Nature des données analysées par les participant-e-s

Les données récoltées puis analysées avec les enseignant-e-s ont porté d'une part sur les couvertures des albums, d'autres part sur les personnages à l'intérieur des albums.

a. À propos des personnages à l’intérieur de treize albums

En novembre 2014, les huit enseignant-e-s du groupe 1 ont récolté, durant leur première réunion de RA, des données sur les personnages, distingués selon leur sexe, à l'intérieur de certains des albums qu'ils/elles avaient lus, depuis la rentrée scolaire, à leurs élèves. Quatre-vingt-quatorze personnages de sexe déterminé de treize albums distincts ont alors pu être observés par les enseignant-e-s de ce groupe. Les données récoltées concernaient : le nombre de personnages de chaque sexe dans les albums ; le sexe des personnages principaux ; l'âge des personnages (enfants ou adultes) ; leurs traits de caractère ; leurs activités ; les relations entre les personnages et ; leurs marquages physiques. Ces données, récoltées par le groupe 1, ont ensuite également été présentées au groupe 2 en réunion de RA. Aucune données (exceptées celles récoltées par leurs élèves) n'ont été récoltées sur les personnages à l'intérieur des albums des écoles ou classes des enseignant-e-s du groupe 2. Le tableau n°8 ci-après récapitule les types d'informations qui ont ainsi été récoltées avec les enseignant-e-s du groupe 1 sur les personnages à l'intérieur de treize albums, la provenance des albums dont les personnages ont été observés, les groupes de participant-e-s ayant participé à l'analyse des données ainsi récoltées lors des réunions de RA et la période de récolte de ces données.

Tableau 8 : Types d'observations effectuées par les enseignant-e-s sur les personnages à l'intérieur des albums

Période de la récolte de

données ^{Source des albums} analysés

Groupes ayant participé à l'analyse des

données en réunion de RA

Types de données récoltées par les enseignant-e-s du groupe 1 sur les personnages selon leur sexe : Nombre de person-nages de chaque sexe Sexe des person-nages prin-cipaux Âge (enfants ou adultes) Traits de

caractère ^Activités dans les-^Lieux quels ils se trouvent

Mouve-ments ^Relations entre les person-nages Appa-rence, attributs Acces-soires lu-diques ou de travail utilisés Sentiments exprimés

Nov 2014 ^{13 albums (lus au} début de l'année dans les classes du

groupe 1)

Groupes 1 et 2

x x x x x x x

b. À propos des couvertures d'albums

les données analysées en réunions de RA, le nombre de personnages observés sur ces couvertures, les acteurs/trices de cette récolte et le moment auquel elle a eu lieu.

Tableau 9 : Données récoltées sur les couvertures d'albums décryptées avec les enseignant-e-s :

Nombre de couvertures sur lesquelles ont été récoltées les données analysées en réunion

de RA

Nombre de personnages de sexe

déterminé observés sur ces couvertures

Participant-e-s à la récolte de données

Moment de la récolte de données

Gr 1 ^{24 albums, lus depuis le début de} l'année scolaire dans les classes 2, 3, 4, 6, 7, 8, 10 et 12 du groupe 1 43 Ensemble des enseignant-e-s du groupe 1 Soit N = 8 Durant la première réunion de RA (novembre 2014) Gr 1

24 couvertures de l'ensemble des albums présents dans le fond de

classe de la classe 2 : PS ²⁵

Duo enseignant de la classe 2 / chercheuse

Soit N= 2

Période courant entre la première réunion de RA et la seconde réunion

(intersession 1-2, décembre-janvier 2014) 26 couvertures de l'ensemble des

albums présents dans le fond de

classe de la classe 3 : MS ⁵² Duo enseignante de la classe 3 / chercheuse. Soit N= 2 Gr 1 et Gr 2

38 couvertures d'albums faisant partie de la liste d'albums non

sexistes (annexe 3)

55

Chercheuse Soit N=1

Période courant entre la seconde réunion de RA et

la troisième réunion (intersession 2-3,

février-mars-avril 2015) Gr 2 ^{59 couvertures des albums de la} _{classe 5 : GS} ¹⁴¹

Gr 2 ^{64 couvertures des albums de la} _{classe 1 : TPS-PS} ⁹⁹ Gr 2 ^{62 couvertures des albums de la} _{classe 4 : GS} ¹²⁹

Total 297 544

Comme le montre ce tableau n°9, au total, les données analysées avec les enseignant-e-s en réunion porteront sur deux cent quatre-vingt-dix-sept couvertures (de deux cent quatre-vingt-trois albums distincts) et, cinq cent quarante-quatre personnages de sexe déterminé. Les compilations que j'ai effectuées de ces données (qu'elle aient été récoltées par l'ensemble du groupe 1, en duo enseignant-e d'une classe / chercheuse ou par la chercheuse seule) ont ensuite été présentées aux deux groupes lors des réunions des seconde et troisième sessions de RA (Réunions que nous marquerons par les sigles : R2-G1, R2-G2, R3-G1 et R3-G2), pour y être analysées collectivement. Concernant les couvertures des albums exploités dans les classes, les données récoltées ont porté sur : le sexe des personnages suggéré dans les titres ; le sexe des auteur-e-s et des illustrateurs/trices ; le sexe des personnages sur les couvertures ; les lieux dans lesquels ils se trouvent ; leur taille (petits, moyens, gros) ; leur emplacement (centrés, de côtés, en arrière ou au premier plan) ; l'accompagnement des personnages selon leur sexe et leurs marquages physiques.

Le tableau n°10 ci-après récapitule ces types d'informations récoltées sur les couvertures des albums, la période de récolte de ces données, la provenance des albums ainsi décryptés et, les groupes d'enseignant-e-s ayant participé, lors des réunions de RA, à l'analyse des données récoltées.

Tableau 10 : Types d'observations effectuées par les enseignant-e-s sur les couvertures d'albums :

Période de la récolte

Provenance des albums dont les couvertures ont été analysées Groupes ayant participé à l'analyse des données

Types d'informations récoltées sur les couvertures Le sexe des personnages suggérés dans les titres Le sexe des auteur-e-s et des illustrateurs/ trices Le sexe des personnages sur les couvertures

Leur taille Leur

empla-cement tionnement^Leur posi-(de dos, de profil, de face) Les lieux dans les-quels ils se trouvent Leurs

mou-vements personnages ^{Par qui les} sont-ils ac-compagnés ? Leurs marquages physiques Nov. 2014 24 albums exploités depuis le début de l'année dans les classes 2, 3, 4, 6, 7, 8, 10 et 12 du groupe 1 Groupes 1 et 2

x x x x x x x x

classe 2 : PS ^{Groupe 1}

x x

x x x x x x

x x x x x x

x x x x x x

x x x x x x

x x x x x x x

x x x x x x

IX-1-1-2. Du côté des enfants

Tout au long de l'année scolaire, les enfants ont eux aussi été amenés à effectuer des recherches quantitatives et qualitatives, au sein de leur école, dans la littérature pour la jeunesse qu'ils fréquentaient, afin de cerner les représentations sexuées véhiculées par ces supports, leurs expressions et conséquences. Les enfants ont décrypté des albums de leur classe et/ou de la Bibliothèque centre documentaire (BCD) de leur l'école ceci afin de cerner le contenu de tous les albums dont ils pouvaient disposer à l'école.

chaque classe et école. Par exemple, dans l'école du Groupe 1, dont les enseignant-e-s participaient en équipe à la recherche action, le travail de recherche a été réparti entre les classes élémentaires, du CP au CM2. La recherche a été décomposée en étapes, qui ont été prises en charge de manière collaborative par les cinq classes. Les élèves d'une classe ont décrypté les données sur les couvertures et le sexe des personnages dans les albums ; ceux de deux autres classes, celles sur les activités des personnages, leur apparence, les accessoires ludiques ou de travail qu'ils utilisaient et leurs relations ; ceux d'une autre classe encore, ont observé les traits de caractère. Puis, la phase d'interprétation de toutes ces données a été confiée aux élèves d'une autre classe encore, qui, eux-mêmes, ont retransmis les résultats ainsi obtenus sur leurs données aux camarades qui les avaient récoltées. Dans le groupe 2, les classes ont parfois fait les mêmes recherches en parallèle, sans se partager le travail de récolte, mais en confrontant leurs résultats par l'intermédiaire de la chercheuse (exemple : les classes 4 (GS), 9 (CE1/CE2) et 11 (CE2/CM1) ont étudié les mêmes points sur les couvertures des albums de leur fond de classe).

Pour être utilisées par les enfants, les grilles d'analyse des albums qui avaient été utilisées par les enseignant-e-s ont été transposées, avec les participant-e-s des deux groupes dans les réunions de RA, ou lors d'un travail en duo enseignante/ chercheuse. Elles ont alors été simplifiées et décomposées pour que les enfants, travaillant en coopération, puissent se répartir les données à récolter, et que les différents groupes de recherche puissent se concentrer sur des points spécifiques : activités des personnages, traits de caractères, apparence, … (voir, par exemple, grilles de l'annexe 5). Précisons également que certaines grilles ont été fabriquées avec et par les enfants dans trois classes, selon l'avancée de leurs questionnements (voir, par exemple, grilles de l'annexe 6).

A- La récolte de données faite par les enfants