g n e m e n t p r i m a i r e et s e c o n d a i r e très s t r a t i f i é s , ( 1 ) le Z a ï r e a a d o p t é le système du c y c l e d ' o r i e n t a t i o n
qui a s s u r e la p r o m o t i o n c u l t u r e l l e sur l a q u e l l e i n - s i s t e n t P . G e o r i s et B , A g b i a n o (2).
(1) P. G e o r i s e t B» Agbiano»
E v o l u t i o n de l ' E n s e i g n e m e n t en R é p u b l i q u e D é m o c r a t i q u e dû C o n g o "depuis l ' I n d é p e n d a n c e .
B r u x e l l e s , C e m u b a c , 1966, p p . 1 1 6 , 1 2 7 (2) Ibid^ p-92
22 En c o n s i d é r a n t la s t r u c t u r e de l ' e n s e i g n e m e n t se-
c o n d a i r e c o l o n i a l et l ' e s p r i t sélectif qui l ' i n s p i r a i t , n o u s p o u v o n s dire que d a n s u n tel s y s t è m e l ' é l è v e a v a i t p e u de c h a n c e , c o m m e l ' o n t s o u l i g n é ces a u t e u r s (1), de se r é o r i e n t e r , u n e fois e n g a g é dans u n c e r t a i n type d ' e n s e i g n e m e n t s e c o n d a i r e .
En o u t r e , l ' e n s e i g n e m e n t s e c o n d a i r e d ' a v a n t 1961 n ' é t a i t g é n é r a l e m e n t r é s e r v é qu'à u n p e t i t n o m b r e de j e u n e s g e n s . L ' e n s e i g n e m e n t d e v i e n d r a d é s o r m a i s u n m o y e n sûr d ' a s c e n s i o n s o c i a l e par les é t u d e s a c c e s s i - b l e s à tous les é l è v e s . C ' e s t p r é c i s é m e n t c e souci de d é m o c r a t i s a t i o n de l ' e n s e i g n e m e n t qui a a m e n é les a u t o r i - tés de ce grand pays au coeur de l ' A f r i q u e à o r g a n i s e r à K i n s h a s a u n e c o n f é r e n c e de r e s p o n s a b l e s de l ' é d u c a t i o n à l ' i s s u e de l a q u e l l e u n e c o m m i s s i o n (2) a é t é c r é é e
p a r l ' o r d o n n a n c e n ° 3 7 du 24. juin 1961 (3). C e t t e c o m m i s - s i o n a é t u d i é le p r o b l è m e de la s t r u c t u r e e t des p r o g r a m - m e s de l ' e n s e i g n e m e n t s e c o n d a i r e . C o m p o s é e de r e p r é s e n -
t a n t s de l'Etat, des C u l t e s C a t h o l i q u e et P r o t e s t a n t ain- si que de s p é c i a l i s t e s et d ' e n s e i g n a n t s , la c o m m i s s i o n a é l a b o r é u n e structure d ' e n s e i g n e m e n t s e c o n d a i r e d o n t le c y c l e i n f é r i e u r de d e u x ans a été a p p e l é C y c l e d ' O r i e n - t a t i o n . Le cycle S u p é r i e u r comprend les " h u m a n i t é s " , c ' e s t - à - d i r e des s e c t i o n s à c a r a c t è r e g é n é r a l et des sec- t i o n s s p é c i a l i s é e s t e c h n i q u e s ou p r o f e s s i o n n e l l e s v e r s l e s q u e l l e s sont o r i e n t é s les élèves a y a n t t e r m i n é le c y c l e i n f é r i e u r .
(1) P o G e o r i s et B . A g b i a n o .
E v o l u t i o n de l ' E n s e i g n e m e n t en R é p u b l i q u e D é m o c r a t i q u e du C o n g o depuis l'Indépendance-, o p . ci t. p. 92
(2) M i n i s t è r e de l ' E d u c a t i o n N a t i o n a l e . K i n s h a s a . O r d o n n a n c e n ° 3 7 du 24 juin 1961
c i t é e in C y c l e d ' O r i e n t a t i o n , E n s e i g n e m e n t . S e c o n d a i r e , P r o g r a m m e s et I n s t r u c t i o n s .
(3) P . G e o r i s et B . A g b i a n o .
E v o l . Ens. en R . D . Congo depuis l ' i n d é p . j O p . cit. p . 9 1
23
bo O b j e c t i f s du C y c l e d'Orientation»
L e s o b j e c t i f s de ce cycle n ' o n t j a m a i s été c l a i - r e m e n t p r é s e n t é s . N o u s avons pu c e p e n d a n t r a s s e m b l e r q u e l q u e s é l é m e n t s e x p r i m é s en termes de f i n a l i t é s a p a r t i r d ' u n e d o c u m e n t a t i o n (a,b) du M i n i s t è r e .
- En v u e de g a r a n t i r une o r i e n t a t i o n j u d i c i e u s e , il f a u t é v i t e r tout e n g a g e m e n t p r é m a t u r é , à un âge o ù r i e n n ' a u t o r i s e encore u n p r o n o s t i c défi- n i t i f (lb)c
- A s s u r e r u n e f o r m a t i o n de b a s e i d e n t i q u e au p l u s g r a n d n o m b r e p o s s i b l e d ' é l è v e s et c e c i dans l'es- p r i t de la s t r u c t u r e p r o m o t i o n n e l l e (2a)o
- A s s u r e r u n e m a t u r i t é i n t e l l e c t u e l l e au seuil de la s p é c i a l i s a t i o n (3a,b)»
- F a i r e r é v é l e r les a p t i t u d e s e t l e s g o û t s des é l è v e s ( 4a)
- F a i r e o b s e r v e r , e x p é r i m e n t e r la m a t i è r e e n s e i - née, en p r o v o q u a n t en m ê m e t e m p s la p a r t i c i p a t i o n a c t i v e des é l è v e s (5b)o
- F a i r e a c q u é r i r les m é t h o d e s de t r a v a i l , les for- m e s de p e n s é e s abstraites, en f a i s a n t appel à la r é f l e x i o n e t au jugement de l ' é l è v e p l u t ô t q u ' à la m é m o i r e , en i n i t i a n t l'élève a é l a b o r e r des synthèses,
en c o n s i d é r a n t le m a n u e l du C y c l e d ' O r i e n t a t i o n c o m - m e u n livre de référence, u n p o i n t d ' a p p u i de l ' e f -
f o r t p e r s o n n e l dans les a c t i v i t é s t e l l e s que la re- c h e r c h e de d o c u m e n t a t i o n (6a,b)<,
- F a c i l i t e r l ' i n t é g r a t i o n s o c i a l e du jeune élève en développe.nt son sens des r e s p o n s a b i l i t é s (7a,b).
- E v i t e r u n grand c l o i s o n n e m e n t de l ' e n s e i g n e m e n t
d i s p e r s é dans d i v e r s e s d i s c i p l i n e s du p r o g r a m m e (Ca,b) (a) M i n i s t è r e de l ' E d u c a t i o n N a t i o n a l e o C y c l e d ' O r i e n t a t i o n ,
P r o g r a m m e s et I n s t r u c t i o n s . E n s e i g n e m e n t s e c o D d a i r e . K i n s h a s a , M i n , Ed„ Nat,, 1965
(b) M i n i s t è r e de l ' E d u c a t i o n Nationale„ C y c l e d ' O r i e n t a t i o n , D i r e c t i v e s m é t h o d o l o g i q u e s =
K i n s h a s a , M i n , E d . N a t . , 1966,,«p. 5 - 1 2
(Ib p „ 5 ) ; (2a p , C ) ; (3a p.O ; 3b p . 5 ) ; (4a p . G ) ; (5b p . 9 - 1 0 ) (6a p . 7 ; 6b p . 5 - 1 1 ) ; (7a p»G ; 7b p . 5 ) ; (Ca p o 9 ; Gb p . l 2 )
24
N o u s p o u v o n s r é s u m e r les o b j e c t i f s c i - d e s s u s en q u e l q u e s m o t s :
C o n s a c r e r u n e l o n g u e p é r i o d e à f o r m e r i n t e l l e c t u e l l e - m e n t le p l u s g r a n d n o m b r e de jeunes ,Jaïrois de m a n i è - re à d é c e l e r l e u r s aptitudes, g a r a n t i r u n e o r i e n t a t i o n j u d i c i e u s e e t u n e b o n n e i n t é g r a t i o n sociale»
c= O r g a n i s a t i o n du C y c l e d'Orientation., - D u r é e :
C o m m e n o u s l ' a v o n s indiqué à p l u s i e u r s r e p r i s e s , le C y c l e d ' O r i e n t a t i o n e s t un c y c l e de d e u x ans sur lequel r e p o s e tout l ' é d i f i c e de l ' e n s e i g n e m e n t secon- d a i r e z a ï r o i s .
- A d m i s s i o n et C o n c o u r s :
On e s t a d m i s en p r e m i è r e a n n é e d ' é t u d e s s e c o n d a i r e s l o r s q u ' o n r e m p l i t les trois c o n d i t i o n s s u i v a n t e s :
- E t r e p o r t e u r du c e r t i f i c a t de f i n d ' é t u d e s p r i - m a i r e s ( D o
- E t r e âgé de m o i n s de 15 ans au 31 d é c e m b r e de l ' a n n é e en cours (2)»
- R é u s s i r l ' e x a m e n - c o n c o u r s d ' a d m i s s i o n (3) o r g a n i s é en j u i n et y ê t r e c l a s s é en o r d r e u t i l e (4)„
(A c e t égard, signalons que, si d a n s un é t a b l i s s e m e n t , le n o m b r e d ' i n s c r i p t i o n s d é p a s s e c e l u i des p l a c e s d i s - p o n i b l e s , le d i r e c t e u r est a u t o r i s é à o r g a n i s e r u n
c o n c o u r s d'entrée» Les élèves r e f u s é s après ce c o n c o u r s en p r i n c i p e , t r o u v e n t p l a c e d a n s u n autre cycle d ' o r i e n t a t i o n de la zone (5)).
(1) M i n i s t è r e de l ' E d u c a t i o n N a t i o n a l e , K i n s h a s a » C i r c u l a i r e EDN/_MS/6_96/du 10 m a i 1963»
(2) Ibid.
(3) M i n i s t è r e de l ' E d u c a t i o n N a t i o n a l e , C y c l e d ' O r i e n t a t i o n D i r e c t i v e s m é t h o d o l o g i q u e s , op» c i t . p . 1 3
(4) M i n i s t è r e de l ' E d u c a t i o n N a t i o n a l e , K i n s h a s a . C i r c u l a i r e E D N / P 5 / S 3 3 / d u 20 s e p t e m b r e 1969.
(5) M i n i s t è r e de l ' E d u c a t i o n N a t i o n a l e , K i n s h a s a . C i r c u l a i r e E D N / S P / 0 4 2 / d u lOmai 1963,
L a c i r c u l a i r e du 22 eL'ouJb; 19GG (1) a a p p o r t é u n f a i t n o u v e a u en ce sens que les é l è v e s p a r t o u t r e - f u s é s p a r l ' e n s e i g n e m e n t s e c o n d a i r e s e r o n t p r i s en c h a r g e p a r des o r g a n i s m e s c h a r g é s de l ' e n c a d r e m e n t de la j e u n e s s e (2)„
T h é o r i q u e m e n t , c ' e s t l'a.utorité p r o v i n c i a l e ou u r - b a i n e qui f i x e d ' a v a n c e , compte tenu du p l a n de s c o l a - r i s a t i o n et des p l a c e s d i s p o n i b l e s d a n s l ' e n s e i g n e m e n t s e c o n d a i r e , le quota m a x i m u m d ' é l è v e s a d m i s s i b l e dans c h a q u e c i r c o n s c r i p t i o n • s c o l a i r e '-^ d é l i m i t é e p a r les au- t o r i t é s ( 3 ) ,
L a f o r m u l e du quorum dans les c i r c o n s c r i p t i o n s sco- l a i r e s n ' e s t p a s t o u j o u r s suivie p o u r des r a i s o n s m a t é - r i e l l e s , g é o g r a p h i q u e s et temporelles» O n a c o n s t a t é ce- p e n d a n t q u e c h a q u e r é s e a u d ' e n s e i g n e m e n t o r g a n i s e des é p r e u v e s - c o n c o u r s avec l'accord de l ' i n s p e c t e u r "offi- c i e l " de la c i r c o n s c r i p t i o n ou zone s c o l a i r e .
Le jury du c o n c o u r s d e v r a i t ê t r e c o m p o s é p a r m o i t i é de g r a d u é s r é g e n t s ou a s s i m i l é s e n s e i g n a n t au C y c l e
d ' O r i e n t a t i o n et par m o i t i é par des i n s t i t u t e u r s d i p l ô - m é s e n s e i g n a n t dans les classes s u p é r i e u r e s de l ' e n s e i - g n e m e n t p r i m a i r e (4).
Le c o n c o u r s d ' a d m i s s i o n c o m p r e n d des é p r e u v e s de f r a n ç a i s et de m a t h é m a t i q u e à c o e f f i c i e n t égal»
M i n i s t è r e de l ' E d u c a t i o n N a t i o n a l e , Kinshasa»
C i r c u l a i r e E D / S P / G 4 2 . 3 / S „ G » / Q Q 3 / F R / d u 2 2 a o û t 1 9 6 C o
M i n i s t è r e de l ' E d u c a t i o n N a t i o n a l e , ( K i n s h a s a ^ , C y c l e d ' O r i e n t , Directiyes_ mé_thpdo 1 o g i q u e s ^ o p . cito po 13
Ibido p = 1 4
M i n i s t è r e de l ' E d u c a t i o n N a t i o n a l e , Kinshasa»
C i r c u l a i r e E D N / S P / C 4 2 » 3/S_» G » / 2 0 G 4 / Q 0 3 / F R / d u 2 2 a o û t 1 9 6 8 ,
o p . c i t .
U n e c i r c o n s c r i p t i o n s c o l a i r e est dite a i n s i d a n s le sens d ' u n e r é g i o n (ville, t e r r i t o i r e , d i s t r i c t ) c o m p o r t a n t o u - tre p l u s i e u r s écoles p r i m a i r e s c o m p l è t e s s i n o n p l u s i e u r s c y c l e s d ' o r i e n t a t i o n .
26
Il a é t é p r é v u que l'on a d m i n i s t r e des tests
d ' i n t e l l i g e n c e (1) aux élèves, m a i s ^ d ' u n e m a n i è r e g é n é r a - le la c h o s e n ' e s t pas encore p o s s i b l e p o u r des r a i s o n s t e m p o r e l l e s , m a t é r i e l l e s et de p e r s o n n e l qualifié»
Le c o n c o u r s a p o u r but d ' é v a l u e r les c a p a c i t é s i n - t e l l e c t u e l l e s et les c o n n a i s s a n c e s des c a n d i d a t s d a n s les m a t i è r e s i n s c r i t e s aux p r o g r a m m e s des 5e et 6e a n n é e s p r i m a i r e s (2) ou suivant la c i r c u l a i r e du 22 a o û t 1 9 6 C ( 3 )
j les m a t i è r e s de Sème année»
L ' é p r e u v e de f r a n ç a i s * ( 4 ) n ' a subi, d e p u i s sa c r é a - tion, a u c u n e m o d i f i c a t i o n q u a n t a son c o n t e n u . E l l e p o r - te sur :
- L a c o m p r é h e n s i o n d'un texte p a r au m o i n s deux q u e s t i o n s sur le fond»
- L e v o c a b u l a i r e du m ê m e texte p a r au m o i n s t r o i s q u e s t i o n s r e l a t i v e s au sens ou à l ' e m p l o i de q u e l q u e s mots, e x p r e s s i o n s ou t o u r n u r e s .
- L ' o r t h o g r a p h e p a r des p h r a s e s l a c u n a i r e s ou p a r u n t e x t e dicté avec a c c e n t sur les d i f f i c u l t é s g r a m m a t i c a l e s .
- L a g r a m m a i r e ; il s ' a g i t de l ' a p p l i c a t i o n des r è g l e s g r a m m a t i c a l e s i m p o r t a n t e s qui f o n t r é f l é - c h i r l'élève p l u t ô t que c o l l e s qui f o n t appel à l a m é m o i r e .
M i n i s t è r e de l ' E d u c a t i o n N a t i o n a l e . K i n s h a s a . C i r c u l a i r e E D N / M S / 6 9 6 / d u 10 m a i 1963, o p . c i t .
M i n i s t è r e de l ' E d u c a t i o n N a t i o n a l e , ( K i n s h a s a ) . C y c l e d ' O r i e n . D i r e c t i v e s m é t h o d o l o g i q u e s . E n s e i g n e m e n t s e c o n d a i r e , o p . c i t . p . 1 4 .
M i n i s t è r e de l ' E d u c a t i o n N a t i o n a l e , K i n s h a s a .
C i r c u l a i r e E D N / S P / C 4 2 . 3 / S . G „ / 2 0 C 4 / Q 0 3 / F R / d u 22 août 196C^
o p . cit.
M i n i s t è r e de l ' E d u c a t i o n N a t i o n a l e , K i n s h a s a . C i r c u l a i r e E D N / M S / 6 9 6 / d u 10 m a i 1963. o p . c i t .
du p l a n d ' E t u d e s B e l g e s de 195C, m o d i f i é et " a d a p t é " au Z a ï r e c o n f o r m é m e n t à l ' o r d o n n a n c e n ° 1 7 4 du 17 o c t o b r e 1962.
