LES IDEES FAUSSES INDUITES PAR LE
SCHEMA USUEL DE LA CIRCULATION DU
SANG
Maïtena RONCIN, INRP et Lycée François Villon Paris
Glandec.:llcul.uon
k.~I"""hOfl\.llll"lolld
MOTS CLEFS 1 DIGESTION - RESPIRATION - EXCRETION - SUCC~ION ET
LOC1LISlTION DES ECHANGES.
RESUME 1 structuraticn de. connaieeencee ponctuellee acqui.ee lors de
l"tude de Gee' chepltree de physiologie eD un ensemble fonctionnel coh'rent.
Structuration of Knowledge about the progreeeive exchBnge in phfe1olccy.
La circulation du sang dalls Ic corps est traditiollllcllelllcllt représentée avec du sang rouge dans la partie droite '1l1i devicnt blell dam le plall lIIédian du tableau, puis redeviellt rOllge dalls (es polimOIlS, toujours bll't.lIclIlellt et tOlljours dalls le plan nH!dian.
J'ai vu des adolescellts pcrsuaJés 'Ille Jans IIne maill coulait du sallg rouge et Jalls J'autre du sallg bleu ou lIuir.
C'était ('indice perllleltallt Je se souvellir qllellc maill avait été blessée la veille. De qllelle couleur ccla avait-il saigné '?
011 leur apprelld quc la rcspiration se lait Jans les ccl Iules suivallt cette réactioll
sallg rouge
02
Nutr ilIlellts- - )
cellllies (lx yda t iUIiS celllliaires- >
Coz 1120 Urée EnergieEII dasse de 3èlllc011 .le 1ère, après "étllde .le la digestion, de la respiration et de l'excrétioll, il fallt récapitliler ('ellsen,hlc.
Je propose de représelltcr 4 prodllits par
4 symDules de couleur différcnte
Nut. illlClltS IJr':e Acide nriqlle
o
X
Cl
rouge noir Vert JaulleLe passage de ces Slibstallces il travers ulle surface d'éd,allge Juit être matéria-lisée par ulle flècioe Je la lIlêllle COlileur .
Ce schéma, impiré .III livre de 3è1l1c lIatier est proposé et IOllgllemellt commenté. Le canal lIlédiall avec 2 DOllcles représente la circulatioll du sallg. Les flèches dans le coeur indiqllellt le sells dll cour allt.
Les pOlllllom, CilIoallt, figllrellt SOIiS la forlIIe d'lIl1 triallgle JOIII la base est la grande surface d'écioange al'ec le sallg.
Le tube digestif est aligné il ,hoite avec ellcore IIne sur/ace d'éehallge.
Toos les orgalles sont rasselllhlésil gallche en Inl gros tas, avec toujours une grande surface de cOlltact avec le sallg.
Les reillS SOlit S(ioélllalis':s par UII elltunnoir Cil bas.
IX MILIt:U Irfl'~.IlILUIl AIR ALIIŒHTS
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)rou:_
150 H2 ~r-~~_--.:....::-.==I~==\=::.--'fIlIIRDIGE:s'rÎr
ORGANE '" _ 200 M2 Cu.LULES /ry'
200J,
EXCREMENTSURIm:
Sur co echélll/l ro préfl6n l,,,, t le corl,e, e~l'l1qu6zle ùevenir d'un pelit déjeunor. Hatédnl1aoz chacun deséHmente JJltr Bon symhole colonS. Util1seE unB flkhe de même couleur pour indiquer le p8eeege Il lrovsrs une me.olJrono.
233
01.
0 rouge CUl X Hoir NIIII ililClIls Vcrt 1Ilt'cU
Jaillie IV ide\1[j'I"eL'oxygène.: O...rollge rel,tre dam Ics pOllnlolls, p"is tr .ver sc la sllrface J'éch.nge et pJsse dans le s.ng:
-->
flèche rouge.Il suit le sens de circulation du sang et pélll:lrC dallS Ics organcs situés !llobalemellt sur le côté. (j'explique bien quc tous les organcs sont regroupés dam cct clIScnILJle).
Les aliments se transformcnt dans le tube Jigestif en petites molécules
=
lcs nutrimeuts: - - ver t. . Ceux-ci peuvcnt alors travcrser la sllrface d'écli.llge et circuler dans le sang dans lc SCIlS Ju cour ant. Ils pénètrent dalls les cellules Jcs or!lanes où ils subissent les oxydations ccllul.ircs. C'est là qu'apparaisscnt Ic C02 ct l'uréc qui doivent circuler a vant d'être év.cués : le C02 (X uoir) dans les pOl linons, l'urée (0jaune) d.m les reins.l'lus Jc la moitié des élèves font disparaftre l'Oxygèllc dans le plan médian cn bas et juste à côté, à gauchc apparait le C02 !!!!!!!
Il leur est diflicile d'cxpliqucr pourqnoi. Ils regardcnt sur le voisin; ils discutent ils dcmandent J'autres feuilles que Je ne donne qu'en éLllangc Jc l'ancicnne.
En une heure, après dcs discussions cntrc élèvcs puis en gr and !lroupe, on aHIVC
à uu conscnsus. Chaque élèvc garde son bilan final. J'.i souvcnt plusicurs feuillcs montr.nt Ics diflércnts stades de rél1exion pour un élèvc.
La scmaine suivante, je rcdonnc la mêmc feuille, ct cliacun pour soi doit alors rcl.lire cette scliématisation ct expliquCl par dcs phrases lc c1,cminculcr,t dans Ic corps dcs 4 proJuits cn expliqua lIt lc devcnir d'un petit déjcuncr. La concorJancc dcs 2 modcs d'cxplication est loin d'êtrc la règle. On reconnail les élèves visuels qui sc retrouvcnt sur
IJll scliéma ct ccux qui préfèrcnt racontcr cc qui sc passe dans le tclnps.
On reconnail aussi ceux qui n'ont pas compris ct des crreurs [ondamcntales sont mises cn évidelKc. Plusielils jeunes m'ont dit avoir davantage appris<:Il ccs deux séanccs qu'cn toute l'année. C'cst là senlement qu'ils avaient réalisé la reialiuli entre Ics dilfércnts chapitres du cours.
J'ai reJonné le même excrcice cn fin d'année ct 2 ans plus tard - avec parfois dc très bonnes pcrformanccs - c'est cn même temps un excrcice de stlllcturation du savoir et de synthèse.
