cadre général de la matière, puis expliquerons les finalités de la maîtrise de la langue thaïe et les objectifs généraux ; sur le plan didactique seront abordées les compétences à atteindre et l’orientation pédagogique.
1.3.1. Structure du programme scolaire
L’enseignement du thaï est divisé entre la connaissance de la langue et celle de la littérature : les élèves doivent s’approprier non seulement le système de la langue mais également son application dans différents genres de textes. Vu sa particularité, l’appropriation de la littérature conduit au développement de compétences interprétatives, corrélativement aux compétences langagières ainsi qu’aux connaissances sur la langue et sur le monde.
1.3.2. Objectifs généraux d’apprentissage de la langue thaïe
Les compétences langagières permettent aux apprenants de comprendre et de communiquer mais aussi d’atteindre d’autres buts, par exemple résoudre des problèmes, raisonner sur une idée ou une situation, transmettre des connaissances, etc. Ils doivent de plus apprendre à être fiers de la langue thaïe en tant qu’élément culturel. Avec une pratique régulière, les élèves doivent donc pouvoir employer une langue grammaticalement correcte et également lire et comprendre la littérature. Cette double maîtrise doit doter les apprenants d’une vision plus large de la société, de la culture, du passé, du présent et des perspectives pour le futur.L’enseignant doit apprendre aux élèves à communiquer, à se motiver à lire et écrire afin de s’éveiller à de nouvelles connaissances. Les apprenants doivent s’exercer à employer correctement la langue thaïe et à connaître le vocabulaire spécifique de nombreux domaines. Il est à souligner qu’en général, l’apprentissage de la langue thaïe
n’a pas pour but de faire connaître les spécificités de la langue pour elle-même mais de répondre aux besoins de la vie en société. En d’autres termes, ils seront capables de la maîtriser pour entrer en contact avec les autres, échanger des informations, participer à des activités communes ou obtenir des services, etc.
1.3.3. Compétences visées
Nous dégagerons d’abord les compétences à atteindre à la fin des études de base. Ensuite, seront présentées les connaissances et les compétences à acquérir à chaque niveau, ce que décrit chaque sara.
Après 12 ans d’études de base, du P 1 au M 6, les apprenants doivent être capable de14 :
1. communiquer.
2. écouter, regarder, parler, lire et écrire, dans toutes les situations. 3. penser d’une manière créative, raisonnable et logique.
4. savoir se servir de la langue pour s’enrichir, lire, écrire et s’informer.
5. prendre en compte le rôle de la culture dans l’usage de la langue et l’importance de la nationalité thaïlandaise et être fier de la littérature.
6. appliquer adéquatement les habiletés langagières en situations réelles. 7. être sociable et solidaire.
8. respecter les normes sociales et sa propre éthique dans un esprit d’ouverture et en ayant des connaissances spécifiques sur la communauté.
Nous remarquons que les objectifs à atteindre ne portent pas uniquement sur les compétences langagières (les quatrième et sixième objectifs) : le curriculum accorde aussi de l’importance aux aspects culturels (cinquième objectif), indispensables lors des pratiques d’interprétation et de l’usage de la langue en situation réelle. Selon le curriculum, savoir communiquer (premier objectif) implique la capacité à articuler les compétences langagières en adéquation avec les normes sociales (huitième objectif) et à situation communicative (deuxième objectif). Outre la
14 Ministère de l’Éducation, op.cit. : 15.
primauté accordée à la langue, le développement des qualités personnelles (troisième et septième objectifs) est également ciblé.
Nous décrirons à présent les quinze objectifs15 du curriculum qui présentent les compétences à atteindre à la fin de chaque niveau d’études. Chacun d’eux sera analysé afin d’observer l’évolution des compétences et des connaissances tout au long du parcours scolaire. Pour mettre en relief les objectifs élaborés pour chaque niveau, nous indiquerons les éléments essentiels et la progression en caractères gras.
■ Compréhension des unités linguistiques : mots, phrases et textes
Premier niveau Deuxième niveau Troisième niveau Quatrième niveau
Comprendre la
signification et les fonctions des mots, des
groupes de mots, des phrases et enfin du texte lu.
Comprendre la
signification des mots, des expressions, de la
rhétorique / connaître les idées importantes des unités linguistiques traitées et les détails / distinguer les faits des opinions / analyser, interpréter et résumer le texte lu.
Comprendre le lexique dans des domaines variés, les expressions et la rhétorique d’un niveau de
complexité plus grand/ exprimer d’une manière analytique des opinions / évaluer raisonnablement la valeur du texte lu.
Interpréter, traduire et expliquer de manière détaillée le texte lu /
analyser, critiquer et évaluer le texte lu.
Tableau 2 : Objectifs (TH)16 de compréhension des unités linguistiques
Les débutants apprennent d’abord les micro-unités de la langue : les mots, les groupes de mots et les phrases avant de travailler la compréhension de l’unité supérieure, le texte. Pour ce faire, il leur est nécessaire de connaître non seulement leur valeur sémantique mais aussi leur fonction, ces deux aspects jouant un rôle important dans l’interprétation du sens. Au deuxième niveau, en plus de la compréhension plus ou moins littérale du contenu, les expressions figées et la rhétorique utilisées dans le
15 Ministère de l'Education, http://www.moe.go.th/moe/th/home/home.php (consulté le 14.02.11) 16 Il s’agit des objectifs d’apprentissage de la matière langue thaïe.
texte sont ciblées. Après la compréhension globale du texte, les élèves apprennent à interpréter et analyser certains contenus en vue de différencier les faits des opinions. En outre, la reformulation sous la forme de résumé permet d’évaluer la compréhension. Les exercices du dernier niveau étant encore plus complexes, les apprenants doivent pouvoir relever et évaluer la valeur apportée par le texte, ce qui relève, à un certain degré, de la subjectivité personnelle.