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RÉSULTATS DE L'ENau"ETE SUR LES PROGRAMMES
Nous remercions vivement les 400 collègues qui ont participé à cette enquête en nous Jaisant parvenir leurs réponses aux questions posées et en y ajoutant souvent des remarques et des suggestions très utiles dans l'exploitation· des résultats.Nous étions conscients des difficultés de réponse que comportaient certaines questions mais le choix de cette forme de questionnaire avait été guidé par la recherche d'un dépouillement rapide, l'équipe chargée de ce travai! ne possédant pas les moyens de certains instituts de sondage.
Vous trouverez donc ci-dessous un modèle du questionnaire que vous avez reçu, mais les réponses ont été remplacées suivant le classement que permettait le calcul de IJl moyenne des notes attribuées à chaque réponse.
Ainsi, le nombre placé à droite de chaque réponse représente la moyenne obtenue par chaque réponse en conservant la notation de 0 à S (0 ::::: Non, S := oui, 1,2, 3, nuancée).
Pour la question 9, nous avons indiqué 2 nombres dans chaque case, celui de gauche donne le nombre de croix obtenu et celui de droite renseigne sur le pourcentage de ces croix par rapport au nombre de participants recensés.
Notons que certaines réponses trop tardives n'ont pas pu être prises en compte (certaines nous sont parve-nues au cours des vacances ... ) et que le nombre de réponses comptabilisées est de 3S0 environ pour l'ensemble des questions. Quelques tests réalisés ayant d'écrire ces lignes nous ayant montré que la prise en compte de SO retardataires ne modifiait pas la premiète décimale de nos moyennes, nous nous en tenons aux résultats réunis
en juin. .
L'interprétation de ces résultats mettra en évidence la conception de la technologie, que se font les profes-seurs enseignant cette discipline. Certes, chaque collègue a une optique influencée par la formation qu'il a reçue ou le niveau des classes dans lesquelles il exerce, mais malgré la diversité des cette enquêté permet-tra de dégager quelques tendances prioritaires que l'A.P.I.T. ne manquera pas de soutenir auprès des instances
officielles. .
1" partie : BILAN SUR LES PROGRAMMES ACTUELS:
Un grand nombre de collègues reconnaissent la simplicité des programmes actuels conçus pour un ensei-gnement de masse. Par contre, le programme de 4e est celui qui reçoit le plus de critiques (pr9gramme sans am-pleur, car limité à la translation, objets trop simples ou peu motivants ... ). Certains collègues nous ayant fait re-marquer que le programme n'impOse pas les objets, mais le petit nombre de notions à introduire en 4c, limite d'autant le choix de ces objets.
L'initiation aux sciences physiques et au dessin semble être réalisable malgré la part insuffisante réservée à cette dernière partie. Par contre, les relations interdisciplinaires, en particulier avec les mathématiques, sont en-core très difficiles surtout par le . manque d'harmonisation des programmes.
2- partie: OBJECTIFS ET MOYENS Les objectifs et moyens pédagogiques retenus sont essentiellement :
1°) Le développemC!nt des facultés d'observation (observation des objets et des phénomènes soumis à l'expérimentation, exercice de démontage et de remontage ... )
2°) La formation du raisonnement (interprétation des compréhension du fOllc-tionnement des objets ... )
3°) L'initiation à la démarche scientifique (conèeption, réalisation et interprétation d'expérien-ces simples, initiation aux sciend'expérien-ces physiques).
Par contre l'habileté manuelle est souvent rejetée en fin de classement; faut-il y voir la crainte d'un
brico-lage excessif, si souvent critiqué? .
·3- partie: CONTENU DES PROGRAMMES Les professeurs de technologie restent attachés :
1°) A l'étude monographique d'objets ou de problèmes techniques de la vie courante; 2°) Au développement des moyens d'expression grâce à l'emploi de la schématisation et du
dessin techl)ique.
Par contre la pratique des « boîtes noires» et l'étude des matériaux n'ont pas été accueillis avec beaucoup d'enthousiasme.
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La conception du programme de technologie doit tenir compte ;en priorité: . 1°) De l'inventaire des objectifs à atteindre,
2°) De l'indication des notions à introduire.
La répartition des rubriques de la 6' à la 3e montre l'attachement aux mécanismes qui sont très demandès
en 6',
S', 4'.L'électricité Cl la chimie sOnt souhaitées dans toutes les classes avec une préférence pour la 3'. On
trou-vera enfin l'électronique en
3';
qui n'est paS impossible si l'électricité est abordée dans les classes précédentes. Quant .aux autres rùbriques, elles sont diversement domandées mids peu' souvent, sans doute faut-il y voir une .méfiance devant des spécialités non enseignées actuellement.A la suite de ce travail, nous souhaitons mettre aupoinfun projet de programme allant de la 6' à la 5'. Si nous parvenons à mener à bien ce projet, ' nous vous le soumettrons ' dans un prochain bulletin.
R.VENTO
ENQUETE 'SUR LES PROGRAMMES DE TECHNOLOGIE
En adoptant le barême suivant (0 = non) (S = oui) (1,2; 3, 4, = tépanse nuancée), il fallait mettre une note de 0à
S aux réponses relativesà
ehaque question posée.CHAQUE RÉPONSE EST PRÉCÉDÉ DU CLASSEMENT QU'ELLE A OBTENU ET SUIVIE DE SA MOYENNE.
, ... partie: BILAN SUR LES PROGRAMMES ACTUELS ' QUESTION'
Quelles sont les qualités que vous trouvez dans lés programmes actuels'? 7 - Ojets bien choisis en 4
e •••..••...•... ; .•...•. :
4 - Objets bien choisis en 3': .... ; ... ' ..•... : . 9 - Prograinme bien, équilibré en 4': ... .S - Programme .,bien équilibré en 3': ... .
6 - Permettent beaucoup d'expériences : ... : ... r '
1 - D'un niveau à portée des élèves: .. ' ..•.... : ... . 3 ... Permettent une initiation au dessin : ... • . -.. • ...• ' .. 2 - ,Permettent une initiation auX 'scienCes physiques: .. ; .' ... : .... '. 8 - Introduisent des relations interdiaciDIinaires : . ' ... ' •.•• QUESTION 2:
Quels reproches faites-vous aux programmes actuels?
2 - Certains objets sont trop simples ou peu motivants : . . . ... . - La part réservée au dessin est insuffisante: . .. . . • . . . .. . S, - Parfois trop abstraits,: ...•.... 7 - Trop de notions physiques difficiles: : ... :-.. .... : .... ' . 1 - Programme de 4' sans ampleur car limité à la translation: .. '. " 4 - Nombre d'objets étudiés, insuffisant en 4': .. ....•...•. '.' 6 - Trop théoriques : ... . ' ... . .. . 8 - Trop de notions techniques spécialisées: ... . QUESTION 3: 2,41 4,02
1,!9
3,98 3,71 4,53 , 4,03 4,482J8
3,71 2,82' 2,32
1,79 3,72 2,77 1,85 lAO.Si vous êtes
à
une technologie proche de celle qui se pratique actuellement, indiquez vos raisons en notant les réponses suivantes (toujours de 0 à S). '4 - Départ et aboutissement concrets des problèmes posés : . . . . 3,76 3 - Permet l'emploi des méthodes actives: . . . .. . . 3,82 . 2 - Permet de développer les moyens d'expression: .. ...•... 3,92 6 - Acquis directement utilisable dans la vie courante : ;. . . .. . . ;-93 7 - Permet l'emploi des mathématiques, '
, sous une forme concrète et utile: .. .. ... ' :' . . . 2,80 1 - Développe le raisonnement : ... . ... . .. ; ... 4,14 8 - Développe l'habileté manuelle : . . . 2,4.3 S - Forme un esprit scientifique: ... : ... ; '. . . 3,S2
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2- par.tie: OBJECTIFS ET MOYENS QUESTION 4:
1 ... I"dS ohjectifs prioritaires assignez-vous à la technologie?
7 5 2 ,1 QUESTION 5: Le développement de la créativité: ... . Lc dévdopr,ement des moyens d'expression: . . ... . La formatlllll du raisonnement: .... .. . . ... . ... .. . Le des facultés d'observation: ... . ... .
1 h ' iI le l'intérêt et du re";lCct
:., 'l.'
réalisations techniques: .... .. . . ... ... .. ... ..1 .:.JP1préhension des techniques: .. ... . .
l" cil de l'intérèt pour le, sciences physiques: .. ... ... , . . .
3,22 3,71 4,39 4;49 3,77 3,69 3,90
1',11'1111 les Illoyem. dont dispose la technologie, quels sont qui vous paraissent les plus efficaces pOUl la Illrlllatioll des Clcvcs ?
7 1 4 ft 3, QUESTION 6: L 'o bscrvation : ... ' .... .... .. . . . .. ... ... . , . .... . L 'cxperimcntation avec mesures: .. ... . .. .. . . ... .. . La réalisation par les élèves de petites expèriencs simples: .... .
1 ,;1 , lise au point de maquettes : . ' .. . . .. .. . .. . .. ... .. .
L 'cxpression graphique: ... ' .. ... . ... .. . . L 'ex prcssion orale: .. ' ... . ... ... ... . ... .. . L 'c ntrainClllcnt aux modes de raisonnement
des scienccs physiques: .. . .. ... .... . ... ... . .. . .... .
3,22 3,71 4,39 4.49 3,77 3,69 3,90 '
<..>uel" sont Ics aspects dc la technologie qui vous paraissent les plus éducatifs ?
2 La recherche d'une solution
a
un problè'me donné. . . . . . . . . . . . 4,06 3 L'mganisation logique des objets : ... . . .... ... 3,72 4 La scheillatisation : . . . .. ... ; . . . . . 3,62 7 L'étude d'un phénomène physique ou chimique: .. ... . . . ... 3,44 5 - Lc dessin technique: .... . .... . ... .. . ... .. .... . .... 3,53 6 l. 'analysc technique: . . . . . . . . . 3.4 7l.a conccpllllll, la realisation et l'interprètation d'expériences : .. .. . . . . 4,36
3- Partie: CONTENU DES PROGRAMMES QUESTION 7:
<..>uels peuvcnt ctrc Ics sujets privilégiés d'une initiation technologique?
2 7 h S -1 QUESTION 8 : ,1
Des objets techniques simples étudiés entiérement : .... . . . ... . Üc," ohjets complexes étudiés particulièrement: . ... . Des ensembles techniques complexes avec « boîtes noires 1>: ••. . Hude des matériaux et de leur production: .... . ... ... ... . Des techniques de fabrication : . ... ... . .. . .. .. .. : ... . De:; prohlCllles techniques de la vie courante: ... . l 'étude des g.randes réalisations techniques : . .. . ... . . ... .
Par des lhcllles tolalement indépendants (modules): ... ... . . 1';11' l'IIldlc;lllon des notions il introduire : . ... . ... .. . . l'ar IIl ll' hstc "qon exhaustive de sujets ou d'objets
3,89 3,23 1,86 1.93 2,29 3,95 2.47 2,62 3.44 a p,cscnlcr dans chaque classe : . . . . . . . . . .. 3,15
1
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QUESTION 9:
En supposant un enseignement de la technologie de la 6" à la 3e et en retenant les 3 grandes parties actuelles (mccani smes - électricité - chimie), quelle ventilation vous semble préférable?
Placez des croix dans les cases correspondantes. (Dans toutes si vous souhaitez un programme panaché de la 6e à la 3e ).
Complétez le tableau si vous souhaitez voir introduire d' autres rubriques astronomie, électronique par exemple.
Mécanismes Electricité Chimie Astronomie Electronique Optique
----
,.
i!
6e 302 86,28i
99 28,28i
114 32,57 35 10-r--
5 1,42 7 2 !--- --
_. - --5e 309 88,28 4e 302 3e 201 --86,28 57,42.--_
....__
..._
.. -162 46,28-
---188 82,28 __ _ O w _ _ _ _ _ • • • • •• _ ••• • • 307 87,71... --- ---1;
142 40,57 35 10 lO 2,85 14 5, 14 1 265 75 ,71 i , ! 30 8,57 39 Il , 14 18 5, 14 ···_---··-··--- --- -1" w_. _. ___ . __ . 1 30 ' i 303 86,57 ; 41 11 ,71 126 36 8,57 ;,
Le premier nombre indique le nombre de croix recueilli; le second indique le pourcentage obtenu sur le to-taldes réponses recensées.
