(Suite) B Construisez des phrases interrogatives directes en introduisant chacun des

verbes en italique donné : le verbe devra être conjugué au présent de l’indicatif.

Se dénouer : Comment cette histoire ………..

Peindre : Avec qui Pierre ………….………..

Se résoudre : Comment ce problème ………..

Perdre : Pourquoi cette chaîne ……….. des téléspectateurs ?

Moyennes des résultats à chaque phrase (sur 1)

Phrase A1

conquérir A2 conquérir A3 être A3’ A4 acquérir A4’ B1 se dénouer B2 peindre B3 se résoudre B4 perdre Moyenne (sur 1) 0,155 0,073 0,691 0,691 0,309 0,582 0,800 0,723 0,255 0,450

Ecart type 0,357 0,252 0,459 0,459 0,459 0,496 0,384 0,437 0,427 0,488

Le test de Student indique les valeurs de z suivantes :

z A2

conquérir A3 être A3’ A4 acquérir A4’ B1 se dénouer B2 peindre B3 se résoudre B4 perdre A1 conquérir 1,965 9,673 9,673 2,787 7,339 12,910 10,567 1,885 5,125

A2 conquérir 12,377 12,377 4,732 9,605 16,599 13,521 3,846 7,203

A3 être 0,000 6,166 1,693 1,911 0,527 7,298 3,770

A3’ 6,166 1,693 1,911 0,527 7,298 3,770

A4’ 3,649 2,237 5,248 1,988

B1 se dénouer 1,393 9,958 5,908

B2 peindre 8,039 4,367

B3 se résoudre 3,161

Les phrases les plus réussies sont les phrases B1, B2, A3, A3’ et A 4’. Les phrases les moins réussies sont les phrases A2, A1, B3 et A4. Ainsi à partir de ces résultats d’ensemble nous pouvons repérer trois groupes distincts d’exercices :

+ réussies - réussies

B1 : M=0.8 B4 : M=0.45 A2 : M=0.073

B2 : M=0.723 A1 : M=0.155

A3 et A3’ : M=0.691 B3 : M=0.255

A4’ : M=0.582 A4 : M=0.309

Ce qui est le plus intéressant dans cet exercice, c’est qu’alors que les verbes A3 et A3’ obtiennent exactement les mêmes résultats – ce qui n’est pas surprenant étant donné que les deux réponses s’impliquent mutuellement –, les réponses aux verbes A4 et A4’ sont significativement différentes. C’est surprenant quand on observe l’analogie entre les phrases 3-3’ et 4-4’. Les résultats obtenus à 4’ n’étant pas significativement différents de 3 et 3’, nous en déduirons que ce qui a posé problème dans la phrase 4, ce ne sont pas les concordances de temps, mais la morphologie du verbe à construire (acquérir et non plus être comme dans la phrase 3). Par contre, il nous semble plus délicat d’expliquer en termes de compétences le fait que les résultats aux phrases hypothétiques A3, A3’ et A4 et aux phrases B1 et B2 sont comparables. C’est le test de Bravais-Pearson qui nous permettra de déterminer s’il s’agit là d’une corrélation ou s’il s’agit simplement d’une analogie fortuite de résultats.

Indices de corrélation r de Bravais-Pearson

r A2

conquérir A3 être A3’ A4 acquérir A4’ B1 se dénouer B2 peindre B3 Se résoudre B4 perdre A1 conquérir 0,563 0,098 0,126 -0,112 -0,098 0,094 0,013 0,071 0,176 A2 conquérir 0,117 0,117 -0,037 -0,085 0,104 0,102 0,082 0,104 A3 être 0,739 0,305 0,213 0,114 0,026 -0,180 0,207 A3’ 0,261 0,213 0,062 0,072 -0,086 0,135 A4 acquérir 0,432 0,146 0,065 0,040 0,110 A4’ 0,159 0,053 0,052 0,140 B1 se dénouer 0,350 0,131 0,166 B2 peindre 0,197 0,193 B3 se résoudre 0,029

Ces résultats nous amènent à modérer notre analyse précédente. Il apparaît en effet ici que si les verbes A3 et A3’ sont bien les plus corrélés, les verbes A4 et A4’ le sont aussi. Ainsi, si les résultats aux deux parties de la phrase 4 sont significativement différents, ils n’en sont pas moins corrélés : quand on échoue à l’une des deux, on a davantage de risques d’échouer à l’autre. Mais les taux de corrélation indiquent aussi que les résultats au verbe A4 sont corrélés aux verbes A4’, A3 et A3’, alors que leurs résultats sont différents. Ainsi, s’il est permis d’expliquer la différence de résultats par des difficultés morphologiques présentes dans la phrase A4 mais pas dans les autres,

nous constatons que dans cette phrase les compétences requises pour répondre aux autres phrases hypothétiques sont elles aussi déterminantes.

Il faut aussi remarquer que les phrases A1 et A2, tout comme les phrases B1 et B2, sont corrélées entre elles, mais pas avec le reste de l’exercice. S’il est plus délicat d’expliquer a priori la seconde de ces corrélations, l’emploi du même verbe dans A1 et A2 explique très certainement le lien entre les deux réponses : quand on connaît la morphologie du verbe conquérir au futur, on connaît sa morphologie au conditionnel. Enfin, il faut remarquer que les résultats aux phrases A4 et A4’ sont les plus atypiques : ce sont les seules qui ont avec les phrases A1 et A2 une corrélation négative. Si elle n’est pas significative, il faut remarquer toutefois que cela souligne leur particularité.

4.3.1.3 Exercice 3 : Conséquence, cause, concession, arguments et exemples III. A. Complétez la phrase donnée en italique à l’aide des propositions qui exprimeront la nuance indiquée :

Proposition indiquant une conséquence :

Le nombre de personnes au-dessous du seuil de pauvreté augmente, ……… ………..… Proposition indiquant une cause :

Le nombre de personnes au-dessous du seuil de pauvreté augmente, ……… ……….. Proposition indiquant une notion d’opposition, ou de concession :

Le nombre de personnes au-dessous du seuil de pauvreté augmente, ……… ………..

B. A partir de l’énoncé suivant : la télévision tue le livre et en général toute culture « difficile »,

donnez un argument qui étaye cette thèse

……….

donnez un exemple qui l’infirme

……….

Moyennes des résultats à chaque phrase (sur 2)

A1 conséquence A2 cause A3 concession B1 argument B2 exemple Moyenne (sur 2) 1,264 1,373 1,268 0,782 0,341

Le test de Student indique les valeurs de z suivantes :

z A2 cause A3 concession B1 argument B2 exemple A1 conséquence 1,015 0,044 4,257 9,230

A2 cause 1,014 5,275 10,459

A3 concession 4,460 9,734

B1 argument 0,401

Dans cet exercice, les phrases étant toutes notées sur deux points, nous avons conservé une moyenne de résultats sur deux points. Ce qui est remarquable ici, c’est que toutes les phrases de la première partie ont des résultats comparables, et que les deux phrases de la seconde aussi. Les regroupements de résultats recouvrent ainsi les regroupements dans l’exercice. A l’intérieur de chaque sous-partie, nous pouvons donc supposer que les compétences testées sont les mêmes ou qu’elles sont liées.

Indices r de corrélation de Bravais-Pearson

r A2 cause A3 concession B1 argument B2 exemple A1 conséquence 0,306 0,261 0,145 -0,045

A2 cause 0,212 0,013 0,183

A3 concession -0,004 0,022

B1 0,176

Les indices de corrélation confirment en partie notre idée : les résultats aux différentes phrases de la première partie sont bien corrélés entre eux, ce qui indique qu’elles évaluent au moins en partie les mêmes compétences, ou des compétences corrélées. Par contre, les phrases de la partie B de l’exercice évaluent d’autres compétences, non corrélées aux premières, mais pas non plus corrélées entre elles.

Si l’on regarde les compétences testées, il faut en conclure que savoir construire des propositions de cause est corrélé avec le fait de savoir construire des propositions de concession et de conséquence. Par contre, savoir donner un argument qui étaye n’est pas corrélé avec le fait de savoir donner un exemple qui infirme.

4.3.1.4 Exercice 4 : Participes passés